項(xiàng)目教學(xué)法在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    項(xiàng)目教學(xué)法在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)中的應(yīng)用    高玉虎【摘要】中職教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐技能展開重點(diǎn)培養(yǎng)。本文將重點(diǎn)研究項(xiàng)目教學(xué)法在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)中的應(yīng)用，利用項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生的實(shí)踐能力展開綜合培養(yǎng)。這種方式能夠不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動手實(shí)踐能力，為今后的工作發(fā)展提供條件。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法  中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)  實(shí)踐性g712 a 2095-3089（2020）31-0010-02中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)是中職院校的主要課程之一，通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握焊接結(jié)構(gòu)的相關(guān)知

2、識以及具體操作方式，但是受到中職學(xué)生認(rèn)知能力的影響，在理論知識學(xué)習(xí)中往往積極性不高。針對這一現(xiàn)象，教師需要采用理論實(shí)踐相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高最終的教學(xué)質(zhì)量。一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值項(xiàng)目教學(xué)法是目前常用的教學(xué)方法，在該種教學(xué)方法中，教師起到引導(dǎo)作用，通過實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法將整個學(xué)習(xí)過程作為重點(diǎn)內(nèi)容，并將學(xué)生放在整個課堂中的主體地位。教師在該種教學(xué)方法中，先為學(xué)生講解理論知識，再將其與實(shí)踐操作相互結(jié)合，并且整個實(shí)踐操作具有較強(qiáng)的靈活性。在此過程中，根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，確定合適的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，并在項(xiàng)目完成中與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的操作進(jìn)度

3、和操作情況，進(jìn)而使學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能。項(xiàng)目教學(xué)法開展的主要目的不是教師的教學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生是整個課堂中的核心，將重點(diǎn)逐漸從結(jié)果向著過程的方向轉(zhuǎn)變。通過以上分析能夠看出，項(xiàng)目教學(xué)中，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的不同將其設(shè)置為不同的項(xiàng)目規(guī)格，并在此過程中積極進(jìn)行互動，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會。通過互動的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法中，教師給予學(xué)生充分的探索空間，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐操作的方式，提升自身的綜合技能。這也是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容，在此過程中學(xué)生會了解到如何學(xué)習(xí)和如何創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行

4、有效培養(yǎng)。二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容以及模式項(xiàng)目教學(xué)法是在這些活動當(dāng)中實(shí)施的一個比較完整的項(xiàng)目，通過讓學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中獨(dú)立的完成或者合作的完成一個項(xiàng)目，從而達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生起到主導(dǎo)的作用，教師的作用主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題研究以及解決。在項(xiàng)目開始之前教師便可以根據(jù)教材內(nèi)容以及實(shí)際情況將需要解決的問題或者在項(xiàng)目過程當(dāng)中所需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，并且讓學(xué)生自由的分配，按照自己的實(shí)際情況保質(zhì)保量的完成任務(wù)，由于學(xué)生自身水平能力的限制，導(dǎo)致在完成項(xiàng)目的過程當(dāng)中會由于受到各種因素影響存在許多問題，導(dǎo)致項(xiàng)目工作難以順利的進(jìn)行。對此必須要充分地發(fā)揮教師的作用，在項(xiàng)目進(jìn)行

5、的過程當(dāng)中需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師需要密切地觀察學(xué)生在當(dāng)前階段的表現(xiàn)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作當(dāng)中所存在的問題，指出進(jìn)行解決，通過借助教師的指導(dǎo)并且以小組分組的方式完成整個項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃的共同制定以及分工合作，保證項(xiàng)目的共同完成。通過項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位得到明顯的提高，同時(shí)也需要在項(xiàng)目活動當(dāng)中挖掘比較有潛能的學(xué)生，避免有才能的學(xué)生被埋沒。通過開展項(xiàng)目的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的理論知識之后，在實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用理論知識，從而避免學(xué)習(xí)的過于理論化，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的時(shí)候有能力有魄力解決相

6、似的問題，提高解決問題的綜合實(shí)力，并且在活動時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到小組成員團(tuán)結(jié)合作的重要性，并且為之后的工作學(xué)習(xí)以及生活都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，也需要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，為之后的理論知識實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、項(xiàng)目教學(xué)法在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)中的應(yīng)用（一）確定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。確定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是項(xiàng)目教學(xué)法開展的基礎(chǔ)階段，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容直接影響著學(xué)生對知識的掌握情況以及技能水平，因此教師在確定教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要將學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用在其中，綜合分析各項(xiàng)影響因素。在此基礎(chǔ)上根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法開展的目的、條件以及內(nèi)容，再確定

7、最終的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)開展的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)焊接生產(chǎn)知識，能夠根據(jù)不同的焊接結(jié)構(gòu)確定與其對應(yīng)的生產(chǎn)工藝，保證整個焊接工作的順利開展。并且保證其能夠滿足相應(yīng)的焊接要求，制作出高質(zhì)量的焊接產(chǎn)品。中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)中的內(nèi)容包含焊接材料、裝配工藝以及工藝實(shí)施方式、焊接檢驗(yàn)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提升自身的問題分析能力和實(shí)踐操作能力。將教學(xué)知識與項(xiàng)目相互結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的相互結(jié)合。這種方式還能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到明顯的提升。除此之外，在學(xué)習(xí)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)項(xiàng)目知識的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容比較混亂，難以對教材內(nèi)容進(jìn)行理解，

8、對此便可以采取項(xiàng)目教學(xué)的方法對理論知識進(jìn)行排列，保證理論知識變得更加有條理性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)理論知識的時(shí)候提高學(xué)習(xí)的效率，對此為了能夠更好地學(xué)習(xí)焊接結(jié)構(gòu)理論知識，提高教學(xué)效率，必須要發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的作用，將教材當(dāng)中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合，劃分出重點(diǎn)知識，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶所劃分出來的主要知識點(diǎn)，并且形成項(xiàng)目教學(xué)的模塊。在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)方法的作用，便需要將大部分的重點(diǎn)知識內(nèi)容融入到項(xiàng)目教學(xué)整個過程當(dāng)中，從而構(gòu)建一個比較科學(xué)合理完整的教學(xué)設(shè)計(jì)的布局。在確定了項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也需要確定項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了比較基本的理論知識，但是由于知識比較零

9、碎，無法將不同章節(jié)的理論知識充分的連接起來，進(jìn)行連串的思考，不夠系統(tǒng)。對此便可以在實(shí)際的實(shí)踐過程當(dāng)中讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并且將自己所學(xué)的知識靈活地串聯(lián)起來，加深對儲備知識的理解以及應(yīng)用。（二）項(xiàng)目實(shí)施。在落實(shí)項(xiàng)目之前，教師需要制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，保證項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)范性和有效性。例如，教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個小組，通常每個小組的人數(shù)在6人左右，每組中需要包括學(xué)習(xí)好、中等以及較差的學(xué)生，保證小組結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。這種分組方式能夠使學(xué)生在相互合作中共同學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步。在完成分組之后，教師需要確定教學(xué)項(xiàng)目的開展要求，并讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生只有掌握項(xiàng)目中的原理和規(guī)律，才

10、能在此基礎(chǔ)上確定正確的加工程序。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，需要自己制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此不同小組制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃會存在一定的差異，教師只需要在計(jì)劃可行性上進(jìn)行指導(dǎo)就可以。然后讓學(xué)生介紹自己制定的方案，教師針對其中不合理的地方進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中不僅能夠手腦配合，還能夠鍛煉自己的合作能力、表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃中需要包含項(xiàng)目案例、項(xiàng)目開展工序以及加工程序等內(nèi)容。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中最為主要的環(huán)節(jié)，便是根據(jù)項(xiàng)目的要求制定符合要求的小組行動的計(jì)劃方案，不同的學(xué)生會對項(xiàng)目的要求具有不同的理解，所制定的方案差異比較大，但是哪一個方案更適合項(xiàng)目的要求，教師不需要主動告訴

11、學(xué)生，需要讓學(xué)生進(jìn)行自主的評價(jià)，在小組的交流過程當(dāng)中討論每一個方案存在的合理之處以及不合理之處。在交流的過程中，每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)也具有極大的不同，一部分學(xué)生思路比較開闊，但是在介紹的時(shí)候不善于表達(dá)，但是部分的學(xué)生由于設(shè)計(jì)得不合理，但是表達(dá)能力比較強(qiáng)。當(dāng)介紹完設(shè)計(jì)方案之后，教師在進(jìn)行方案的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的修改，在修改方案時(shí)不僅學(xué)到了理論知識，同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力以及合作能力。（三）項(xiàng)目評價(jià)。項(xiàng)目完成的過程中，每組成員需要派出一名代表，向同學(xué)和教師介紹本組項(xiàng)目的完成情況，其他小組成員需要分析討論，確定項(xiàng)目中存在的問題以及優(yōu)勢，教師在聽取完意見之后，再對每組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行初始評價(jià)

12、。在項(xiàng)目完成之后，教師要結(jié)合項(xiàng)目中的各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)分析，評價(jià)目標(biāo)為整個項(xiàng)目開展的全過程，這種方式能夠保證項(xiàng)目評價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性。在評價(jià)過程中需要注意，教師不能僅僅選擇學(xué)生項(xiàng)目中的某一階段進(jìn)行評價(jià)，而是需要從項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定開始，直到項(xiàng)目結(jié)束進(jìn)行評價(jià)，保證最終評價(jià)結(jié)果的綜合性和全面性，幫助學(xué)生認(rèn)清自己在項(xiàng)目完成中存在的問題，并進(jìn)行針對性完善。另外，項(xiàng)目評價(jià)中，評價(jià)者不能僅僅為教師，學(xué)生也需要參與到評價(jià)過程中，學(xué)生之間相互評價(jià)，與教師共同組成評價(jià)主體，這種方式能夠保證最終項(xiàng)目評價(jià)的有效性和客觀性。例如，在評價(jià)過程中針對項(xiàng)目加工程序、加工技術(shù)以及不同零件的加工方式進(jìn)行研究，確

13、定各項(xiàng)流程完成的規(guī)范性。另外，為了保證項(xiàng)目實(shí)施的安全性，教師需要提前告知學(xué)生在項(xiàng)目完成中需要注意的問題，使其能夠高效完成工作。（四）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能夠幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，因此在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)中，教師也需要加入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師可以將學(xué)生安排到與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)中，進(jìn)行階段的實(shí)習(xí)工作，還可以邀請?jiān)擃I(lǐng)域的專家，對學(xué)生展開正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解各項(xiàng)工作的正確操作方式。學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式，了解零件的各項(xiàng)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)方式。整個實(shí)訓(xùn)階段，教師需要與企業(yè)的技術(shù)人員相互配合，共同完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的引導(dǎo)、總結(jié)和分析，根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，這種方式能對學(xué)生展開針對性的技能提升。在完成實(shí)訓(xùn)之后，教師及時(shí)分析總結(jié)，并對接下來的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，重新制定教學(xué)目標(biāo)，始終保證中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求之間的吻合性，將項(xiàng)目教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，對學(xué)生展開全面有效的培養(yǎng)。四、結(jié)束語通過以上分析能夠看出，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)中，能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而對學(xué)生展開綜合培養(yǎng)。本文從項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的確定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方面展開研究，將項(xiàng)目教學(xué)法與中職