家鄉(xiāng)的變化-課后反思(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上家鄉(xiāng)的變化課后反思一、網(wǎng)羅有效的資源，啟動(dòng)調(diào)查的積極性，體驗(yàn)活動(dòng)的真實(shí)性。家鄉(xiāng)的變化一課的活動(dòng)目標(biāo)主要通過本課的學(xué)習(xí)，從多角度了解家鄉(xiāng)日新月異的變化、發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訪談、合作交往以及展示的能力。教學(xué)過程中主要指導(dǎo)學(xué)生從衣食住行、其他等五大塊內(nèi)容來(lái)了解家鄉(xiāng)的變化。然而教材中提供的資源缺乏，無(wú)法與當(dāng)前我們的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境相匹配，也就無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、注重體驗(yàn)了。于是我們結(jié)合了課程目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在資源緊缺的狀況下，因地制宜，充分挖掘有價(jià)值的課程資源，開發(fā)出的實(shí)用有效的課程資源，為實(shí)

2、現(xiàn)新課程目標(biāo)提供極大的便利！策略1、深入第一現(xiàn)場(chǎng)，師生共同尋找最真實(shí)的資源為了更好地展開本課教學(xué)活動(dòng)，并有學(xué)生的親身體驗(yàn)，那些教學(xué)有關(guān)的大量資源需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問和收集，它來(lái)自于家庭、學(xué)生生活、社會(huì)，渠道廣泛，但是教師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)，必須要保留調(diào)查訪問材料的真實(shí)性，必須要有可靠的來(lái)源，這樣從圖片的收集，錄像的拍攝，糧票、鞋子、衣服實(shí)物收集，資料的整理，就能從客觀上反映出家鄉(xiāng)的變化，也就能讓學(xué)生看得很清楚了。因?yàn)橛行┎牧想x我們現(xiàn)在的生活比較遠(yuǎn)，甚至是我們的學(xué)生聞所未聞的，可能在搜集上有一定的難度性，因此，我們教師也參與到實(shí)踐中去，學(xué)生中去。自己著手先去尋找家鄉(xiāng)的變化，如：打開了自己的舊

3、相冊(cè)，拿出了自己小時(shí)候的照片、甚至還把外婆、爸爸媽媽的照片也給拿了出來(lái)，翻出老一輩的生活用品和一些珍藏的票證等。為了在教學(xué)的開頭設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們發(fā)動(dòng)教師，尋找相關(guān)材料，最后，我們學(xué)校新舊對(duì)比的照片，是在學(xué)校的檔案室和陳列室內(nèi)找到的。就這樣根據(jù)自己的搜集情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，一一給學(xué)生作指導(dǎo)，也讓他們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量去尋找，再走出同濟(jì)路，找到家鄉(xiāng)幾個(gè)新舊明顯不同的場(chǎng)景作對(duì)比，在師生的共同努力下，課前就已經(jīng)收集到了比較齊全的資料。學(xué)生在搜集交流資料的同時(shí)也大增對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，而每個(gè)學(xué)生都參與，已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展人人有了一次體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生是一種教育的過程，這可是難能可貴的?！?/p>

4、社會(huì)生活是喚起孩子尋求真理的原動(dòng)力?！焙諣柊吞?。的確，這種探索是超越性的，難以想象的，這種出自孩子自身的探究是何等地貼近我們的生活。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中逐漸萌發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)人民的勤勞、智慧、淳樸的熱愛之情，由此也產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和驕傲之情，這種情感的油然上升是不能在教師單純的口頭教育中來(lái)實(shí)現(xiàn)的，唯一的途徑只有孩子親身去感受，去體驗(yàn)，去接觸社會(huì)?！吧罴唇逃?，生活即課堂”。正如一個(gè)孩子說：“我們通過調(diào)查，知道了家鄉(xiāng)原來(lái)這么美，這么讓人自豪。”這種自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是通過親身體驗(yàn)得來(lái)的，比任何教材的說教更有說服力。策略2、切合教學(xué)實(shí)際，師生共同收集、尋找最有價(jià)值的資源道德教育是一種無(wú)界的教育，可以說無(wú)處不

5、教育，因此符合教學(xué)所需的資源是源源不斷的，學(xué)生搜集資源的途徑也相當(dāng)廣，但是對(duì)于我們有限的教學(xué)時(shí)間而言，我們只能汲取最具典范的資源來(lái)說明一切的問題，因此在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資源時(shí)必須針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，尤其是本篇課文的教學(xué)還要針對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民俗，設(shè)計(jì)有實(shí)效、可操作的調(diào)查表或采訪內(nèi)容，才可以在眼花繚亂的資源中挑選出我們最需要的、最有價(jià)值的資源。二、善用有效資源，展現(xiàn)開放的課堂，倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)。策略1、關(guān)注學(xué)生生活，活用資源，豐富體驗(yàn)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時(shí)，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問題，為他們今后人格的

6、和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。因此我們將課前與學(xué)生一起搜集起來(lái)的大量的、各式的、有價(jià)值的資料加以有效利用，本課家鄉(xiāng)的變化一課在資源有效利用上，我是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)：他們都比較喜歡表演，而且也存在著一些比較有組織能力、動(dòng)手能力的學(xué)生。因此在第一課時(shí)的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了分組，學(xué)生在小組的匯報(bào)中，教師就對(duì)學(xué)生提出了要求，不但要求他們能比較規(guī)范地將資料進(jìn)行匯總，還要求他們能創(chuàng)新、能用多種多樣的匯報(bào)方式，這正合學(xué)生的口味，他們的興趣可濃了。也就出現(xiàn)了學(xué)生能利用自己的特長(zhǎng)拍攝了一段調(diào)查錄像來(lái)展示，及表演和調(diào)查介紹等多種表達(dá)方式。使課堂活動(dòng)小組形式多樣化、動(dòng)靜結(jié)合，小組個(gè)人，給學(xué)生營(yíng)造了輕松、

7、平等的氛圍。這是課前教師針對(duì)少年兒童喜聞樂見的形式來(lái)采用的，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生喜歡，這樣的安排，比較好地體現(xiàn)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，舞動(dòng)著生命的動(dòng)感。這多種形式的匯報(bào)方式旨在幫助提高學(xué)生的交流匯報(bào)水平，逐漸能大膽地站在眾人面前交流自己的課前資料收集情況，提高資源的有效利用率。策略2、關(guān)注學(xué)生生活，實(shí)用資源，增強(qiáng)合作當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中將與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生最為熟悉的、最貼近的生活資源全部引進(jìn)時(shí)，不但要用學(xué)生喜聞樂見的方式將其有效利用、展示、豐富學(xué)生的體驗(yàn)，而且還應(yīng)在學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情與機(jī)會(huì)，真正讓這些資源指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有實(shí)用的價(jià)值體現(xiàn)。在第一課時(shí)中，

8、教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為便于學(xué)生的研究和調(diào)查，討論和設(shè)置了許多的子課題。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選取課題，再同一課題的學(xué)生自愿組合，然后，針對(duì)各自的特長(zhǎng)，在小組內(nèi)分工。而此時(shí)，我們可以非常清楚地看到，每一個(gè)子課題選取的小組數(shù)是各不相同的：食組最多，有五個(gè)組，而其他，有的三組，有的可能只有一個(gè)組或二、三個(gè)人，但是他們很樂意，合作得也很快樂。小組的匯報(bào)也達(dá)到最佳的發(fā)揮。其次是：有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。老師請(qǐng)同學(xué)們開展小調(diào)查活動(dòng)，老師針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了小調(diào)查的指導(dǎo)，預(yù)先設(shè)計(jì)了調(diào)查提示表，從調(diào)查主題、內(nèi)容、方法乃至匯報(bào)方式都做了相應(yīng)的有針對(duì)性的提示，其中關(guān)于“家鄉(xiāng)變化”主題調(diào)查活動(dòng)，在內(nèi)容上提示學(xué)

9、生可以從吃、穿、住、行、玩乃至信息、語(yǔ)言、文化等方面入手開展調(diào)查；在調(diào)查方法上提示學(xué)生可以從生活現(xiàn)象透視，還可以與長(zhǎng)輩交流、與現(xiàn)在對(duì)比在匯報(bào)方式上提示學(xué)生可以“原聲再現(xiàn)”、自己整理歸納講敘、小故事學(xué)生依照提示，思路打開了，心中有數(shù)了，就會(huì)很好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使小組的每一個(gè)學(xué)生都有參與的熱情與機(jī)會(huì)！因此在課堂上學(xué)生能力得到了很大的培養(yǎng)，包括課堂上的演示、實(shí)物的搜集、上臺(tái)展示、攝相、采訪等。三、拓展有效資源，憑借外界力量，提升活動(dòng)的有效性在德育綜合化課程教學(xué)中，對(duì)于資源有效挖掘、利用上，學(xué)校和上一級(jí)教科研領(lǐng)導(dǎo)都給予了支持。比如對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和我們青年教師一起探討，給予我們指點(diǎn)，力求使我們

10、更好地理解新課程的理念。其次在活動(dòng)中，學(xué)校給予我們最大的支持，開設(shè)活動(dòng)舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與，并不是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，從大局出發(fā)為老師們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，現(xiàn)在已完全得到家長(zhǎng)們的支持和認(rèn)可。當(dāng)然在大環(huán)境中的德育教學(xué)中，包括課前調(diào)查和資料實(shí)物收集，更引發(fā)學(xué)生的趣味，教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)也給予教師更多教學(xué)上的收獲。四、課程資源利用所帶來(lái)的困惑在我們品德課堂教學(xué)中課程資源的有效利用雖然有一定收獲，但同時(shí)也讓我們看到在教學(xué)活動(dòng)的前前后后中帶來(lái)了一些麻煩。1、想對(duì)“課前調(diào)查、收集等”說不容易由于品德與社會(huì)這門課程的綜合性特點(diǎn)，課前調(diào)查這一教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸受到了教師的青睞，需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通

11、過查找、收集資料，或是進(jìn)行調(diào)查、訪問等形式，做好課前準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生豐富、累積生活經(jīng)驗(yàn)，做好知識(shí)鋪墊等，然而教師們經(jīng)常遭遇“尷尬”，學(xué)生常常會(huì)對(duì)你說：“我忘了！我家沒電腦！我不會(huì)調(diào)查！”有的收集的實(shí)物，沒有在特定的環(huán)境下，改變了原來(lái)的模樣，對(duì)教學(xué)效果起不了很大的作用，或者調(diào)查、搜集的資料依舊停留在搜集的層面，不能在積累資料中去提高自己的搜集能力等。正如上述講到的教師為此要進(jìn)行身先士卒的先前調(diào)查、搜集，因此教師所要投入的時(shí)間、精力就牽扯得較多。2、課堂匯報(bào)中學(xué)生對(duì)于資源的利用反饋難以調(diào)控比如家鄉(xiāng)的變化教學(xué)匯報(bào)中，“食”的第一小組作了匯報(bào)后，其他剩下的“食”小組，由于時(shí)間關(guān)系，不能在課堂內(nèi)作一一的匯報(bào)。他們失去了展示自己的機(jī)會(huì)，他們的資料利用得不到有效的發(fā)揮，這樣的反饋方式在這一