關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考

1、    關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考    李冬艷摘  要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，是幼兒快樂，健康成長的最佳平臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施需要做到：合理設(shè)置區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)的材料要活，區(qū)域活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)要巧，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒自然自由快樂健康的成長，并且有效地促進(jìn)子良好的個(gè)性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);個(gè)性發(fā)展正文：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們紛紛去拿進(jìn)區(qū)卡，高興的選擇了自己喜歡的區(qū)域玩起來，精致的小凳、長椅、娃娃家銀行、超市，醫(yī)院、廚房.整個(gè)活動(dòng)室色彩的鮮艷，做工精致，一群幼兒身處其中，更是充滿了歡聲笑語，孩子們很是激動(dòng)，一會(huì)兒到長椅

2、上靠一下，一會(huì)兒走進(jìn)娃娃家里躺著，一會(huì)兒走進(jìn)超市坐在收銀臺(tái)旁，一會(huì)兒到銀行看看.每個(gè)孩子都玩得不亦樂乎，興奮至極，當(dāng)提示音樂活動(dòng)結(jié)束的音樂響起，孩子們才戀戀不舍的收拾區(qū)域材料。為何孩子們會(huì)如此喜歡區(qū)域活動(dòng)？什么是區(qū)域活動(dòng)？我國幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀如何？我們又該如何進(jìn)正確使用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展？區(qū)域活動(dòng)是指在幼兒園教育條件下，教師根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平有目的的創(chuàng)設(shè)不同的主題活動(dòng)區(qū)，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄材料和環(huán)境互動(dòng)為主的方式進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)符合幼兒生理發(fā)育的特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，能更好地促進(jìn)幼兒自然自由快樂的健康成長，并且有效

3、的促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，而廣為運(yùn)用幼兒的教育實(shí)踐。然而，從區(qū)域活動(dòng)引進(jìn)中國至今，對于區(qū)域活動(dòng)如何更好地開展，我國還處于摸索階段，很對教師對如何使用區(qū)域活動(dòng)，還處在懵懂階段。本學(xué)期，我園開展了區(qū)域活動(dòng)，對于如何開展區(qū)域活動(dòng)我的體會(huì)如下：一、合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域開展區(qū)域活動(dòng)的前提是設(shè)立活動(dòng)區(qū)，區(qū)域的設(shè)計(jì)要?jiǎng)屿o結(jié)合。在布置區(qū)域活動(dòng)時(shí)要注意靈活把握，便于教學(xué)管理，各區(qū)域之間要互不干擾，有些區(qū)需要要安靜，有區(qū)比較熱鬧，設(shè)置時(shí)要盡量將這些區(qū)分開，以減少相互干擾，例如圖書區(qū)要和表演區(qū)分，充分利用活動(dòng)室原有條件使活動(dòng)區(qū)固定下來，便于幼兒隨時(shí)參加活動(dòng)，例如，利用圖書柜玩具柜布置成相對安靜封閉的圖書區(qū)幼兒可隨時(shí)進(jìn)去

4、看書，活動(dòng)區(qū)的劃分有利有利于教師照過全局。區(qū)與區(qū)之間保持相對暢通的過道，且沒有教師觀察不到的盲區(qū)，這樣教師在指導(dǎo)某區(qū)活動(dòng)時(shí)可兼顧到其他區(qū)的幼兒活動(dòng)情況，如建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)最好半封閉而且相對暢通有利于隨時(shí)相互觀察和學(xué)習(xí)，場地選擇符合各區(qū)特點(diǎn)，如閱讀區(qū)，美工區(qū)安排在光線明亮的地方，美工區(qū)則要靠近水源。益智區(qū)由于幼兒活動(dòng)內(nèi)容多，則安排在根據(jù)幼兒人數(shù)可隨時(shí)擴(kuò)充桌子的地方，相對擴(kuò)大建構(gòu)區(qū)的空間，大的空間能促使幼兒玩得更盡興。二、區(qū)域活動(dòng)材料材料要活要開展好區(qū)域活動(dòng)。只是合理設(shè)置區(qū)域還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師必須進(jìn)一步深入探索分析各類材料的不同特點(diǎn)及其教育功能，盡可能探究和發(fā)掘每一種玩具或材料所具有的多方面教育功能，

5、了解掌握各種材料的多樣化玩法從而有目的的有計(jì)劃的投放，變換和調(diào)整。陳鶴琴說：“玩具材料有活的有死的那些富有變化的玩具材料，它不僅可以討兒童歡心，最要緊的是能激起兒童動(dòng)手、動(dòng)腦的愿望。凡事幼兒可以玩的、看的、聽的、觸的東西都可以用于活動(dòng)，例如幼兒當(dāng)馬騎的棍子，拐杖、枕頭、當(dāng)槍的木棍等。1、利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域中的玩具材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱和工具，幼兒是通過使用玩具材料在區(qū)域中學(xué)習(xí)的，教師對玩具材料特點(diǎn)與玩法的探索分析不僅限于正規(guī)的專門化玩具，還要做各種非正規(guī)廢舊材料半成品輔助材料的作用。如幼兒園餐后留下的廢舊彈殼包裝紙材料袋，生活中的廢舊電池塑料瓶，光盤、紙杯，一次性牙刷等老師，老師，只需

6、為幼兒提供剪刀，膠水、廣告色及水彩筆，幼兒就可以不按照硬性規(guī)定，也不需要遵照何種步驟，自己選取所需材料，根據(jù)自己的愛好興趣制作自己最理想的作品。2、定期更換調(diào)整補(bǔ)充活動(dòng)區(qū)材料定期更換，調(diào)整，補(bǔ)充活動(dòng)區(qū)材料，使活動(dòng)區(qū)保持動(dòng)態(tài)，始終給幼兒新鮮感，調(diào)整現(xiàn)有的活動(dòng)區(qū)材料，使之更具有目的性，趣味性和可操作性，同時(shí)注意每次投放新材料，出現(xiàn)新內(nèi)容的量不宜過多。3、區(qū)域活動(dòng)中教師的引導(dǎo)要巧游戲?qū)＜姨K塔瑪指出：游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件，在沒有與游戲相關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料，本身不會(huì)有教育意義和可解釋性，所以要切實(shí)發(fā)揮材料應(yīng)有的作用關(guān)鍵在于教師的引。綱要明確指出，幼兒園的教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)

7、劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑，主動(dòng)的多種形式的教育過程，當(dāng)幼兒在活動(dòng)區(qū)碰到困難時(shí)，教師要提出建議，鼓勵(lì)便啟發(fā)幼兒大膽嘗試，在活動(dòng)的過程中會(huì)出現(xiàn)不少的問題，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，了解幼兒各自的水平和需要，及時(shí)采取行之有效的指導(dǎo)方法。4、提供循循漸進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容幼兒身心發(fā)展的順序性要求我們在區(qū)域活動(dòng)中需要提供循循漸漸進(jìn)的內(nèi)容。例如，美工區(qū)投放各色廢舊紙若干。第一階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用手撕紙條，撕紙片、玩紙。第二階段投放各色紙和剪刀，學(xué)習(xí)用剪刀剪紙條，剪紙片，學(xué)習(xí)用剪刀。第三段投放各色紙，剪刀和漿糊，學(xué)習(xí)剪后選擇合適形狀組合粘貼。5、靈活保把握活動(dòng)要求的層次在要求的層次性上，首先要注意在同一活動(dòng)中提供不同層次的活動(dòng)材

8、料。例如，在科學(xué)的動(dòng)物卡片活動(dòng)中，我們給能力強(qiáng)的幼兒提供的圖片種類多，能力弱的幼兒提供的圖片種類少，難度也較少，其次在同一材料的操作中，針對不同幼兒的實(shí)踐也要提出不同的要求。6、科學(xué)把握區(qū)域活動(dòng)時(shí)間各區(qū)域活動(dòng)有著不同的特點(diǎn)，必須根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理，生理活動(dòng)規(guī)律的活動(dòng)時(shí)間，智力區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)中的大腦參與活動(dòng)較多，可安排在上午。美工區(qū)動(dòng)手活動(dòng)較多，可安排在下午，此外，組織教學(xué)活動(dòng)中的方式也各不相同。三、活動(dòng)區(qū)域的評價(jià)要全面幼兒活動(dòng)后的種種反饋信息，不僅對要活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，評價(jià)的結(jié)果也往往影響的幼兒以后活動(dòng)的進(jìn)行，對幼兒能力的進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，而且能激起有繼續(xù)學(xué)習(xí)

9、的興趣和需要。在反饋評價(jià)中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚的了解自己在活動(dòng)中學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么解決問題的方法是否新穎等，因此，教師教師用重視對幼兒活動(dòng)的評價(jià)，評價(jià)方式有很多，可以在全全班進(jìn)行，可以分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，讓幼兒在集體交流中反饋信息，評價(jià)活動(dòng)的情況。四活動(dòng)區(qū)雨區(qū)域的評價(jià)要全面，要活動(dòng)后的種種反饋信息，不僅對要活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，評價(jià)的結(jié)果也往往影響的幼兒，以后活動(dòng)的進(jìn)行對幼兒能力的進(jìn)一步發(fā)展，有一定的導(dǎo)向作用，而且能激起有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和需要再反饋平角中通過討論和分析，可以讓幼兒更清楚的了解自己，在活動(dòng)中學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么解決問題的方法，是否新穎等，因此，教師教師用重視對幼兒活動(dòng)的評價(jià)，評價(jià)方式有很多，可以在全，全，全班進(jìn)進(jìn)行可以分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，讓幼兒在集體交流中反饋信息評價(jià)活動(dòng)的情況。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一