初中音樂課基于分層理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1、    初中音樂課基于分層理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用    李潤國摘要：音樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長過程中，審美能力培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)塑造的一個(gè)重要途徑，初中教學(xué)中開展音樂課程，一方面是為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，另一方面是為了讓學(xué)生能夠在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中獲得一定的放松，降低課堂對學(xué)生的壓迫感，達(dá)到勞逸結(jié)合的目的。但是現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，教師缺乏針對性的教學(xué)策略，課堂教學(xué)模式千篇一律，沒有落實(shí)新課改中“因材施教”的理念，分層理念下的教學(xué)能夠解決現(xiàn)階段這一教學(xué)難題，本文將淺析基于分層理念下的初中音樂課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中音樂課;分層理念教學(xué);實(shí)踐

2、應(yīng)用：g4  ：a  ：（2020）-060基于分層理念下的初中音樂教學(xué)，其核心教學(xué)理念是根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)實(shí)情來劃分學(xué)生群體，讓學(xué)生合理的分配學(xué)習(xí)精力，通過階段性的教學(xué)提升來強(qiáng)化學(xué)生的能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，分層教學(xué)更多的是以學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)實(shí)情為主，音樂教育沒有標(biāo)準(zhǔn)化的考量方法，教師要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、興趣導(dǎo)向、以及音樂天賦幾個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)階段性提升學(xué)生能力的教學(xué)計(jì)劃，從而提升教學(xué)的有效性和合理性。一、音樂分層教學(xué)模式概述音樂這門學(xué)科與其他學(xué)科有著本質(zhì)上的差異，作為一門藝術(shù)類學(xué)科，它沒有規(guī)程化的考核方法，教學(xué)中

3、的問題答案也不唯一，同一首音樂下，學(xué)生會產(chǎn)生不同的感受，這種感受上的差別源于學(xué)生的個(gè)體化差異。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的音樂天賦，對音樂的原生喜愛，還有對音樂的感悟能力，一部分是天生的，另一部分則是通過后天的熏陶和學(xué)習(xí)養(yǎng)成的。教師對待這種差異，不能夠采用“大水漫灌”的教學(xué)方法，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整，根據(jù)不用學(xué)生群體對音樂表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感悟，來對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，針對學(xué)生的差異設(shè)計(jì)有效化教學(xué)，從而滿足不同層次學(xué)生群體的需求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)有效性。二、初中音樂分層教學(xué)理念的實(shí)踐策略（一）設(shè)計(jì)合理分層依據(jù)在初中音樂教學(xué)當(dāng)中開展分層教學(xué)模式，教師

4、一定要先對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，按照學(xué)生的個(gè)體差異、能力差異、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來對學(xué)生進(jìn)行劃分。然后將不同層次的學(xué)生安排到一個(gè)小組，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這種分層教學(xué)更有針對性，通過分層讓教師面向群體變小，學(xué)生更加容易暴露出自己學(xué)習(xí)音樂中的問題。教師在劃分的時(shí)候，可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分，比如有的學(xué)生善于表達(dá)自己，在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中熱衷于表現(xiàn)，教師可以將這些學(xué)生劃分為一組。而有的學(xué)生較為靦腆，在音樂學(xué)習(xí)過程中，有著良好的興趣，但是“怕出丑”不敢表現(xiàn)自己，教師將這樣的學(xué)生也劃分為一組。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)兩組學(xué)生的不同性格特點(diǎn)來針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣可以有效的節(jié)省教學(xué)視角，提高有效性，避免學(xué)生

5、的精力浪費(fèi)。除了性格特點(diǎn)以外，教師也可從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、音樂天分、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)角度進(jìn)行分層教學(xué)的考量和設(shè)計(jì)。二、設(shè)計(jì)有效的分層方法在明確分層的理念后，教師要制定和合理的分層方法。首先教師要明白的是，分層教學(xué)對于學(xué)生來說，是一種教師向的群體劃分，如果讓學(xué)生知道，會給學(xué)生的心里造成一定的打擊，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此教師一定要注意分層教學(xué)的隱蔽性。其次，教師要盡量避免使用考核化的分層制度，不要用學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的最終能力來對學(xué)生分層，最好是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)或者是優(yōu)點(diǎn)長處來進(jìn)行分層，這樣在教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠有表現(xiàn)的空間和上升的機(jī)會。最后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的時(shí)候，教師一定要有

6、針對性的提升學(xué)生的能力，通過分層教學(xué)來挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生的興趣和習(xí)慣得到培養(yǎng)。三、設(shè)計(jì)不同的分層教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生得到更好地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)階段化提升策略，促進(jìn)各層次學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要以音樂教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，按照預(yù)先排好的層次進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)制定。例如在學(xué)習(xí)音樂金色的秋天這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂情況及時(shí)的調(diào)整分層策略，教學(xué)中如果學(xué)生對于課堂教學(xué)知識把握不當(dāng)，教師要及時(shí)地對課堂教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如在教學(xué)過程中，對音樂學(xué)習(xí)有熱情且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對于當(dāng)堂知識接受良好，但是成績普通學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對于課堂教學(xué)缺乏興趣，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在課堂中讓學(xué)習(xí)優(yōu)勢的群體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后把學(xué)習(xí)中處于弱勢地位的學(xué)生群體集合起來，進(jìn)行小組教學(xué)，在課堂總結(jié)階段再開展學(xué)生能力提升的教學(xué)，這樣的教學(xué)下，不同學(xué)生群體都能夠得到一定程度的發(fā)展，提升學(xué)生音樂能力的教學(xué)目標(biāo)也能夠得到具體的落實(shí)。結(jié)束語綜上所述，在初中音樂教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，以多元化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)得到提升，高效地利用課堂時(shí)間提升能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)