《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四教學形式教 師李靜單 位濟水西關(guān)學校課題名稱 自己的花是讓別人看的學情分析本篇課文是北京大學教授季羨林先生所寫的，文中回憶了作者早年在德國留學時所見到的情景，點明了德國是一個愛花的國度，課文用生動優(yōu)美的語言描述了德國家家戶戶窗前都開滿了鮮花的情景，并由衷抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這樣充滿哲理的感慨。表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。學生已有前四年的學習經(jīng)驗，能夠自主進行語文學習，但他們往往只注重課文內(nèi)容的把握，在抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學

2、道理，很多人窮盡一生都未能真正領(lǐng)悟，對于五年級學生來說，理解感悟也存在了一定的困難。為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設(shè)計了這樣的問題對學生進行調(diào)查分析，以了解學情。1、課后生字詞已經(jīng)會讀會寫的有哪些？2、這篇課文，你想怎么學？3、你對課文的哪一部分最感興趣？調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學生已經(jīng)熟練掌握生字詞，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學生選擇以朗讀課文的方式學習。95%的學生對課文的第三自然段最感興趣。 根據(jù)這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結(jié)合實際法、情境渲染法”等。學法：根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學生用“讀文想象，品味詞句”的

3、方法來學習。教學目標1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。2、過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3、情感態(tài)度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。教學過程一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入1、同學們，我們接著學習自己的花是讓別人看的。2、自由讀課文思考：季老先生又一次來到德國，他發(fā)出了怎樣的感嘆？二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）2、讀了這個句子，你有疑問嗎？3、課文是怎樣具體描寫的呢？

4、現(xiàn)在請同學們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。三、讀中感悟，領(lǐng)略美景1、誰來說說，你從哪些語句感受到“景色奇麗”“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?、品讀這兩個句子3、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道”的意思。4、在朗讀中感受“花多而美”。5、指導(dǎo)朗讀，想象意境四、品讀課文，感悟理解1、你從哪些語句感受到“民族的奇特”“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

5、”2、文中三個“都”讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢？3、什么是花的脊梁？4、“正是這樣”你讀懂了什么？5、這是一種怎樣的境界呢？理解“頗”“耐人尋味”的意思？6、理解“人人為我，我為人人”的意思。7、生活中有這種“人人為我，我為人人?！钡睦訂幔?、指導(dǎo)朗讀。五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸1、當季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？2、從文中的“又是”你能體會到什么？3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？這里的“美麗”指什么？4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？5、再讀課題。6、總結(jié)延伸。板書設(shè)計板書設(shè)計：25、自己的花是讓別人看的花的脊梁 花團

6、錦簇 姹紫嫣紅我為人人 人人為我多么奇麗的景色 多么奇特的民族 作業(yè)或預(yù)習預(yù)習要求 1、反復(fù)讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。2、自學詞語。認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。3、通過學習工具了解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。4、思考教材152頁課后問題，作者在德國看到了一種怎樣的奇麗。自我評價反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：一、精心進行教學設(shè)計，架起學生與文本

7、之間的橋梁。文章能夠感動我，未必能感動學生。因為學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標準和學生的實際，進行精心的教學設(shè)計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。（2）通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應(yīng)該先讓學生想象德國街頭的景色，之后再讓學生

8、欣賞德國街頭的美景。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。在重點句的理解上還不夠透徹?！叭巳藶槲遥覟槿巳?。”這是本節(jié)課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯(lián)系實際。組長評議或同行評議（可選多人）：本課中教師靈活創(chuàng)新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學的實效性。對關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“應(yīng)