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1、兩只小獅子教學(xué)反思兩只小獅子是一年級(jí)下冊(cè)一篇挺有意思的童話故事。課文圖 文并茂,語(yǔ)言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要 講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí) 生活的木領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就能夠生活得很 好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小 獅子的對(duì)比,以及懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴 的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,不 依靠父母的木領(lǐng)和地位,自己擁有真正的木領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!闭n文中存有著

2、大量的對(duì)話,很適合于讓 學(xué)生朗讀。所以,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng),充分 尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),演中悟。具體做 法如下:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣理解詞語(yǔ)從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè)詞 請(qǐng)學(xué)生觀察圖上小獅子的樣子,閉幕養(yǎng)神,翹起二郎腿,充分尊重學(xué) 生的感受、體驗(yàn)和理解,留下充足的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于 學(xué)生比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的 同時(shí)自不過(guò)然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習(xí)'滾、扌卜、撕、 咬'這些本領(lǐng)呢? ”一問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕食時(shí) 的精彩畫而,從畫面中找到答案的

3、!在看課件過(guò)程中,學(xué)生深深感受 到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中 拉近與文木的距離。二、以讀為本,在讀中感悟,讀中品味在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué) 方法,充分讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上增強(qiáng)生生合作,實(shí)行生生間、 師生間的互動(dòng)交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀:1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文,邊讀邊想一想獅子 媽媽生下的兩只小獅子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢?2、默讀課文26自然段,想一想你從哪看出這是一只懶獅子? 勾畫出相關(guān)的字詞句,并出聲讀一讀。3、通過(guò)加不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生生生互讀,師生分角色讀等方式 讀出不同的感

4、受。4、指生配樂(lè)分角色朗讀課文。多種形式的朗讀,促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一 起,在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成了自己的個(gè)性化的感受, 真正實(shí)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。無(wú)論是自 讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如:如懶獅子為 什么不練功呢?請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話。小樹和懶獅子 的對(duì)話通過(guò)找提示語(yǔ)個(gè)人讀,評(píng)價(jià)讀,師生分角色朗讀對(duì)話感受小獅 子的得意、驕傲這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀 中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了, 何樂(lè)而不為呢?讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體 驗(yàn),那么讓學(xué)生說(shuō)出

5、來(lái),表演出來(lái)課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來(lái)。三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象 概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?!?這段話足以說(shuō)明想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍, 想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性 的火花,促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住 課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開想象。如:在講到懶獅子 說(shuō):“我才不去吃那苦頭呢! ”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn), 抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到 懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很

6、了不起,想依靠爸爸、 媽媽生活不學(xué)木領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子補(bǔ)血木領(lǐng)以后可能會(huì)怎 樣。最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給小樹和懶獅子二次對(duì)話部分添加恰當(dāng) 的提示語(yǔ),學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解,給人物設(shè)計(jì)不 同的語(yǔ)氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話,而對(duì)自己再創(chuàng)造的成 果,學(xué)生怎能沒(méi)有興趣呢?這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且, 添加提示語(yǔ)也有利于指導(dǎo)朗讀。通過(guò)添加提示語(yǔ),學(xué)生就會(huì)自不過(guò)然 地去感悟這些語(yǔ)氣,體會(huì)人物的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自不過(guò)然地流 露出這種情境。四、注重語(yǔ)言實(shí)踐為學(xué)生提供使用語(yǔ)言的平臺(tái),給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ) 言的機(jī)會(huì),如請(qǐng)孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣,聽了媽媽的話懶獅子 會(huì)怎樣做?再如寫話環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的題目:兩只小獅子后來(lái)又 發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓(xùn)練 點(diǎn),實(shí)行說(shuō)寫訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),寫

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