在當前班級管理實踐中4篇

1、在當前班級管理實踐中4篇 在當前班級管理實踐中第1篇 中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培育有抱負、有道德、有紀律、有學問的高素養(yǎng)的人，是時代賦予的要求；也是廣闊家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程,赫爾巴特說：“假如不頑強而溫柔地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現(xiàn)魏書生所說“班級管理的重要目的是要培育學生良好的習慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍圍著“把班級還給學生，讓班級布滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于

2、學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。就此談談我的一些看法和做法，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導使班級管理更臻完善。 一、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。 作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，敬重學生，關(guān)心、愛護學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺開心地接受教師的教導。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限

3、熱愛，言行全都、光明磊落的品質(zhì)，對工作專心負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成果多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學生，讓班級布滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建供應了寬厚的空間。 二、制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。 沒有法規(guī)，不成方圓。為此，我指導學生依托中學生守則

4、、中學生日常行為規(guī)范和學校精細化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學系統(tǒng)的、全面可行的班級法典，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和掌握功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨便性。 首先，細化班級管理制度，制定班級法典，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必定之路。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將"精細"二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出爭論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復爭論，收集、整理大家的建

5、議和意見，反復修改，使班規(guī)法典能反映絕大多數(shù)同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)狀況及綜合素養(yǎng)。在全班爭論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的2000級五班量化管理細則、出版班級日報的規(guī)定、文明用語公司職責、值日班長的職責、自來水公司職責、黑板公司職責、吉尼斯紀錄規(guī)定、學習組長職責、作業(yè)公司職責、室外環(huán)保公司職責、值勤組長職責、特殊行動旅職責、自行車公司職責、室內(nèi)環(huán)保公司職責等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又詳細而有可操作性的包涵班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規(guī)以分數(shù)量化，專

6、人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交叉式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我根據(jù)學校精細化管理要求到位，準時將檢查、指導狀況以班級日報形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理方法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。 在當前班級管理實踐中第2篇 課堂是學校開展教學活動的最基本單位，是需要老師與學生共同合作的交互活動。高中生直接面臨高考，學校與老

7、師應當盡力保障高中生在生活、學習等方面的正常運行。假如班主任的管理工作遭到高中生的抵觸與抵抗，就會引起他們的心理波動，影響他們的學習成果。許多學生反映，班主任開展的教學活動與教學態(tài)度，都會對他們產(chǎn)生或多或少的影響。因此，科學管理高中班級，綻開合理的管理工作就顯得尤為重要。 一.建立和諧融洽的師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系是有效管理班級的基礎(chǔ)因素。我國從古代開頭，一直強調(diào)“尊師重教”，老師是具有至高無上地位的統(tǒng)領(lǐng)者，學生是沒有發(fā)言權(quán)的被統(tǒng)領(lǐng)者。而新時代的學生自主性很強，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不適應現(xiàn)代高中教育的發(fā)展。因此，高中班主任要想綻開良好的管理工作，就必需學會與學生建立和諧、融洽、公平的關(guān)系。這種師

8、生關(guān)系能夠在班級里形成一股集體凝聚力，老師與學生之間能夠做到彼此理解，共同進步。學生把老師看作是公平的朋友，就更簡單理解班主任的所作所為都是為了他們好，規(guī)避“班主任是學習的監(jiān)督者”等負面心理。良好的師生關(guān)系可以讓學生信任老師、依靠老師，他們會自覺地遵守與維護班級秩序。我在教學活動中，一直以公平、和諧的姿態(tài)與學生相處，與學生之間的關(guān)系也比較融洽。我們班有一位學生，非常調(diào)皮，總是破壞班級秩序。在幾次警告無果之后，我與他進行了一次公平談話。在談話中，我并沒有批評這位同學，反而引導他說出自己的想法。這位學生看到我并不像其他的班主任一樣嚴厲，就說出了原因。原來是因為這位同學之前由于成果不好，遭到了不公正

9、的嚴厲對待，導致他開頭抵觸老師。在我的開導之下，這位學生漸漸減弱直至消退了對老師的偏見，并且會主動遵守與維護班級秩序。 二.重視每一位高中生 高中生處于青春期的階段，他們渴望得到老師與學生的重視。針對學生的這個心理，高中班主任在開展管理工作的時候，要留意重視每一位學生。學生才能夠了解學生的真正需求，因此，老師在開展班級管理工作的時候，要重視學生的意見。班主任可以經(jīng)常開展主題班會活動，讓學生針對班級中出現(xiàn)的問題綻開爭論。老師可以把學生進行分組，每個小組經(jīng)過爭論與總結(jié)，選派一位代表，闡述本小組的想法。在綜合各個小組的意見之后，讓學生們再次進行爭論，選出最恰當?shù)慕鉀Q方法。比如，我們班開展過一次關(guān)于“

10、班級秩序”的主題班會，學生們對于他們在學習中遇到的問題，比如課堂秩序、衛(wèi)生制度、早操制度等方面綻開爭論，共同制定了本班的管理制度，明確獎懲秩序。 三.嚴格管理 建立和諧、融洽的師生關(guān)系與重視每一位高中生，并不代表讓高中生放任自流，而是要在此基礎(chǔ)上，實行嚴格管理。戰(zhàn)國·鄒·孟軻孟子·離婁上：“離婁之明，公輸子之巧，不以法規(guī)，不能成方圓。”在班級管理工作中，也要嚴格執(zhí)行班級管理制度，學生必需嚴格遵守。老師要建立公正的獎懲制度、紀律制度、衛(wèi)生制度等。老師要留意堅持公正的原則，不要對學生成果好的學生“從輕發(fā)落”，對學習成果差的學生“罰不當罪”。有一次，我們班有幾位學生不遵

11、守班級紀律，擾亂課堂秩序，有成果好的學生也有成果差的學生。我把他們叫出來之后，學生成果好的學生看起來“有恃無恐”，覺得自己不會被懲罰，因為老師不會耽擱他們的學習時間。而成果差的學生說：“反正不管怎么樣，也只懲罰我們成果差的人?！蔽艺f：“老師不管你們成果好還是成果差，違反課堂紀律就是不對的行為。你們明天代替值日組到掃教室衛(wèi)生，任何人都不能偷懶?！睂W生們感覺很詫異。但是經(jīng)過這件事情，我們班里面的學生不論成果好壞都會遵守班級秩序，因為他們明白，任何人違反課堂秩序都是要受處處罰的。 總之，高中班主任綻開的班級管理工作，對于高中生的學習、生活等方面都特別重要。每一所學校，每一個班主任都應當重視班級管理工

12、作。除了本文所講的建立和諧、融洽的師生關(guān)系、重視每一位學生、嚴格執(zhí)行本班制度之外，還可以開展培育一批學生班干部、創(chuàng)造師生之間的公平談話機遇、幫助學生樹立自信念等工作，使得班級管理實踐工作變得有效。 在當前班級管理實踐中第3篇 我擔當班主任多年，現(xiàn)就擔當班主任中的一些管理工作談談自己的體會，班級管理常被看作班主任幫助學生德智體全面發(fā)展的必要教育手段。而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。對于中學生來說，他們對生活布滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才能得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，從而能品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特殊留意這一點，那就是在

13、班級中給學生以機會和創(chuàng)造條件，讓他們成為管理班級的主人。 一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自辦法識 聞名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應當是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在學生自治問之研究中也詳細談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的試驗；第二，學生自治能適應學生之需要；第三，學生自治能輔助風紀之進步；第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展?！币虼宋以趧偨邮中掳嗉墪r，結(jié)合班級學生的實際狀況，采取以法治班的做法。詳細操作是，首先明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生敘述班規(guī)與中學生守則中學生日常行為規(guī)范不一樣，它具有可操作性、互制性、敏捷性。其次，全體學生參與，讓每個人都成

14、為“立法者”，主要在學生周記假如我是班主任的基礎(chǔ)上，通過征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人公平，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。 二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理 要想調(diào)動全體學生的積極性，就必需讓學生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。 1.組建責任心強的常務班委 詳細做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法；然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學爭論通過；接下來就是班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價。這樣，班

15、上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的頑強后盾。 2.“輪番執(zhí)政”的值周班長 值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人供應了參與班級自我管理的機會和條件，熬煉了每位同學的能力，增加了學生的自我約束力和主人翁意識。 3.敏捷多樣的自治小組 班級除常務班委，還有“輪番執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必需依據(jù)本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如

16、學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組汲取了全體學生參與，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學從有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增加了學生的使命感、責任感和信念感，提高了班級的工作效率。 三、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展 要想讓班集體布滿生氣活力，最重要的

17、是組織學生開展各項有益活動，況且中學生有劇烈的表現(xiàn)欲，他們期望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導他們向健康方向發(fā)展，是班級工作的重點。這可結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。 四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價 常務班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣

18、中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。 總之，班主任應轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，要敢于讓學生去摸索，讓更多的人在集體中擔當責任。這樣不僅可以增加學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。 在當前班級管理實踐中第4篇 一、有效激勵,誠信第一 對于剛?cè)雽W的孩子而言,教師的威信是最具權(quán)威的。假如一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象,那么他以后

19、的教育教學工作將會特別順當。為此,我不但在班級設(shè)立了激勵制度,而且每學期都要變變花樣,目的是引起學生的興趣,激發(fā)他們的競爭熱忱,更要在每學期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種嘉獎,只要是我承諾過的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度打算了你的威信度,不要說空話而不履行諾言。假如有一次哄騙傷了孩子的感情,那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。 今年在我所教的這個班,我曾經(jīng)答應孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特殊的禮物。條件是要他們專心學習,把期中考試努力考好。孩子們都很賣力,期中考試成果都很抱負。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐,還在每

20、個罐里面偷偷放了一張小紙條,寫上“在我心中你是最重要的”,“你是最棒的孩子,加油!”,“你能成為最優(yōu)秀的學生”等祝愿的話。很多孩子回去發(fā)覺了這個隱秘,特別感動。并且用“我們特別愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我,親我的臉頰,這些二年級的孩子的舉動證明了我的預見,說話算數(shù),孩子信你!正所謂親其師,信其道。 二、合理示弱,激發(fā)責任感 對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫,不知道讓多數(shù)教師束手無策,他們不怕權(quán)威,對老師的說教毫不感興趣,大錯小錯一起犯,屢教不改,讓人頭疼。對于這樣的學生,剛開頭,我也是一籌莫展,后來,

21、我發(fā)覺放下教師的威武和架子,在這類學生面前表現(xiàn)出你的無助與柔弱,會大大激發(fā)他們的責任感,讓他們不由得長大,成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是特別奏效。 我記得今年六月份,接近期末考試,我身體很疲乏,有時連說話的力氣都沒了。一次下課,我坐在椅子上喘著氣,假裝不行了,對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙,借你的肩膀靠一會,我快不行了?！痹捯魟偮?幾個平常最調(diào)皮的男孩都紛紛跑到我跟前,伸著脖子,把肩膀湊到我的跟前,我也沒客氣,順勢把頭靠在班級中一號調(diào)皮包的肩膀上,他則一動不動地站在我身邊,乖極了。我看時機到了,假裝有氣無力地說:“孩子,你們長大了,老師以后全靠你們了,以后少給老師惹禍

22、,少讓老師操勞,老師沒力氣管你們了。行嗎?這個孩子還真聽話,連連點頭。上課后,他一改常態(tài),和其他學生一起專心學習起來,后來,這個孩子仿佛真的長大了,什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事,我可以歇歇了。這真是意外的收獲。 三、“懶惰”的老師,勤快的學生 現(xiàn)在孩子的生活條件都好,在家都是“太上皇”什么都不會干,在學校更是老師服務于學生,讓原來就不強壯的孩子更弱了,生活自理能力特殊差。我記得這個班的孩子剛?cè)雽W時,有的孩子連書包都不會包,放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物,結(jié)果到了外面還有孩子丟這落那,回去現(xiàn)找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的

23、特點,我一改往日的工作作風,只要孩子能通過學習和熬煉學會的勞動任務,堅決讓孩子動手自己去干,哪怕慢些,老師需要返工也無所謂,讓他們?nèi)ンw驗才是真正的目的,或許再大些,他們就能很嫻熟了。因為以往我總是把事?lián)屧趯W生前面做,剝奪了孩子學習和實踐的機會,很多家長也是怕鋪張時間而不讓孩子動手,這實際上是惡性循環(huán),最終導致孩子干脆不想動手,更不能形成動手能力,所以在班級中,全部的勞動都要讓學生參與體驗,最終達到人人會干,即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。 雖然我們的孩子還小,但從小培育他們的動手能力和責任感是必需的,我班的孩子從一年級下學期開頭就知道自己去樓下抬飯盆,抬純潔水,幾個人輪番上陣,七手八腳,慢慢地現(xiàn)在兩個人就可以搞定了。剛開頭時我真的是很擔憂,很心疼,現(xiàn)在看他們生龍活虎慢慢強壯的身體,真的感