初中英語(yǔ)讀寫有效結(jié)合教學(xué)策略探究

1、    初中英語(yǔ)讀寫有效結(jié)合教學(xué)策略探究    王樂摘要：寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅考察教師的教學(xué)水平，也考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。與閱讀相比，學(xué)生的寫作水平比較薄弱，基礎(chǔ)不牢固。這與教師的教學(xué)方法和寫作自身的特點(diǎn)有關(guān)。本文中筆者從注重詞匯積累，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ);深入挖掘教材，在閱讀中滲透寫作以及立足現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容等方面談?wù)勛x寫結(jié)合下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);讀寫結(jié)合：g4  ：a  ：（2020）-38-031很多初中生一提到英文寫作就感到頭疼，不是無(wú)話可說，就是寫作中問題百出，

2、單詞拼寫不正確、字跡潦草、語(yǔ)法時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤等，受漢語(yǔ)思維模式的影響，很多學(xué)生寫作中中式英語(yǔ)比較普遍，先把中文寫出來(lái)，再翻譯出來(lái)。究其原因，與學(xué)生的單詞量、語(yǔ)法知識(shí)不無(wú)相關(guān)。語(yǔ)法知識(shí)只要從閱讀中獲得。本文中筆者談?wù)劯纳七@些問題的策略：一、注重詞匯積累，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)單詞不光是閱讀的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)。因?yàn)闃?gòu)成段落的基本單位是句子，構(gòu)成句子的基本單位是單詞和詞匯。因此，只有掌握了足夠的詞匯量，學(xué)生才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法和建議，寫作水平才有提升的空間和可能。因此，教師要想辦法提高學(xué)生的單詞量，打好學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。這里所說的詞匯，包括單詞和短語(yǔ)等。首先，教師要讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的英文單詞，這是學(xué)

3、習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。此外，除了要掌握大綱規(guī)定的單詞外，在日常教學(xué)中，教師可以挑選重難點(diǎn)字詞和短語(yǔ)，進(jìn)行有效的延伸。例如，“im watching tv.”這個(gè)單元的重點(diǎn)單詞有watch tv、do homework、eating dinner、be boring、talking on the phone等。以talk這個(gè)單詞為例，教師除了讓學(xué)生掌握talk（v.談話）之外，還要讓學(xué)生努力區(qū)分talk to和talk with，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，以便用于寫作中去。二、深入挖掘教材，在閱讀中滲透寫作除了單詞詞匯量以外，初中生在寫作時(shí)出現(xiàn)的另一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是無(wú)法準(zhǔn)確使用時(shí)態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是該用過去時(shí)

4、用成了一般現(xiàn)在時(shí)，該用一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)用成了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。時(shí)態(tài)是具體體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的因素之一，因此要提高學(xué)生的寫作能力，就要重視學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，而課本的閱讀材料中涉及到了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，因此教師需要從教材入手，從閱讀課本中獲取寫作技巧和語(yǔ)法知識(shí)。例如，在教學(xué)“where did you go on vacation？”這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元中的“i went to mountain.”這一句子使用了一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)，在教學(xué)時(shí)教師首先讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)，然后能用一般過去時(shí)的疑問句進(jìn)行交流，最后教師讓學(xué)生寫一寫自己上周末是怎么度過的。教師先讓學(xué)生分組談?wù)撟约汉屯郎现苣┑慕?jīng)歷，s1：where

5、 did you go on vacation？s2：i went to mountain.s1：where did hanna go on vacations2：she went to the library.s1：did you go with anyone？s2：yes，i did.等等。然后讓學(xué)生仿照剛才的對(duì)話進(jìn)行寫作。三、立足現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的日常生活入手汲取生活中的素材進(jìn)行寫作，捕捉生活中的精彩瞬間融入到寫作中去，從而豐富寫作內(nèi)容，提高寫作的真實(shí)性，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生的寫作營(yíng)造良好的氛圍，打開學(xué)

6、生思路，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作語(yǔ)言，全面提升學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)完“my favorite subject is science”這個(gè)單元后，教師讓學(xué)生以“my favourite？subject”為題，就自己喜歡的subject進(jìn)行寫作，并要求學(xué)生在寫作中出現(xiàn)“music、math、chinese、science、favorite、useful、history、chemistry、monday、friday”等表達(dá)時(shí)間和科目的短語(yǔ)，還要寫清楚喜歡的理由。總之，英語(yǔ)寫作是初中生要掌握的重要技能之一，不僅考察教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，也是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握記憶單詞的方法，在準(zhǔn)確記憶單詞的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)學(xué)生寫作的基礎(chǔ);以教材為依托，在深入理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握寫作中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，保證學(xué)生在寫作中不出現(xiàn)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤;從日常生活出發(fā)，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)1鮑鳴慧.閱讀寫作，能力提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)