傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學的有效方法探究

1、    傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學的有效方法探究    邵邱乾摘要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族在發(fā)展歷程中所形成的展現(xiàn)民族精神風貌的思想文化和觀念形態(tài)的總和。傳統(tǒng)文化能夠?qū)θ说乃枷肱c認知形成重要的影響，因此在進行教學時滲透傳統(tǒng)文化的教育能夠?qū)W生的成長與發(fā)展形成重要的推動作用。隨著素質(zhì)教育的深入實施，對學生思想觀念的教育與引導已經(jīng)成為教學中的一項重要任務，如何將傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學實踐中是當前教師應當重點關注的問題。本文將通過分析傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學的方法，探究實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)以及綜合能力提升的教學途徑。關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化教育;教學實踐;

2、方法探究：g4  ：a  ：（2020）-31-284在中華文化影響力與傳播范圍越來越廣泛的前提下，加強對學生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)與教學，能夠使學生加深對中華傳統(tǒng)文化的感知與體會，為實現(xiàn)中華文化的進一步傳承與發(fā)揚提供人才上的保障，是當前我國文化發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施之一，由此在教育改革的推動下，對語文教材中的內(nèi)容進行了調(diào)整與修改，極大地增加了以詩詞和文言文等為主的傳統(tǒng)文化類知識的比重。為了讓學生在語文學習的過程中深入理解并掌握傳統(tǒng)文化，教師要在教材內(nèi)容的基礎上發(fā)揮自身的引導作用，擴充教學的內(nèi)容，從而為傳統(tǒng)文化的滲透以及學生素養(yǎng)的提升提供保障。一、發(fā)揮教材引導作用，增進學生對傳統(tǒng)文

3、化的感知教材是教學實踐中的重要參考依據(jù)和工具，它能夠?qū)虒W活動產(chǎn)生方向與內(nèi)容上的指引，為教學效率的提升以及學生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供了更加有力的保障。在利用部編版的語文課本進行教學的初中語文課堂中，為了讓學生在學習語文知識的同時增進對傳統(tǒng)文化的了解與認知，教師可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，通過講解與分析課文中的傳統(tǒng)文化知識幫助學生增進對傳統(tǒng)文化的了解，從而為保障傳統(tǒng)文化的教學效果，提升學生的文化認知能力提供支持。例如木蘭詩這篇課文，通過對木蘭替父從軍的故事進行描寫與介紹，高度贊揚了木蘭這一人物善良勇敢，忠誠無畏的偉大精神。全詩通過排比、對偶以及互文等詩歌創(chuàng)作手法敘述了木蘭從軍的過程，學生在閱讀的過程中不僅

4、能夠?qū)δ咎m從軍的經(jīng)歷進行了解，同時還能夠借助其中的語句如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”和“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等，對木蘭及戍邊將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)國家不辭辛勞，甘于獻身的精神進行感知，并在潛移默化中受到愛國觀念的熏陶與影響。從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學中的有效滲透。二、擴充課堂教學內(nèi)容，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣隨著教學要求的變化與發(fā)展，為了推動學生素養(yǎng)與能力的增強，教師對教學的內(nèi)容進行擴充與延伸已經(jīng)成為當前教學實踐中的一項常見的活動。在課堂教學過程中對教學的內(nèi)容進行豐富與拓展能夠為學生提供更加多樣化的教學內(nèi)容，有效調(diào)動起其學習與探究的興趣，推動教學效率的提升。在初中語文課堂教學實踐中，教師可以在課文內(nèi)容

5、的基礎上進行相關知識的補充，以充實課堂教學，為更好地進行傳統(tǒng)文化教學創(chuàng)造條件。教師在教學時可以在課文內(nèi)容的基礎上進行延伸，為學生提供更加多樣化的知識與內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習魚，我所欲也時，學生會學到“舍生取義”和“嗟來之食”兩個成語，這時教師可以通過延伸孟子中的其他篇章，為學生介紹更多的成語如“始作俑者”和“五十步笑百步”等，讓學生在獲得知識延伸與擴充的同時對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生探究的興趣。從而為推動學生語文素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化字教學中的滲透提供保障。三、開展文化探尋活動，深化學生對傳統(tǒng)文化的理解實踐應用類的活動能夠幫助學生對理論知識進行鞏固與內(nèi)化，為實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅

6、實有力的基礎。在初中語文課程的教學過程中，為了有效滲透傳統(tǒng)文化的教育，幫助學生更加深入地進行文化的感知與體會，教師可以在教學基本知識的以及擴充教學內(nèi)容的同時開展實踐性的文化探尋與體驗活動，讓學生在學習與實踐的過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深入的認知與理解。從而達成教學目的，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎。意象是文學作品中寄托作者情感的藝術化的事物的統(tǒng)稱，是語文學習過程中學生經(jīng)常接觸到的內(nèi)容之一。在初中語文教學過程中對意象的含義進行探究能夠幫助學生更加準確地把握作品的情感，使其獲得知識水平的提升以及文化素養(yǎng)的發(fā)展。比如在綜合性學習“古詩苑漫步”的教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)特定的主題如“雨”，讓學生搜集并分析帶雨的詩句，體會其中的情感色彩。從而幫助學生加深對文化的了解，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學過程中的有效滲透?？傊诔踔姓Z文課堂的教學實踐中，教師可以借助教材對教學的內(nèi)容與形式進行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，為學生提供更加充足的接觸與了解傳統(tǒng)文化的機會。從而讓學生能夠在一系列教學措施中更加全面深入地認知傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透進教學實踐，推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實有力的基礎。參考文獻1張莉萍.淺談初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育以初