中考化學復(fù)習參考計劃_0

1、中考化學復(fù)習參考計劃_0一、復(fù)習規(guī)劃復(fù)習規(guī)劃一般是三段式復(fù)習法。即：第一階段是章節(jié)復(fù)習。按照教材編寫的章節(jié)順序，依照各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進展復(fù)習。這一階段要于4月20日左右完畢，時間約8-9個周。第二階段是專題復(fù)習。按照教材編寫的知識體系，設(shè)計不同的知識專題，依照不同的知識專題進展復(fù)習。這一階段要于5月20日左右完畢，時間約5-6個周。第三階段是模仿測試。按照中考試題格式及標準，設(shè)計中考模仿試題，進展中考模仿訓練。這一分階段要于6月5日前完畢，時間約2周。二、復(fù)習策略章節(jié)復(fù)習依照教材進展縱向復(fù)習。這是根底復(fù)習階段，是中考復(fù)習的根底環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習要按照有利于根

2、底知識的理解，有利大面積提高教學質(zhì)量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復(fù)習根底知識，通過章節(jié)復(fù)習要到達經(jīng)歷精確、理解透徹、應(yīng)用靈敏的作用。其指導(dǎo)思想是：根底、全面、系統(tǒng)、扎實。根底。即立足根底。一是立足教材，要依照教材章節(jié)從前到后的順序進展復(fù)習，展現(xiàn)知識由易到難的遞進過程，讓學生在重溫知識的認知歷程中，進一步感悟知識的構(gòu)成過程，進一步理解知識的內(nèi)涵及外延，使學生的認識在新的循環(huán)中進一步提高辯析和應(yīng)用才能。二是立足大綱，要依照大綱的根本要求，以80%以上學生能夠掌握為標準，針對各知識點設(shè)計對應(yīng)的復(fù)習或訓練內(nèi)容，不要盲目撥高或設(shè)計較難的試題，以免妨礙學生復(fù)習積極性。全面。即全面覆蓋。一是廣度

3、上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，不遺漏任何知識點，而且還要關(guān)注知識點的前后的聯(lián)絡(luò)，以及在實際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考察角度，進展全面細致的變式訓練；二是深度上，要認真分析大綱和考試說明，明確各知識點考察的根本要求，另外，還要對照中考試題，分析各知識點的實際考察水平，習慣挖掘或拓展知識內(nèi)涵，依照根本要求和中考實際設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習深度。系統(tǒng)。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進展歸納、梳理，找清互相之間的聯(lián)絡(luò)，與本單元相關(guān)的知識點，能夠打破教材章節(jié)，不斷交融、比照，使學生構(gòu)成較好完善的知識體系；二是要構(gòu)成方法體系，知識點的考察是通過習題呈現(xiàn)的，在知識梳理或習題訓練中，要不斷抽取知識規(guī)律

4、及解題方法，讓學生掌握建構(gòu)知識的方法，掌握知識存在的規(guī)律，掌握處理咨詢題的思路或方法，構(gòu)成較為完好知識及方法體系。扎實。即抓好落實。一是抓知識落實，對根底知識不僅要經(jīng)歷精確，理解透徹，精確把握內(nèi)涵和外延，而且還要能純熟地進展辯析或應(yīng)用；二是抓訓練落實，要加強知識的對應(yīng)性或變式性訓練，通過訓練使學生多角度理解知識，多角度掌握考察方式，純熟掌握解題思路或方法，提高分析和處理實際咨詢題的才能。專題復(fù)習依照知識點進展橫向復(fù)習這是綜合復(fù)習階段，是中考復(fù)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學質(zhì)量。專題復(fù)習要按照有利于穩(wěn)固根底，有利于提高綜合才能的原則，加強知識之間的聯(lián)絡(luò)與比照，加強知識的交融與應(yīng)用，提高學

5、生綜合辯析和實際應(yīng)用的才能。其指導(dǎo)思想是：穩(wěn)固、完善、綜合、提高。穩(wěn)固。即穩(wěn)固根底。專題是對教材知識進展橫向歸類構(gòu)成的，在知識歸類的過程中，仍要涉及到各個知識點，對各知識點的理解程度必定會妨礙知識關(guān)系的認識，妨礙專題復(fù)習的效果，因而，要通過設(shè)計知識點的辯析與比照性，促進學生進一步理解根底知識。完善。即完善體系。一是梳理關(guān)系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關(guān)聯(lián)知識進展匯總，前搭后聯(lián)構(gòu)成的某一知識體系，知識分布較廣，關(guān)系不明確，其歸類過程也不是知識的簡單羅列，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標準或歸類依照，而且還有明確組合關(guān)系，因而，要通過知識的組合，使學生進一步認識知識的組織標準和組織

6、關(guān)系，使之構(gòu)成即有詳細內(nèi)容，又有組合關(guān)系的專題網(wǎng)絡(luò)。另外，各個專題不是獨立的，各專題之間也存在一定交融，在梳理專題知識的過程中，不僅要加強專題內(nèi)知識的完善，而且還要加強專題之間知識的聯(lián)絡(luò)，使整個教材知識能構(gòu)成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。二是完善理解，在第一輪復(fù)習中，知識點聯(lián)絡(luò)面較小，知識內(nèi)涵挖掘不充分，知識理解還停留在外表上，因而，要在原有根底上，進一步拓展、延伸知識內(nèi)涵，將知識點融入專題知識的大背景中，讓學生在新的角度或高度上，進一步感悟知識的內(nèi)涵和外延，提高對知識的把握程度。知識點的聯(lián)絡(luò)已有涉及，但涉及面較小，深度不夠，因而，要在原有根底上，適當掌握知識點之間區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，提高學生綜合辯析的才能。專

7、題復(fù)習尤其注重知識的橫向聯(lián)絡(luò)，綜合。即綜合應(yīng)用。一是知識綜合，章節(jié)復(fù)習完成了知識點的理解，但相關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)缺乏，知識綜合程度不夠，知識辯析才能相對薄弱，因而，要在加強相近知識的辯析的根底上，加強知識間的聯(lián)絡(luò)與比照，提高知識的跨度和綜合性，提高學生的綜合辯析才能。二是訓練綜合，專題訓練中，要適當減少知識點的對應(yīng)訓練，逐步加強知識間的交融，或?qū)ｎ}內(nèi)的綜合，或?qū)ｎ}間的綜合，提高學生綜合分析的才能提高。即提高才能。專題復(fù)習的關(guān)鍵是提高學生的綜合應(yīng)用才能。知識理解僅僅是停留在認識上，只有通過詳細實踐才能轉(zhuǎn)化為才能。因而，一是必須加強應(yīng)用性的訓練，通過訓練提高學生分析和處理綜合咨詢題的才能；二是加強解

8、題方法或規(guī)律的指導(dǎo)，使學生掌握一類咨詢題的解題思路和方法，構(gòu)成處理一類咨詢題的思維形式，進而提高學生類比、遷移的才能。模仿測試依照考題進展綜合復(fù)模仿即進展定時、定量、標準的模仿訓練，通過模仿測試有利于學生標準考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思根底知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用才能，有利于調(diào)理情緒，提高應(yīng)考心理。其的指導(dǎo)思想是：指導(dǎo)、回扣、強化、調(diào)理。指導(dǎo)，即指導(dǎo)學生糾正不良的答題習慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣，即反思知識，使學生進一步穩(wěn)固根底知識，回憶教材，回憶知識點、回憶解題方法等；強化，即通過訓練強化重點，對重點題型分析歸類，強化解題規(guī)律，

9、便于考試中迅速提取；調(diào)理，即調(diào)理學生的迎考心理情緒，提高決心和斗志，使學生的知識、才能、情感、身體情況都處于最正確狀態(tài)。三、復(fù)習方式知識梳理課章節(jié)復(fù)習：按照“以測導(dǎo)學、以測定教”的原則，章節(jié)復(fù)習可采取“根底診斷典型分析強化訓練知識建構(gòu)”的程序進展。即：依照知識點設(shè)計對應(yīng)性檢測題，檢查學生對知識點的掌握程度，然后依照典型咨詢題或重點內(nèi)容，設(shè)計典型例題，進展分析指導(dǎo)，講知識，講方法，矯正認識誤區(qū)，促進學生進一步理解知識，掌握處理咨詢題的思路或方法，通過強化訓練加以穩(wěn)固，在學生純熟掌握各知識點的根底上，進展知識梳理，建構(gòu)知識體系及方法，使學生進一步理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)知識建構(gòu)過程能夠放在第二個環(huán)節(jié)

10、，構(gòu)成宏觀知識框架。專題復(fù)習：照“體系帶點、聯(lián)絡(luò)找疑”的策略。專題復(fù)習可采取“體系構(gòu)建典型辯析應(yīng)用訓練”的程序進展。即：找出本專題的知識內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，針對關(guān)聯(lián)內(nèi)容進展比照辯析，明確內(nèi)涵與外延，明確區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，然后通過訓練，提高學生辯析和應(yīng)用才能。習題課習題課的功能主要是矯正和強化，即矯正學生的認識偏向，進一步強化知識的重難點，而矯正的內(nèi)容來源于學生的學習與習題訓練之中，因而，習題課設(shè)計的前提是信息的搜集，即搜集學生對重難點的把握程度，搜集學生訓練中的錯題，針對搜集的信息設(shè)計講、練的內(nèi)容。搜集信息的渠道即能夠是課上，也能夠是課下，即能夠是學生的作業(yè)，也能夠是課堂的交流等。其課堂教學的根本程

11、序是：搜集信息典型解析診斷訓練。即：找出學生存在的咨詢題，針對咨詢題進展重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路和方法，總結(jié)解題規(guī)律，然后針對講解內(nèi)容設(shè)計診斷性訓練，反應(yīng)學生掌握情況，穩(wěn)固解題方法或規(guī)律。四、教學要求降低教學重心降低教學難度從中考說明看，中考試題的易、中、難比例為7：2：1，即便在實際命題中也不會超過6：3：1，根底性試題一般要在65%左右（及格率xx年為65.04%，xx年為65%，xx年為64.72%，xx年75.34%。從及格率來看，試題難度根本穩(wěn)定，而且xx年呈現(xiàn)降低的趨勢。從新課標要求看，新課程的教學要求已經(jīng)降低，不再追求知識的難度。xx年中考是新舊課程同時考試，必定要

12、關(guān)注新課標，為了使中下游學生能充滿自信地進入高中學習，為了使他們接著學習有較好的知識根底，中考試題也會關(guān)注中下游學生的學習水平，必定會降低難度，關(guān)注根底性。因而，在教學中要抓好教材，抓知識點的理解及對應(yīng)訓練。關(guān)注實際應(yīng)用從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，依照新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考察學生習慣現(xiàn)代生活及將來社會所必需的根底內(nèi)容，以學生的生活實際為切入點，從應(yīng)用入手，嚴密聯(lián)絡(luò)社會生活實際，以日常生活和社會建立所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際咨詢題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最根底的化學知識處理生活中的一些實際咨詢題。從中考考察方向看

13、，尤其注重應(yīng)用才能的考察，表達學以致用的教學思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必定要設(shè)置有一定區(qū)分度的試題，具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右。從試題呈現(xiàn)方式看，這些試題多數(shù)設(shè)置了應(yīng)用的實際情境，在實際情境中提出咨詢題，考察綜合辯析或?qū)嶋H應(yīng)用才能。因而，在關(guān)注知識理解的根底上，要加強與現(xiàn)實生活、社會與科技的聯(lián)絡(luò)，提高學生分析和處理實際咨詢題的才能。關(guān)注信息搜集信息搜集與處理才能是學生學習關(guān)鍵，注重學生信息搜集與處理才能考察，是教育部在初中畢業(yè)與升學考試改革中提出的明確要求，因而中考會加大這種內(nèi)容的考察。從新課程要求看，化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，信息搜集與處理才能是學

14、生科學素養(yǎng)的重要組成部分，新課程尤其加強了這部分內(nèi)容的設(shè)置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考察了學生搜集信息、處理信息及方法遷移的才能。這種試題不僅考察學生精確地搜集有用信息，抽取所學知識的規(guī)律和方法，而且還要將學習到的化學知識靈敏應(yīng)用到實際咨詢題之中。關(guān)注實驗探究化學是一門以實驗為根底的學科，通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能，特別是科學探究的才能是新課程標準提出的重要內(nèi)容，加強實驗探究才能考察，這是新課程開展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考察的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現(xiàn)了科學探究的過程，呈現(xiàn)了科學探究過程的多種要素

15、，如：實驗假設(shè)、實驗方案設(shè)計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、消費生活的背景之中，通過創(chuàng)設(shè)實驗探究的情境，激發(fā)學生探究的興趣，引發(fā)學生考慮，提高了學生處理實際咨詢題的才能。關(guān)注計算把化學計算的過程融入科學探究的過程之中，層層設(shè)置遞進性的系列的咨詢題，并將計算過程作為科學探要素中搜集數(shù)據(jù)、分析與結(jié)論的環(huán)節(jié)來對待，加強了試題的思維力度，全面考察了學生對信息的搜集、數(shù)據(jù)的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結(jié)合，即考察了學生的分析、理解和表達才能，又考察了學生的讀圖才能，這是近幾年來中考試題的開展方向。加強教學研究教學研究不外乎三個方面，一是教的研究，針對知識梳理課和習題課兩個課型，研究課堂教學的方式，研究如何才能提高課堂復(fù)習的效果；二是學的研究，研究如何提高學習興趣，如何提高復(fù)習效率，學生的復(fù)習方式如何？針對知識不再具有新鮮感的情況下，研