情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要情景教學(xué)是只為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，通過音樂、圖片、視頻等教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，母的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文從情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中如何具體運(yùn)用加以論述，希望能為體育課改工作提供一定的借鑒意義。 關(guān)鍵詞情景教學(xué) 中學(xué)體育 情感體驗(yàn) 中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X01-0198-01 1 前言 體育新課標(biāo)要求體育教師在體育教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，為了響應(yīng)新課改要求，一些學(xué)校和體育教師積極投入到體育課改工作中，從教學(xué)模式和教學(xué)方法上都進(jìn)行了改革。本文從

2、情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中如何具體運(yùn)用加以論述，希望能為體育課改工作提供一定的借鑒意義。語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。情景教學(xué)是指為了到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)，由教師根據(jù)學(xué)生需要，利用音樂、視頻 、圖片等教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的具體情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其積極參加教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué) 習(xí)，勇于探究，從而到達(dá)提高教學(xué)效益的一種有效方法。 2 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)的有利條件 2.1 獨(dú)特的身心特點(diǎn) 中學(xué)教育不同于高校教育，中學(xué)教育的對(duì)象是正處于青春發(fā)育期的青少年，他們無論是在身體上還是心

3、理上發(fā)育都還不成熟，認(rèn)知水平也處于未完全成熟階段，對(duì)事物依然的好奇心是的他們很容易“入境，很快投入教師所設(shè)的情景角色。這一階段的學(xué)生還有急強(qiáng)的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，對(duì)形象而生動(dòng)的情景教學(xué)根式感興趣，喜歡具有游戲性質(zhì)的競(jìng)賽性情景。將情景教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生的體育興趣和積極性，讓他們更好的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。 2.2 以學(xué)生為主體的教育理念 體育新課標(biāo)倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生為本成為新時(shí)代教育活動(dòng)的主題和最高理念。隨著根底課程改革的不斷深入，學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸深入人心，廣闊教師都以此為教學(xué)準(zhǔn)那么。情景教育模式深刻的表達(dá)了學(xué)生為主體

4、的原那么，成為現(xiàn)階段教育理論者研究的熱點(diǎn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的廣泛接受為情景教育教學(xué)的實(shí)施打下了根底，也為情景教學(xué)模式的實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的理論源泉。 3 中學(xué)體育課堂情境創(chuàng)設(shè)方法 3.1 通過音樂渲染展現(xiàn)情景教學(xué) 在教學(xué)中可以通過音樂動(dòng)聽的旋律來創(chuàng)設(shè)情景。比方，在上前滾翻的時(shí)候，可以先讓具有戰(zhàn)爭(zhēng)氣息的背景音樂江同學(xué)們帶入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，使他們有一種身臨其境奮力抗戰(zhàn)的愛國(guó)熱情。準(zhǔn)備活動(dòng)：障礙跑引出前滾翻教學(xué)？放松活動(dòng)等方式。這樣，在教學(xué)中既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，又使整個(gè)課堂銜接緊密、連貫，不空洞。 3.2 通過游戲?qū)W習(xí)運(yùn)動(dòng)技能 在對(duì)體育教學(xué)中的一一些運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，我們可以一游戲的方式調(diào)動(dòng)

5、學(xué)生們的積極性。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲情景的誘導(dǎo)，讓學(xué)生從精神狀態(tài)進(jìn)入游戲情景，把他們想玩的心態(tài)充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們的的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生對(duì)游戲和情景化學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。教師這時(shí)候要向?qū)W生介紹清楚游戲的規(guī)那么，活動(dòng)要求及方法。游戲中要注意觀察學(xué)生的情感反響，學(xué)生的這種情感反響是學(xué)生參與活動(dòng)興趣程度、參與活動(dòng)后給學(xué)生帶來生理刺激重要反響教師要善于利用活動(dòng)過程中學(xué)生產(chǎn)生的反響信息，不斷調(diào)整活動(dòng)。如格局學(xué)生的具體情況增減游戲次數(shù)難度及游戲規(guī)那么，關(guān)注差異學(xué)生，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行有效預(yù)防和管理。 3.3 通過問題展現(xiàn)情景教學(xué) 體育新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。雖然他們生在身

6、體就和心理兩方面開展并不完全成熟，但還是有了一定的思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。因此在我們的體育教學(xué)中不能采取一刀切的教學(xué)方式，應(yīng)因材施教，根據(jù)他們的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好選擇性學(xué)習(xí)，提高他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、設(shè)障，能引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和主觀能動(dòng)性。如在健美操教學(xué)中，在根本步伐的學(xué)習(xí)的時(shí)候可以只教以右側(cè)為例的，左側(cè)的要求學(xué)生自己摸索，培養(yǎng)他們的的自主探究能力和身體協(xié)調(diào)能力。在交給學(xué)生一組健美操動(dòng)作后，要求學(xué)生自己組合或創(chuàng)編新動(dòng)作，如變換隊(duì)形等方面的創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的主

7、動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，真正的培樣他們自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。 3.4 通過變換器材展現(xiàn)情境教學(xué) 場(chǎng)地器材是上好體育課的硬件保障，但相關(guān)資料顯示目前大局部學(xué)校體育場(chǎng)地器材匱乏。這時(shí)體育教師就應(yīng)充分利用先現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，挖掘現(xiàn)有器材的其他用途。如籃球排球類可以拿來當(dāng)投擲器材，也可當(dāng)作拋接物，還可以當(dāng)作韻律操器械等。一種器材到底可以怎么用，這就要求老師要帶動(dòng)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生一點(diǎn)也沒有因?yàn)闂l件的艱苦而影響學(xué)習(xí)情緒，反而覺得很新鮮，很貼切。充分調(diào)動(dòng)了他們的運(yùn)動(dòng)其=興趣和積極性。 4 結(jié)語 情景教學(xué)是在體育教學(xué)改革背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)方

8、式，有效的情景教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作互幫互助的高尚品質(zhì)。但是，情景教學(xué)法和其他教學(xué)方法一樣，有其特殊的功能和作用，他的運(yùn)用也有相應(yīng)要求：教師要有駕馭教學(xué)和教材的能力。情境教學(xué)不是想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，也不是想用多少就能用多少，更不是對(duì)所有的學(xué)生教材都可以用情境景教學(xué)，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)編出各種符合他們身心開展規(guī)律特征且又能調(diào)動(dòng)他們積極性的各種情景。是否有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，是否有利于學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，是否有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這三個(gè)唯獨(dú)是我們判斷情景教學(xué)法運(yùn)用得好壞的主要指標(biāo)。任何偏離這三個(gè)維度的情景教學(xué)法在當(dāng)前的體育教學(xué)改革浪潮中都要嚴(yán)格拒絕。要真正做到尾學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的體育課氣氛，讓他們?cè)趯W(xué)中玩兒，在玩兒中學(xué)，既學(xué)了又玩兒了，真正實(shí)現(xiàn)“快樂體育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。 參考文獻(xiàn) 【1】 頂峰，楊軍.體育課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)J，體藝衛(wèi)教研.2021. 【2】 劉金旺.論小學(xué)體