大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對高校專業(yè)建設(shè)的沖擊及啟示

1、大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對高校專業(yè)建設(shè)的沖擊及啟示- 人力資源大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對高校專業(yè)建設(shè)的沖擊及啟示周杰 福建師范大學(xué)教務(wù)處摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式講究思維主體上的協(xié)同合作、思維客體上的綜合運(yùn)用、思維中介上的工具開發(fā)。數(shù)據(jù)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)由感官理性轉(zhuǎn)向了證據(jù)理性，由單一結(jié)論轉(zhuǎn)向了個(gè)性化分析判斷，從被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)向了主動(dòng)預(yù)測。它勢必在數(shù)據(jù)處理習(xí)慣、數(shù)據(jù)潛在價(jià)值挖掘和數(shù)據(jù)價(jià)值分析利用上對高校專業(yè)建設(shè)造成沖擊，并在專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)挖掘力度、數(shù)據(jù)平臺搭建以及專門數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)方面提出相應(yīng)要求。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 思維方式 專業(yè)建設(shè)高校專業(yè)建設(shè)匯聚著大量的信息，從學(xué)生角度來看，包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修學(xué)

2、分、專業(yè)實(shí)踐、課程作業(yè)、專業(yè)成績等各種信息；從教師角度來看，包含專業(yè)教案任務(wù)、課件等教案信息，專業(yè)論文著作、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等科研信息；從管理者的角度來看，包含學(xué)科專業(yè)的分布、專業(yè)的數(shù)量規(guī)模、專業(yè)的招生就業(yè)、專業(yè)預(yù)警等信息。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的興起，人們主動(dòng)產(chǎn)生和由設(shè)備自動(dòng)收集的專業(yè)信息必將越來越多。它們共同存在著數(shù)據(jù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、產(chǎn)生頻率快的特點(diǎn)，毫無疑問，高校專業(yè)建設(shè)思維必將受其影響。 2015 年，教育部高等教育教案評估中心啟動(dòng)了教案基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采集的行動(dòng)，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)正大步向高校進(jìn)軍，其觸發(fā)的思維革命與方式轉(zhuǎn)變正大力沖擊著高校教案管理的固有模式。因此，有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代思

3、維方式探索高校專業(yè)建設(shè)發(fā)展途徑，有效預(yù)測和分析專業(yè)建設(shè)走向，是高水平大學(xué)走向現(xiàn)代化治理的必然趨勢。一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)及思維方式維克托·邁爾·舍恩伯格在大數(shù)據(jù)時(shí)代一書中，解讀了大數(shù)據(jù)的4 個(gè)特點(diǎn) ，即 大量 （ Volume ）、 高速 （ Velocity ） 、 多樣 （ Variety ）、 真 實(shí)（ Veracity ），簡稱 4V 。但他同時(shí)又提醒到，大數(shù)據(jù)延伸的另一個(gè)特點(diǎn)是更多和更亂。如果無法順暢理清各種數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，我們將在它的時(shí)代中迷失。舍恩伯格強(qiáng)調(diào)，在龐大的數(shù)據(jù)面前保持清晰的頭腦，理順?biāo)季S方式更為重要。他說，大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式是：每天早上起來想一下，這么

4、多數(shù)據(jù)我能用來干什么，這些價(jià)值在哪里可以找到，能不能找到一個(gè)別人以前都沒有做過的事情，你的想法和思路，是最重要的資產(chǎn)。他提示我們，轉(zhuǎn)變慣有的思維方式，將成為獲取數(shù)據(jù)價(jià)值和創(chuàng)新行為方式的前提與根本。數(shù)據(jù)是死的，人是活的，要讓死的數(shù)據(jù)說話，就必須發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，用活人的思維。有學(xué)者從思維主體、思維客體和思維中介等方面分析大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)具備的思維方式結(jié)構(gòu)，認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代面前，個(gè)體思維者在思維主體上需要從精神生產(chǎn)的過程中尋求協(xié)同合作，由個(gè)人的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為集體思維活動(dòng)；在思維客體上要側(cè)重挖掘隱藏在數(shù)字背后的深刻的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)突破性的科學(xué)預(yù)測和科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的綜合思維；在思維中介上要尋求

5、有力工具，運(yùn)用多種信息加工手段和方法，提高數(shù)據(jù)存儲和處理速度的準(zhǔn)確性和可靠性。并以此得出敏捷性、開放性、前瞻性和個(gè)性化是大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式的代表特征。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對高校專業(yè)建設(shè)的沖擊一是對數(shù)據(jù)處理習(xí)慣造成沖擊。按照以往數(shù)據(jù)管理和處理的方式，無論是管理者還是管理對象，都無法及時(shí)有效地搜集和應(yīng)對層出不窮、錯(cuò)綜復(fù)雜、始料未及的專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)。一種處理的方式便是被動(dòng)獲取和被動(dòng)應(yīng)付，讓數(shù)據(jù)不斷累積或流失，然后定時(shí)清空或有意遺忘，無法真正有效挖掘數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，造成“數(shù)據(jù)浪費(fèi)”。其原因在于人們的思維尚未適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的洪流，尚未意識到在大數(shù)據(jù)面前，個(gè)體的思維主導(dǎo)和思維對象以及所能利用的思維中介早已

6、超出了固有的范疇習(xí)慣，如不轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)處理的思維方式，改進(jìn)處理數(shù)據(jù)的思維習(xí)慣，管理將陷入低效和混亂的境地，協(xié)同創(chuàng)新將舉步維艱。二是對數(shù)據(jù)潛在價(jià)值的挖掘造成沖擊。以往對專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的挖掘通常采用直線型的方式進(jìn)行。就高校教育管理層來說，專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)往往是自下而上獲得，通過各學(xué)院、專業(yè)的報(bào)送來獲取第一手專業(yè)數(shù)據(jù)。就專業(yè)本身來說，其建設(shè)數(shù)據(jù)的獲得一般采用實(shí)時(shí)獲取、延時(shí)存儲、滯后分析的直線型關(guān)系模式進(jìn)行。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下要求我們從時(shí)空的立體角度對專業(yè)數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值進(jìn)行深入挖掘。按照挖掘的任務(wù)，一項(xiàng)數(shù)據(jù)的挖掘包含了對數(shù)據(jù)的時(shí)空聚類、時(shí)空分類、時(shí)空異常檢測等過程，并逐步深入探討對數(shù)據(jù)挖掘的頻繁模式、周期模式、共現(xiàn)

7、模式、關(guān)聯(lián)模式等主題的研究，以圖架構(gòu)起科學(xué)的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)。例如，通過高校選課平臺，長期跟蹤學(xué)生選課科目，通過有效數(shù)據(jù)的挖掘，得出該時(shí)間段學(xué)生對某一學(xué)科領(lǐng)域的興趣度數(shù)據(jù)，繼而對某一專業(yè)所在的選修課的開設(shè)廣度和深度進(jìn)行判斷，同時(shí)也可以為開課教師的教案效果評定提供有效數(shù)據(jù)證明。三對數(shù)據(jù)價(jià)值的分析利用造成沖擊。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用核心是大數(shù)據(jù)預(yù)測：通過對各方面的數(shù)據(jù)分析利用，提前預(yù)判即將到來的事件。那么，通過對專業(yè)建設(shè)時(shí)空數(shù)據(jù)的挖掘，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，可以極大地提升專業(yè)建設(shè)的預(yù)測能力，達(dá)成科學(xué)的專業(yè)預(yù)警機(jī)制和專業(yè)規(guī)劃方案。它一改以前高校對于專業(yè)發(fā)展預(yù)測的理論與感性判斷，采用實(shí)樣而非抽樣，效率而非精確，

8、相關(guān)而非因果等相互關(guān)系，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話。例如，在探索專業(yè)分流的問題時(shí)，學(xué)?？衫脠D書館借閱平臺，從新生入學(xué)第一天起，記錄其借閱圖書的數(shù)量、頻率、種類、周期等行為數(shù)據(jù)，通過時(shí)空聚類和共現(xiàn)模式對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，就可以大致預(yù)測該生的學(xué)科興趣和專業(yè)愛好，繼而判定其可能感興趣的專業(yè)，將之提供給學(xué)生，作為其挑選專業(yè)的參考數(shù)據(jù)，對于解決學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性和未來專業(yè)旨趣有很大助益。由此，學(xué)校的專業(yè)定位將被提前明確并適時(shí)調(diào)整，個(gè)性化專業(yè)分流及因材施教將得以可能。三、大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對高校專業(yè)建設(shè)提出新的要求首先，要求加大專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)挖掘力度，提升專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的實(shí)用價(jià)值。高校在專業(yè)建設(shè)過程中產(chǎn)生了形形色色

9、的數(shù)據(jù)，就專業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的角度來看，包括專業(yè)數(shù)量，專業(yè)定位，課程設(shè)置等信息。從專業(yè)外在價(jià)值的角度來看，包括專業(yè)滿意度、專業(yè)興趣度、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐安排、專業(yè)教師配備等信息，這些數(shù)據(jù)的獲取、監(jiān)控和分析直接關(guān)系著專業(yè)建設(shè)的走向，通過獲取這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從大的方面來說，可以預(yù)測專業(yè)定位和人才培養(yǎng)的成效；從小的方面來說，可以及時(shí)有效獲得課程體系和師資力量等有效數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提高教育教案質(zhì)量。因此，改變以往被動(dòng)式的搜集專業(yè)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，深入挖掘?qū)I(yè)建設(shè)帶來的各種數(shù)據(jù)，可以有效提升專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的實(shí)際效用。其次，要求搭建專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，拓寬專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)獲取途徑。良好的數(shù)據(jù)挖掘需要科學(xué)數(shù)據(jù)獲取的平臺，否則無法

10、科學(xué)共享數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的意義，這就需要找尋到一個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)實(shí)用工具，搭建一個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)平臺。以復(fù)旦大學(xué)為例，該校從2012年開始建立和逐步完善校級統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫，在數(shù)據(jù)倉庫的基礎(chǔ)上，建立了包含面向師生在內(nèi)的多類的主題數(shù)據(jù)展示系統(tǒng)，包括人員信息類（教職工信息統(tǒng)計(jì)、學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)、本?？粕拘畔⒉樵儭⒔搪毠せ拘畔⒉樵?、研究生基本信息查詢）、科研類（文科科研數(shù)據(jù)分析、教師學(xué)術(shù)表現(xiàn)）、教案類（研究生成績分析、招生數(shù)據(jù)分析、本科生生命周期數(shù)據(jù)分析）、綜合服務(wù)（一卡通分析、圖書館客流分析、綜合校情展示、其他信息）、學(xué)生工作（宿舍數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、宿舍使用情況統(tǒng)計(jì)）、報(bào)表類（教育部高基報(bào)表）等。 形成了在業(yè)務(wù)管理，

11、教案資源，網(wǎng)絡(luò)行為三個(gè)層面以數(shù)據(jù)化為著眼點(diǎn)，以“人”為中心的數(shù)據(jù)索引和存儲模式。既實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，又促進(jìn)了業(yè)務(wù)融合，同時(shí)也為教育決策提供服務(wù)支持。近期教育部組織各高校完善教案基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采集的舉措，將對專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的監(jiān)控宏觀調(diào)控起到重大作用，某種程度上佐證了數(shù)據(jù)平臺搭建的必要性。最后，要求培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)分析人才，深入分析專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)意義。大量數(shù)據(jù)的堆積并不能直接產(chǎn)生效益，所謂外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道，研究表明，僅有少量的數(shù)據(jù)能被挖掘用來解決實(shí)際問題，很多復(fù)雜、重要的問題要依靠數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)集成和數(shù)據(jù)質(zhì)量來解決。這就要求校園信息化中做數(shù)據(jù)分析的人員需要具備既懂得數(shù)據(jù)、又懂得業(yè)務(wù)的復(fù)合能力，

12、能將業(yè)務(wù)帶入到數(shù)據(jù)剖析過程、將技術(shù)傳遞給業(yè)務(wù)人員。從而建立起大數(shù)據(jù)管理的良性生態(tài)。因此，培養(yǎng)專業(yè)化的數(shù)據(jù)分析人才顯得尤為必要，高校專業(yè)建設(shè)也不例外。當(dāng)數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)蜂擁而至的時(shí)候，如何更好、更科學(xué)有效地獲取、存儲、分析、挖掘和利用它們，非專業(yè)化人員無法有效實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，部分院校已在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)采集與管理專業(yè)，意圖培養(yǎng)專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析人才。而在國外，如美國，圍繞大數(shù)據(jù)的開發(fā)和應(yīng)用，早已形成了專門的職業(yè)，用來專業(yè)挖掘數(shù)據(jù)的意義。所以，在教育管理層面上嘗試培養(yǎng)專門的專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)分析人才，對于專業(yè)建設(shè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。參考文獻(xiàn)1 張燕南等 . 大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對教育的啟示 J . 教育發(fā)展研究 ,2013(11):2-32 吉根林等 .