《與朱元思書》教學設計

1、與朱元思書 教案教學目標：、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。 、在理解作者描繪富春江秀麗的景色時，能領悟文中所蘊含的情感。3、學習本文動靜結合等寫景方法，感受語言魅力。教學重點難點:在理解作者描繪富春江秀麗的景色時，能領悟文中所蘊含的情感：借景抒情，表達他愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學用具”多媒體教學課件。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課，出示作者及背景介紹。1、  導入。我們的祖國地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你知道哪些著名的風景區(qū)？（學生回答） 同學們知道的還真不少?！吧剿烟煜拢?/p>

2、古今推富陽。”這是古人對富春江的評價，可見古人對富春江的評價之高。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章與朱元思書。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章，一起來欣賞富春江的山水。板書：與朱元思書2、  作者及創(chuàng)作背景介紹。吳均(469520)，字  叔癢，南朝梁代文學家、歷史學家，吳興故鄣(今浙江省安吉)人。出身貧寒，好學而有才華。他為人耿直，撰寫齊春秋時，如實寫出齊、梁間的歷史，梁武帝對其如實記史深感厭惡，下令禁其書稿，免其官職，由此遭受迫害。 他的詩文以描繪山水景物為主，風格清新挺拔，且多反映社會現(xiàn)實

3、之作，不少人仿效他的文章，稱為“ 吳均體 ”。題目中“與”是“給”的意思?！皶笔恰皶拧薄Ｅc朱元思書是吳均寫給朱元思的書信。 二、朗讀課文，初步感知。1、播放課文錄音，要求學生仔細聽，注意讀音與停頓。2、學生自由朗讀后，指名試讀，出示易讀錯的字音和誦讀節(jié)拍的劃分。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風煙俱凈。天山共色。""從流飄蕩，任意東西。"當然也有例外，如"水皆縹碧，千丈見底",“自/富陽至桐廬/一百許里”3、學生齊讀。   小結：通過大家的讀，我們似乎看到了吳均書信中

4、描繪的那秀麗壯美的景色。俗話說“三分文章七分讀”，一篇好文章如果按十分計算的話，那么，朗讀帶給人的美的享受應該占到七分。剛才大家的朗讀就是如此。 三、精讀課文，合作分析。1、 分析第一段。1）學生對照注釋，借助工具書，翻譯此段。2）富春江景色的總體特點是什么？課文中有四個字可以具體慨括。（“奇山異水”，全文都圍繞著兩個字在做文章。）2、分析第二段。1）那么，接下來應該分別來寫山之奇，水之異。往下看，從哪里到哪里，分別寫的什么 。（從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。）2）學生對照注釋，借助工具書，翻譯此段。3）從

5、幾個方面來描寫富春江的江水的？（水色、水清、水急。）4）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？用了什么修辭手法？（甚箭”，是甚于箭，比箭還快速?！叭舯肌?，像奔馬一樣?？鋸埡捅扔鳎?）寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？（動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙）3、分析第三段。1）學生對照注釋，借助工具書，翻譯此段。2）山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？（以動寫靜）再考慮，這一段是從視覺，還是從聽覺來寫的？3）我們接下來再往下讀，看看通過什么來寫山。我們一起來朗讀。從“泉水激石”到“猿則百叫無絕” 這

6、里寫 了哪幾種景物？（泉水、鳥、蟬、猿，四種）通過四種事物的什么來寫 ？（通過聽覺來寫的。也就是說，有的泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千轉不窮，有的百叫無絕。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。是吧？）4）大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？（這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！這里的

7、聲音其實是以鬧來寫靜，顯示出山深無人的幽靜，與世俗社會的喧鬧繁雜作對比。寫到這里，我們就很容易理解下面兩句。）5）看到富春江的奇山異水，作者抒發(fā)了怎樣的感慨？你怎么理解他發(fā)出的這些感慨？     鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。作者是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫齊春秋，

8、得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們如果見到這樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。6）文章到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”，就是文末點題了，而再寫下去，好像又是一個開頭，不少人，讀了這篇文章后，覺得最后兩句刪掉才好，大家想想作者留下這兩句的原因是什么？想想作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好

9、像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。船一直是在前進的。我們可以由此再進一步想像 ，再接下去，還有什么美妙的景致？讓人愈想愈覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。4、再齊讀全文。 四、品讀課文，拓展延伸。1、宋朝的蘇軾曾經(jīng)評價唐朝的王維，說他的詩“詩中有畫”。咱們今天讀吳均的書信，有什么感覺？所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢（也是“詩中有畫”。這就有名的“吳均體”，短小精悍，詩中有畫。抒發(fā)了作者對世俗官場和追求逐利之徒的蔑視之情，含蓄地流露出熱愛自然、厭惡塵俗、避世退隱的高潔志趣。）2、 其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。 吳均絕贊富春江水抒歸隱之