談劇本教學的編—導—演—評“四部曲”

1、談劇本教學的編一導一演一評“四部曲”談劇本教學的編一導一演一評“四部曲”劇本是編劇 和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它 以其高度的集中性和典型的舞臺性，為中學語文課堂教學 提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾 多學生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力。利用劇本， 把學生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，是創(chuàng)新語文教 學模式，培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑0筆者通過多次實踐性教學模式的探索，發(fā)現劇本教 學最優(yōu)化的方法是編一導一演一評“四部曲”，分說如下： 一、編編劇原本是劇作家的事，且中學語文教材中所選的劇 本是劇作家已經編好了的“例子”?？墒窃谛碌臅r期和當前 特定的環(huán)境

2、下，學習這些“例子”應該賦予它們以新的理 解。這樣才能最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。為此可以要求學生在原有作品的基礎上再創(chuàng)造、再加工，使 “故事”得以“新編”。教師要指導學生按照原劇本提煉要 領地編、聯(lián)系實際地編、發(fā)揮想象地編，使“舊劇本”的 “新編劇”在主旨內容上、人物形象上，既忠實于原文又 不完全拘泥于原文。學生在得其要領、尊重邏輯的原則下, 可滲入自己的理解和想象，創(chuàng)造性地發(fā)揮，甚至可以“添 油加醋”?！熬帯弊钪饕娜蝿帐蔷幣_詞，臺詞的重新組織 既要能夠反映劇本中的人物個性，又要能夠合乎學生自身 的口吻特點。編寫臺詞小卡片的過程就是對劇本的主動學 習和深入分析的過程，更是培養(yǎng)學

3、生創(chuàng)新精神和實踐能力 的過程。這一 “編”兩得的效果是一般的傳統(tǒng)教學模式所 無法取得的。二、導學生自己編輯的“新版劇本”為課堂上的“舞臺表演” 提供了基礎。從編劇到演繹的過度需一個較為充分的準備 階段，這個階段可以稱為“導”，即通常所說的“排練”。 排練的工作更能夠發(fā)揮學生的主體作用，此時教師需要要 當好''導演”。班級內部可以依據學生自主組合或教師合理 搭配分成若干排練小組，開展演出競賽。導的主要目的是 去粗存精、精益求精，增強課堂表演的舞臺效果。導的主 要工作有三點：一是要對臺詞進行推敲，努力追求人物身 份的個性化；一是對表情動作予以指點，努力追求表演過 程的表現力；一是對

4、時間利用情況予以把握，追求表演過 程的完整性?！皩А钡倪^程不但是對“編”的內容進行實踐 和檢驗的過程，也是集中教師和學生集體的智慧進行調 整、修改和完善的過程，它為成功的表演奠定了堅實的基 礎。三、演演是表現劇本思想內容、展示劇中人物形象最直觀的方式。它以生動活潑、形象可視的舞臺藝術代替了傳統(tǒng)模 式中填壓式的枯燥呆板的分析說教，把傳統(tǒng)的單一課堂變 成了多樣化的活動的舞臺，從而充分體現了學生的主體地 位?！皩W生演員”在課堂上面向眾多的“學生觀眾”表演 角色的同時也展現了自我。他們親歷劇中事，親臨劇中境,親味劇中情，這樣對人物形象的理解絕非單純的“灌壓” 效果所能比擬的。另外學生觀眾”也必興致盎然

5、、津津 有味，產生身臨其境的共鳴感覺，因此對劇中人物形象的 理解也會既深刻透徹且又記憶持久。同時，“演”又是同學 們自我表現、自我鍛煉的有效載體，對于提高學生的口語 表達能力、合作組織能力和臨場應變能力等都不無裨益。四、評“評”是對編一導一演各個階段的得失進行總結評論的階段，是對劇本學習作深化提高的重要一環(huán)。盡管學生 的編導水平和表演技巧還較為稚嫩，但敢于大膽嘗試的老 師總會驚喜地發(fā)現，幾乎每一次的嘗試都會有一個新的收 獲：有的精彩片段需要提煉編演中的成功經驗，有的缺陷 片段需要集思廣益、修改完善，這些恰又為同學們提供很 好的現實的討論話題?！熬?、導、演”三部曲奏完之后，安 排適當的時間給同學們''七嘴八舌”地來一段“劇評”是 十分必要的。教師不但應要求學生每次演出必作評論，而 且對評論也應作出某些規(guī)定。比如可以這樣規(guī)定評論程序: 首先要求學生用一句話亮出評論的觀點；其次要求用幾句 語義互不重復的話闡明持此觀點的理由；再次要求學生用 一句話概括得失、提出意見。另外評論的廣泛參與和人均 評論時間的限制也應在要求之列?！霸u”的過程是