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1、    初中英語(yǔ)讀寫有效結(jié)合教學(xué)策略探究    王樂摘要:寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它不僅考察教師的教學(xué)水平,也考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。與閱讀相比,學(xué)生的寫作水平比較薄弱,基礎(chǔ)不牢固。這與教師的教學(xué)方法和寫作自身的特點(diǎn)有關(guān)。本文中筆者從注重詞匯積累,夯實(shí)寫作的基礎(chǔ);深入挖掘教材,在閱讀中滲透寫作以及立足現(xiàn)實(shí)生活,豐富學(xué)生寫作內(nèi)容等方面談?wù)勛x寫結(jié)合下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);寫作教學(xué);讀寫結(jié)合:g4  :a  :(2020)-38-031很多初中生一提到英文寫作就感到頭疼,不是無(wú)話可說,就是寫作中問題百出,

2、單詞拼寫不正確、字跡潦草、語(yǔ)法時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤等,受漢語(yǔ)思維模式的影響,很多學(xué)生寫作中中式英語(yǔ)比較普遍,先把中文寫出來(lái),再翻譯出來(lái)。究其原因,與學(xué)生的單詞量、語(yǔ)法知識(shí)不無(wú)相關(guān)。語(yǔ)法知識(shí)只要從閱讀中獲得。本文中筆者談?wù)劯纳七@些問題的策略:一、注重詞匯積累,夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)單詞不光是閱讀的基礎(chǔ),也是寫作的基礎(chǔ)。因?yàn)闃?gòu)成段落的基本單位是句子,構(gòu)成句子的基本單位是單詞和詞匯。因此,只有掌握了足夠的詞匯量,學(xué)生才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法和建議,寫作水平才有提升的空間和可能。因此,教師要想辦法提高學(xué)生的單詞量,打好學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。這里所說的詞匯,包括單詞和短語(yǔ)等。首先,教師要讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的英文單詞,這是學(xué)

3、習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。此外,除了要掌握大綱規(guī)定的單詞外,在日常教學(xué)中,教師可以挑選重難點(diǎn)字詞和短語(yǔ),進(jìn)行有效的延伸。例如,“im watching tv.”這個(gè)單元的重點(diǎn)單詞有watch tv、do homework、eating dinner、be boring、talking on the phone等。以talk這個(gè)單詞為例,教師除了讓學(xué)生掌握talk(v.談話)之外,還要讓學(xué)生努力區(qū)分talk to和talk with,擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,以便用于寫作中去。二、深入挖掘教材,在閱讀中滲透寫作除了單詞詞匯量以外,初中生在寫作時(shí)出現(xiàn)的另一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是無(wú)法準(zhǔn)確使用時(shí)態(tài),經(jīng)常出現(xiàn)的情況是該用過去時(shí)

4、用成了一般現(xiàn)在時(shí),該用一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)用成了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。時(shí)態(tài)是具體體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的因素之一,因此要提高學(xué)生的寫作能力,就要重視學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué),而課本的閱讀材料中涉及到了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),因此教師需要從教材入手,從閱讀課本中獲取寫作技巧和語(yǔ)法知識(shí)。例如,在教學(xué)“where did you go on vacation?”這個(gè)單元時(shí),這個(gè)單元中的“i went to mountain.”這一句子使用了一般過去時(shí)的時(shí)態(tài),在教學(xué)時(shí)教師首先讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)的時(shí)態(tài),然后能用一般過去時(shí)的疑問句進(jìn)行交流,最后教師讓學(xué)生寫一寫自己上周末是怎么度過的。教師先讓學(xué)生分組談?wù)撟约汉屯郎现苣┑慕?jīng)歷,s1:where

5、 did you go on vacation?s2:i went to mountain.s1:where did hanna go on vacations2:she went to the library.s1:did you go with anyone?s2:yes,i did.等等。然后讓學(xué)生仿照剛才的對(duì)話進(jìn)行寫作。三、立足現(xiàn)實(shí)生活,豐富學(xué)生寫作內(nèi)容在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的日常生活入手汲取生活中的素材進(jìn)行寫作,捕捉生活中的精彩瞬間融入到寫作中去,從而豐富寫作內(nèi)容,提高寫作的真實(shí)性,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。與此同時(shí),教師要為學(xué)生的寫作營(yíng)造良好的氛圍,打開學(xué)

6、生思路,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作語(yǔ)言,全面提升學(xué)生的寫作能力。例如,在教學(xué)完“my favorite subject is science”這個(gè)單元后,教師讓學(xué)生以“my favourite?subject”為題,就自己喜歡的subject進(jìn)行寫作,并要求學(xué)生在寫作中出現(xiàn)“music、math、chinese、science、favorite、useful、history、chemistry、monday、friday”等表達(dá)時(shí)間和科目的短語(yǔ),還要寫清楚喜歡的理由。總之,英語(yǔ)寫作是初中生要掌握的重要技能之一,不僅考察教師的英語(yǔ)教學(xué)水平,也是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握記憶單詞的方法,在準(zhǔn)確記憶單詞的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,夯實(shí)學(xué)生寫作的基礎(chǔ);以教材為依托,在深入理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握寫作中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài),保證學(xué)生在寫作中不出現(xiàn)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤;從日常生活出發(fā),豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)1鮑鳴慧.閱讀寫作,能力提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)

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