【精品】教學設計方案模板匯總五篇

1、【精品】教學設計方案模板匯總五篇教學設計方案 篇1一、教學內容說明：索溪峪的野是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。二、教學設計特點 ：新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性 差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超

2、文本。使學生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。三、教學目標：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。四、教學重點、難點：感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。五、教學課時：第一課時六、教學過程：（一）、 復習引入,知識遷移1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)鳥的天堂是_的名篇,看出作者_次游覽鳥的天堂,第一次只看到_給人_的感覺,第二次看到_,是一種_的氛圍2. 師生背誦相關段落。3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的第一場雪有什么特點?(點

3、擊)第一場雪的特點是_和_,表達了作者_的思想感情。4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。（二）、檢查預習,理清思路1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。2.學生開火車讀、齊讀。3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從

4、哪幾方面寫出索溪峪的野?4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結構)通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野（三）、交流體會、合作探究1.師: 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)2、小組合作學習，教師巡視指導。

5、3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。教學設計方案 篇2【教學目標】 1、認識13個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。【教學重、難點】認識生字，規(guī)范寫日記格式?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入1、導語：師：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢?生答。師板書課題，齊讀。2、進入新課：師：今天我們要學的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物、事件、感想的

6、小文章。自讀課文，看看寫了什么?不會讀的字可以請拼音朋友來幫忙。學生自讀課文，借助拼音讀準字音。師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。二、教學字詞 1、師：同學們讀得真認真，誰愿意當小老師領大家讀一讀生字?出示要求認識的生字卡片。指名當小老師帶讀，師正音。2、多種形式讀：開火車讀、搶讀、齊讀。3、交流識字方法：讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇寄、分份粉、少紗、斗料;作昨、沙紗。4、組詞鞏固識字，積累詞匯：讓學生用生字組詞。如，學生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。5、利用媒體資源中的讀

7、一讀部分，教學生詞的讀音：指名讀、集體讀。三、再讀課文 1、播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。2、指名朗讀，糾正發(fā)音。四、朗讀感悟第一則日記 1、師：請小朋友自由讀第一則日記，想一想：“我做了一個什么夢?夢想成真了嗎?學生自由讀課文第一部分，思考問題。2、指名答，師板書：“我”夢想白紗裙媽媽不給買(喜歡) (生氣)3、師：夢想沒有實現(xiàn)，“我”的心情怎樣?應該用什么語氣來讀?出示媒體資源中的圖片，幫助學生理解。學生回答，指名讀，引導把“我”不高興的語氣讀出來。4、小組分工讀。師巡視指導朗讀5、用自己喜歡的方式讀第一則日記。五、總結格式 1、師：小朋友，學習了第一則日記，你覺得寫日記應該注意寫什

8、么?日記可以寫什么內容呢?自己想一想，然后在小組里討論討論。學生思考、小組交流。2、師：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同?提示： 日記有一定的格式，日記的內容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。 日記就是把當天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。六、指導書寫 1、認讀要寫的字，正音：出示要求要寫的生字卡片，教師領讀、指名讀、齊讀。重點指導“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個字。2、觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同結構：八個字都是左右結構。都是左窄右寬。同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。同部件：份、粉。3、示范書寫，重點指導：重點講解：女

9、字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。日字旁：相對瘦長一些。第二課時一、復習檢查 1、復習日記格式。2、出示生字卡片，多種方法認讀：開火車讀、賽讀、齊讀。3、指名分段朗讀課文，其他學生評價。二、朗讀感悟第二則日記 1、師：小朋友，今天我們繼續(xù)學習第二則日記，誰愿意來讀一讀?指名分段讀，評議。2、師：請同學們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個什么夢，夢見了什么?學生根據(jù)課文內容回答。師：小作者的心情如何呢?請同學們結合插圖，想一想應用什么樣的語氣來讀?教師出示媒體資源中的圖片：指名回答并朗讀，指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情

10、感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?學生回答。4、師：你認為小女孩的'媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。學生討論、回答。5、師：那么你感覺“我”是怎樣一個人?指名回答。師：我們在生活中也要像小作者那樣，關愛他人，那么你自己也會收獲很多快樂。6、師：我們學習了小作者的兩則日記，你覺得寫日記要注意哪些問題呢?和小組里的同學交流一下。學生討論、回答。教師小結： 日記有一定的格式，日記的內容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。 日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自

11、己的心情等等。 日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。 日記的內容必須新鮮，每天都有不同的內容。三、實踐活動 1、按照日記的格式寫日記(篇數(shù)不限)：提示： 今天你做了什么? 你到過什么地方?看到或聽到什么? 你最想干什么? 今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔學生練寫，師巡視指導。2、指名上臺朗讀，或在學習園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。讓全體同學都有展示自己日記的機會，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂。【板書設計】 24 日記兩則“我”夢想白紗裙媽媽不給買不讓媽媽買(喜歡) (生氣) (高興)教學設計方案 篇3一、教材分析：放小鳥是語文蘇教版一年級

12、下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,我決心放小鳥回家。這篇課文主要有三大特點：文本內容闖入了學生的經驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。二、目標設計：【認知目標】1、了解鳥是人類

13、的朋友，要懂得保護益鳥。2、能正確、流利、有感情地朗讀?！灸芰δ繕恕客ㄟ^觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力?！厩楦心繕恕?、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力三、教學重點、難點分析：教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情?！菊n堂記錄】一、創(chuàng)設情境，導入新課：師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開

14、火車。檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？師：同學們這么用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準字音。【設計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內容作好了鋪墊?！慷?、質疑探究，初步感知。姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。師：課文中是怎么寫

15、的？讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？生讀第一自然段后一部分。師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）學生交流（板書：養(yǎng)）師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，學習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解?！咳?、合作交流，激發(fā)情感。師：解決問題，最好的辦法是讀書！生默讀，一邊讀一

16、邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？誰通過讀書弄懂了？這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！創(chuàng)設情境，練習說話。師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？生：想回家！生：想死你了！生：想和你一起在藍天上飛！師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔??！師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥寶寶被關在籠子里，媽媽會說些什么呢？生：孩子，可把媽媽急壞了！生：兒子，你到哪

17、里去了？師：多么動人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）生1：突然【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。】四、升華情感，理解內涵。師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽世上只有媽媽好師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）五、放飛想象，課外延伸。師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到

18、天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？生齊讀。師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上?！驹O計思路

19、及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內。】教學設計方案 篇4教學目標：1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。教學重點： 了解課文內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。教學時間： 1課時教學過程：一、導入新課1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們

20、認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）二、初讀課文，整體感知讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。1、讀一讀。治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟理解“風雨同舟”并找近義詞。2、文中的山野老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵

21、暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。三、精讀課文，領悟情感1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會。（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（

22、保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。4、想一想作者為什么說“青

23、山是不會老的”？老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。四、交流感悟。如：1.你想對山野老農說些什么？對山林改造者的敬佩。2、想對自己或同學說什么？3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。4、學習篇末點題的寫作方法。五、板書設計：16 青山不老大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡

24、奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽小環(huán)境（生活條件）：艱辛教學設計方案 篇5教學目的一、理解五首詩詞的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。三、學習一點詩詞的韻律知識。教學設想一、教學重點是引導學生體味各首詩詞中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩詞的理解。教學時數(shù)：兩課時。教學過程一、導入 課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千

25、古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、學習課文。觀滄海1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！?？明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。2.教師范讀后學生誦讀。3.理解內容。提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什

26、么內容了？回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作

27、者構思的精心。提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內容？明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，

28、這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結束句。4.分析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“”韻。5.齊讀、背誦。春夜喜雨1.解題。提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？明確：季節(jié)棗春，時間棗夜，表現(xiàn)的對象棗雨，詩人的心情棗喜。提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。2.朗讀。指導學生掌握節(jié)奏。節(jié)奏劃分參考：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜

29、，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。3.理解內容。提問：一、二兩句寫什么內容？其中有沒有詩人的感情？句中運用了什么修辭手法？明確：一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪里可以看出來？明確：寫出了春雨輕、細的特點，這從“潛”“潤”“細無聲”等詞語中可以看出。啟發(fā)：我們學過朱自清的散文春，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？明確：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細、

30、輕的特點，真是有異曲同工之妙。提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子在結構上有什么特點？明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現(xiàn)了春雨的可愛。這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對“火獨明”，都是主謂短語。兩個句子的詞性完全相同。因此，對仗非常精工。提問：最后兩句寫的是實景還是想象之景？從哪里可以看出來？明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，應該是想象之景。點撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為

31、什么要寫第二天的情景呢？這是因為詩人一生飽經戰(zhàn)患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，潤物細無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。4.分析韻律。這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母

32、和相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。5.齊讀，背誦。書湖陰先生壁1.解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩。2.指名試讀，集體朗讀。3.理解內容。提問：這首詩通篇寫景，仔細閱讀詩句，看作者寫了哪些景物？寫景的順序是怎么安排的？明確：第1句，寫鄰居茅屋的檐下經常打掃，非常潔靜。第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠處兩座大山像推開的兩扇門，送進了滿目青翠的山色。整首詩就是這樣從近到遠，層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結構相對，詞性相同，是很工整的對仗句。提問：全

33、詩雖然全是寫景，我們仔細品味一下，其中有沒有作者感情的抒發(fā)？明確：作者筆下的田園風光寫得清新、幽靜，可見作者很喜愛這種恬靜、閑適的生活。4.分析韻律。這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，通押“”韻。5.齊讀，背誦。如 夢 令1.參閱注釋，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。簡介：這是李清照青年時期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。提問：根據(jù)句號，可見詞作分為三層意思。請仔細閱讀課文，看它們分別寫了什么意思？明確：開頭，“常記”二字說明這是回憶往事。“溪亭”“日暮”分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點和時間?！吧蜃怼奔础俺磷怼?，說明

34、大家興致很高，喝了不少酒，結果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結果走錯了路，“誤入”了“藕花深處”。到這時，朋友們才醒悟過來，就爭著把船劃出去，一時槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。小結：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸途中迷路后“爭渡”的情景，構思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現(xiàn)了作者熱愛生活。齊讀課文，體會意境。4.分析韻律。跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長短是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字押韻。5.齊讀，背誦。附：如夢令難句解析常記A溪亭日暮，B沈醉不知歸路。1)包孕句，主語是作者，因自述又因

35、格律而省。賓語是時間修飾復句，B分句的謂語是并列式，“沈醉”跟“不知歸路”分別從正反兩方面來說明主語?！跋ぁ闭f明“日暮”的處所。2)“?！保煌诂F(xiàn)代漢語的“?！被颉俺３！?，音義同于“嘗”，也就是“曾經”，這里是作者追念往事，否則下文“驚起一灘鷗鷺”便講不通了?！俺！弊鳌皣L”講，又如漢書·陳涉、項籍傳贊“常以十倍之地”，史記·陳涉世家作“嘗以十倍之地”；墨子·兼愛下：“常使若二君者，”孫詒讓墨子間詁：“常與嘗同?！薄皻w”，回到原地。譯文：“曾經記得在溪亭日暮的時候，沉醉著不知回家的路了?！睜幎?、爭渡、驚起一灘鷗鷺。課本注“爭渡”為“搶著把船劃出去”，“爭渡”后面

36、加了逗號。其實，“爭”音義同“怎”，疑問代詞。上文有“誤入藕花深處”，下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是“不能渡”，地處偏僻，因而“驚起”。張相詩詞曲語詞匯釋“爭”字條：“自來謂宋人用怎字，唐人只有爭字?！碧圃姟盃帯弊鳌霸酢钡模纾骸罢\知老去風情少，見此爭無一句詩？”（白居易題峽中石上）宋詩如：“誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁？”（柳永八聲甘州）又，梁庾丹夜夢還家：“離人不相見，爭忍對春光？”唐圭璋等唐宋詞選注319頁：“爭，通怎，怎么?！弊g文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺。”西 江 月1.參閱注釋，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居

37、時寫的。原來詞牌下有標題：“夜行黃沙道中”。“黃沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋，我們分別理解。提問：上闋寫到了哪些景物？作者向我們展示怎樣的景象？明確：上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一切都預示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農村夏夜充滿了歡躍的氣氛。齊讀上闋，體會。提問：下闋寫什么內容？明確：下闋寫驟雨將至時的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只剩下稀疏的星星點點，緊接著就噼里啪啦地掉下了雨點。加緊腳步，趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉過溪頭，忽然出現(xiàn)了社林旁邊舊時住過的茅店，因而內心充滿了欣慰的感情。齊讀下闋，體會。小結：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農村夏夜的美麗景象。盡管作者當時正罷職閑居，可是由于對生活的