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1、 高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)模塊化教學(xué)的應(yīng)用研究 趙麗紅摘 要:藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,連貫性較差,難理解,難記憶。將藥理學(xué)知識(shí)內(nèi)容模塊化,采用pbl教學(xué)法,以病例為導(dǎo)引,將藥理學(xué)知識(shí)引入、展開,貼近生活,淺入深出,增加常用藥的學(xué)時(shí)數(shù),刪減不常用的藥理學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的要求,推進(jìn)職業(yè)教育又好又快的發(fā)展,打造出“適用、實(shí)用”的專業(yè)人才。關(guān)鍵詞:藥理學(xué) 藥學(xué)專業(yè) 模塊化 pbl教學(xué)法:g420 :a :1672-3791(2016)10(b)-0107-02該研究緊扣時(shí)代的步伐,適應(yīng)社會(huì)的需求,抓住模
2、塊化教學(xué)的精髓,研究藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),探索、應(yīng)用和發(fā)展藥理學(xué)模塊化教學(xué),培育一支具有新教育理念、掌握新教育技能的藥理學(xué)教師隊(duì)伍,從發(fā)展和解決具體問題入手,以創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo),打造藥理學(xué)模塊化教學(xué)的有效模式。1 研究背景1.1 藥理學(xué)教學(xué)改革的必要性調(diào)查發(fā)現(xiàn),藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生以藥廠、醫(yī)院藥房、藥店、藥品檢驗(yàn)所等為主要就業(yè)方向,從事藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理等崗位。步入工作崗位后,就要求學(xué)生具有藥物基本知識(shí)和基本技能,這可方便其作為專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)病人合理用藥,又能夠提供用藥咨詢服務(wù);既能夠生產(chǎn)藥品,又能夠進(jìn)行藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的應(yīng)用型、“復(fù)合型”的技能型藥學(xué)專業(yè)人才。
3、較多的基礎(chǔ)內(nèi)容,較差的針對(duì)性、實(shí)用性、選擇性、靈活性和時(shí)代性,較弱的專業(yè)服務(wù)功能是現(xiàn)行高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程體系存在的突出問題,不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、“復(fù)合型”的技能型、應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的需要。1.2 模塊化教學(xué)的特點(diǎn)模塊化教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),按多元目標(biāo)來系統(tǒng)整合課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的目的在于將復(fù)雜且相互交叉的課程結(jié)構(gòu)劃分成為若干個(gè)基本的教學(xué)模塊,之后將相互滲透相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容重新組成數(shù)量不等的知識(shí)模塊,來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在構(gòu)建模塊化教學(xué)體系時(shí),圍繞培養(yǎng)學(xué)生不同的能力,打破常規(guī)的教學(xué)理論體系,重新整合教學(xué)內(nèi)容,形成不同的教學(xué)單元模塊1,是這種教學(xué)方法
4、實(shí)施的關(guān)鍵所在。以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為導(dǎo)向是模塊化教學(xué)模式的重要特征2。高職高專藥理學(xué)屬于應(yīng)用型課程,模塊化教學(xué)模式適宜應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)改革。模塊化教學(xué)充分體現(xiàn)了“以人為本”思想,重視全面發(fā)展,重視培養(yǎng)智能結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì),重視理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用,提升其整體素質(zhì)3。2 藥理學(xué)課程模塊化體系構(gòu)建的思想和達(dá)到的目標(biāo)2.1 模塊化體系構(gòu)建思想這次課程目標(biāo)的重新修訂,改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)傳授和記憶,理論脫離實(shí)際的舊課程體系,重新制定教學(xué)計(jì)劃、教案,課程體系尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),理實(shí)并行、互動(dòng),滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的需求4。在課程定位、內(nèi)容取舍、教學(xué)目標(biāo)、方法、手段和評(píng)價(jià)等方面要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。其核
5、心要點(diǎn),采用pbl教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)形式;重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力;具備“動(dòng)手操作強(qiáng),能學(xué)以致用”;完善教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和崗位需求編寫“校本課程”;增加實(shí)踐課程,開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。通過構(gòu)建模塊化體系,可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng),成為以學(xué)生及其發(fā)展為本的新型教育理念。2.2 模塊化體系達(dá)到的目標(biāo)藥理學(xué)采用模塊化教學(xué),預(yù)計(jì)達(dá)到以下目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):根據(jù)工作崗位要求,要求學(xué)生掌握藥物的分類,廣泛了解、熟悉或掌握常用藥物的種類、品名、劑型、藥理作用、臨床應(yīng)用和相互作用及其單藥或聯(lián)合應(yīng)用的不良反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)。崗位能力目標(biāo):具
6、備正確審核和分析處方并進(jìn)行合理用藥指導(dǎo)等的基本能力;具備初步用藥咨詢和宣教以及監(jiān)測(cè)和報(bào)告adr的能力;具備藥品的生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測(cè)的能力;具備接受繼續(xù)教育、職業(yè)提高和職業(yè)創(chuàng)新的能力。職業(yè)素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)求實(shí)的工作作風(fēng),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力,不斷提高學(xué)生安全用藥意識(shí),培養(yǎng)良好職業(yè)意識(shí)和高度責(zé)任感的職業(yè)道德。3 模塊化課程體系構(gòu)建的原則及體系3.1 構(gòu)建的原則新的藥理課程體系必須緊扣課程目標(biāo)、合理取舍;在注重基礎(chǔ)、貼近時(shí)代的原則下,處理好細(xì)節(jié)的整合和舍棄。課程內(nèi)容的選取要依據(jù)課程目標(biāo)、依托原有的教材,根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,將教學(xué)參考資料的合理
7、成分,補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中,重新編制教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng),有所講,有所不講。常用的、重點(diǎn)的藥物要詳細(xì)講解,不常用的略講或不講,采用線上學(xué)習(xí)的方式,提問、答疑來完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。要根據(jù)教材重點(diǎn)和課標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,有效整合和舍棄教學(xué)內(nèi)容。3.2 整合模塊化課程教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)模塊。教學(xué)模塊一:基礎(chǔ)知識(shí)必修模塊,包括藥理學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)、藥理學(xué)研究?jī)?nèi)容、藥物體內(nèi)過程。實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、處方的組成、書寫方法及意義。教學(xué)模塊二:崗位能力需求模塊,采用pbl教學(xué)法,病例分析法等
8、,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)藥物、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、心血管系統(tǒng)藥物、內(nèi)臟系統(tǒng)藥物、化療藥物等,臨床常用藥物劑型、品種、應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥注意事項(xiàng)。在講授各個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí),選用臨床常用藥物做動(dòng)物實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,尋找問題,解決問題。用作用機(jī)制解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,用藥理作用指導(dǎo)臨床應(yīng)用,收集患者用藥反應(yīng),總結(jié)歸納藥物的不良反應(yīng)。教學(xué)模塊三:前沿應(yīng)用拓展模塊適合于基礎(chǔ)較好、求知欲較強(qiáng)的學(xué)生。以專題講座形式進(jìn)行,選取與職業(yè)有關(guān)、較深的內(nèi)容,做專題講座。教學(xué)模塊四:模擬練習(xí)和課間實(shí)踐。利用校內(nèi)的模擬藥房和藥店,具有和實(shí)際工作相適應(yīng)的柜臺(tái)、貨架、藥品、廣告、藥品說明書等,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物分類、擺放、儲(chǔ)存等練習(xí)。通過去藥廠、藥
9、店、醫(yī)院藥房等實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生親身體驗(yàn)工作環(huán)境,在更為廣泛的學(xué)習(xí)背景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題,查找文獻(xiàn)、藥典,解決問題,在實(shí)踐中加深對(duì)藥物的分類、應(yīng)用、不良反應(yīng)等知識(shí)的理解,藥物商品名等知識(shí)的記憶。4 模塊化建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程的模塊化建設(shè)需要一支有能力、有活力、肯專研的教學(xué)團(tuán)隊(duì),基于藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程模塊化建設(shè)目前初具模型,可借鑒的經(jīng)驗(yàn)、案例較少。我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上,請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家做指導(dǎo),由該專業(yè)骨干教師主講該課程,并組織編寫教學(xué)大綱、授課計(jì)劃,力爭(zhēng)達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。5 模塊化教學(xué)的反思通過加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)模塊化建設(shè),可以根據(jù)崗位需求構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式,這不僅可使學(xué)生掌握理論知識(shí),更能提高教師和學(xué)生的技能等級(jí)水平,學(xué)生可以更加從容地面對(duì)和適應(yīng)實(shí)際工作崗位,同時(shí)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的能力要求。在教學(xué)實(shí)踐中,要進(jìn)一步強(qiáng)化課程模塊設(shè)置的精細(xì)化程度,合理取舍教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)校內(nèi)該專業(yè)課程,切實(shí)發(fā)揮模塊化教學(xué)法的作用,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以上是藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革中所進(jìn)行的課程模塊化教學(xué)的一些內(nèi)容,雖然取得了一定的成效,但在今后的教育教學(xué)領(lǐng)域中值得探索的地方很多,需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷開拓創(chuàng)新,提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性和前瞻性。參考文獻(xiàn)1 蔡敬民.基于能力導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建:以合肥學(xué)院為例m.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,
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