初中數(shù)學課堂實現(xiàn)學生自主學習的策略研究

1、    初中數(shù)學課堂實現(xiàn)學生自主學習的策略研究    曾秀珍摘  要：新的教育階段對初中數(shù)學教師有著新的要求，在素質教育的背景下，教師必須要努力發(fā)揮學生在教學中的主體作用。簡單來講，就是初中數(shù)學教師要讓學生擁有自主學習的意識以及所匹配的自主學習能力，進而成就自主學習的課堂，讓學生真正成為學習的主人。那么教師該如何去做呢？本文我在此提出了師生角色互換、利用信息技術和小組合作探究三種有效的策略，旨在能夠給各位初中數(shù)學教師帶來一定的幫助。關鍵詞：自主學習;數(shù)學教學;初中數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性的明顯特征，這就意味著學生如果一味地接收教師所傳授的知識

2、而不經(jīng)過自身思考的話，他們根本無法對其有著透徹的理解和靈活的應用。因而初中數(shù)學教師“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式是不可取的，因為其根本是實現(xiàn)學生的自主學習。此時教師作為學生學習的引導者，就需要采取有效的措施來對學生進行一定的幫助。接下來我就圍繞以下三方面展開詳細的論述。一、師生角色互換，增強學生的自主學習意識一直以來，初中數(shù)學教師在課堂上都擔當著知識傳遞者的角色，學生也因此進行了知識的被動接收，絲毫沒有自主學習的意識。因而在實現(xiàn)學生自主學習的過程中，教師首先要做的就是對學生的自主學習意識進行增強。此時教師就可以將自己與學生之間的角色進行調換，讓學生承擔起傳授知識的重擔，自己則在一旁進行引導

3、。這樣的話，學生就能夠在其位謀其職，進而能夠讓自己的自主學習意識得到有效的增強。例如：在運用角色互換形式進行教學的時候，學生必須具備一定的知識基礎，這樣他們才能夠順利地展開接下來的學習活動。如弧長和扇形面積就是在前面內容的基礎上所進行的拓展和延伸，因而在進行該節(jié)知識的時候，我就選擇了師生角色互換的方式。我會在課堂教學前為學生布置預習的任務，并讓他們將預習的成果以及在預習過程中遇到的問題記錄下來。在課堂教學的時候，讓學生走上講臺進行自我展示，其他學生也需要積極地進行回應。當然，也會在學生講解的過程中充當學生的角色，并時不時地向學生提出各種各樣的問題。這樣一來，學生就能夠產(chǎn)生自主學習的意識，他們迫

4、切地想要得到我的肯定和認可。二、利用信息技術，創(chuàng)設自主學習的有效氛圍學習的氛圍對學生而言是十分重要的，因為初中階段的學生其情感都是豐富的，特別容易受到外界環(huán)境的影響。因而為了順利地實現(xiàn)學生的自主學習，初中數(shù)學教師接下來要做的就是為學生創(chuàng)設自主學習的有效氛圍。那么教師該如何去做呢？利用信息技術就是一項行之有效的手段，因為集形聲色于一體的信息技術會讓教師的課堂變得生動起來，進而符合學生的性格特征，促使他們對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生強烈的興趣。例如：數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，這是毋庸置疑的一件事情。因而在課堂導入的時候，我往往會利用多媒體向學生展示各種有趣的生活案例，其中蘊含著的就是學生本節(jié)課需要學習的數(shù)學

5、知識。形象的視頻會讓學生的感官受到刺激，也因此讓我的整個教學課堂變得生動起來。接下來我就會根據(jù)視頻為學生提出各種各樣的問題，并為他們設置一定的獎勵和懲罰。這樣的話，學生就能夠在學習的過程中始終保持興奮和愉快感，并且在解決問題之后獲得巨大的成就感。三、小組合作探究，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力孤木難成林，學生一個人的自主學習有時候并無法達到教師預期的教學效果，反而會造成時間上的白白浪費。那么此時初中數(shù)學教師就需要對學生的協(xié)作學習能力進行培養(yǎng)，進而使得他們彼此之間能夠取長補短，達到相互激勵和進步的效果。在此過程中，教師要注意的是，所分的小組必須是科學合理的，所有的小組成員都必須有著屬于自己的職責，所探究

6、的時間也必須是有限的。這樣的話，學生日后在自主學習過程中遇到困難的時候就會求助他人。例如：數(shù)據(jù)的分析這一章中涉及到了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三個知識點，學生需要研究這三者的優(yōu)點和缺點。這是一件集思廣益的事情，因而我就將學生進行了分組，并且保證每一個小組中的學生學習水平參差不齊，既有學習優(yōu)秀的，也有學習困難的。接下來我就讓他們結合具體的生活實際案例去進行研究，并且讓其根據(jù)自身的長處來進行職責的分配。如學習能力強的學生負責總結學生的研究方向，字寫得快的學生負責記錄整個研究過程等。這樣的話，學生就能夠協(xié)作探究，進而提高自己的探究效率?？偠灾踔袛?shù)學教師引導學生自主學習的工程符合新課程標準的理念，對學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。但實現(xiàn)學生自主學習的過程并不是一蹴而就的，教師需要從增強學生自主學習的意識出發(fā)，然后在課堂上為學生創(chuàng)設自主學習的有效氛圍，最后再培養(yǎng)學生自主學習所需要的能力。這樣的話，學生就能夠一步一步地實現(xiàn)自主學習，他們在未來與數(shù)學聯(lián)系緊密的現(xiàn)實生活中也能夠通過數(shù)學知識的學習而更好地