教育測驗法詳解5頁

1、教育測驗法一、測驗與量表 測量在日常生活中并不陌生。例如，人們總是在用人體自身的各個器官去對外部世界進行測量：眼睛測量物體的大小、顏色、形狀、空間距離；耳朵在測量各種聲音的高低、方向、含義；鼻子在測量各種氣體的味道；皮膚在測量周圍的溫度。只是由于人體器官的能力有限，測量的結(jié)果也不夠精確，因而人們發(fā)明了許多專門的測量儀器，并在科學(xué)研究中規(guī)定了各種測量的特定程序，創(chuàng)造了許多規(guī)范的測量方法，極大的提高了測量的水平和效果。在教育和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預(yù)測。所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心

2、理學(xué)測量的一項主要內(nèi)容和形式。測驗法又稱測驗量表法，主要適用于個性、滿意度等態(tài)度程度、能力、等諸方面問題的檢驗與研究。測驗是一種系統(tǒng)化了的程序，在這個程序里，受測者對編制得較好的一組刺激做出反應(yīng)，施測者據(jù)此對受測者被測的特質(zhì)進行數(shù)量的描述。測驗是由一系列刺激文字、圖形、各種符號建構(gòu)起來的。量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述所測量的行為特性。測驗量表法的量化水平可分為四種：名稱量表、順序量表、等距量表、等比量表。測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。包括以下諸方面: 測驗刺激的客觀性、量化的客觀性、推論的客觀性。刺激的客觀性是指測驗刺激或測驗的作業(yè)，在不同時

3、間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。量化的客觀性是對反應(yīng)結(jié)果進行數(shù)量描述的一致程度，或稱評測標(biāo)準(zhǔn)的同一性，避免人為因素影響。推論的客觀性指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個人在不同的時間對同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。二、測驗法的應(yīng)用對象 在教育科學(xué)研究中，測驗量表法有一定的適用范圍或?qū)ο?，?yīng)用測驗的目的是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況；包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等。個性測驗包括：動機、需要、興趣、愛好、情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等內(nèi)容。影響測量對象行為的無關(guān)因素是指實際應(yīng)用

4、測驗時，除測驗之外，還有一些影響或引起對象行為變化的其他因素，這些因素是妨礙獲得真實的測驗結(jié)果，而在應(yīng)用測驗時必須要進行控制的。這些因素有：·指導(dǎo)語與測驗的情境·測試焦慮·練習(xí)與應(yīng)付技巧·反應(yīng)方式，即對反應(yīng)的傾向不同，會使結(jié)果不同。·反應(yīng)心向影響測驗結(jié)果的因素，都須在實施測驗時恒定或消除，使結(jié)果可靠。三、測驗的使用與解釋 實施測驗的要求： 按測驗要求進行（例如按有關(guān)的“施測手冊”施測），不要隨心所欲增添內(nèi)容。 恰當(dāng)選擇測驗的時間地點。 測驗工作人員的態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，防止產(chǎn)生不利的影響。 測驗時間長度要合適。 對于出現(xiàn)測驗要求中（例如，施測手冊中）沒

5、有包含的問題，應(yīng)該根據(jù)已有經(jīng)驗妥善處理。 根據(jù)需要與可能選擇測驗的個別對象和團體對象。測驗結(jié)果的解釋 對測驗結(jié)果應(yīng)按有關(guān)的統(tǒng)計方法進行解釋（例如測驗常模解釋），保證推論的客觀性。 在對測驗結(jié)果進行解釋之前，要考察所用“測驗”的信度、效度，保證正確的解釋測驗結(jié)果。第四節(jié) 測驗的編制與分析技術(shù) 一、編制測驗的基本程序： ·從教育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為測驗?zāi)繕?biāo)·依據(jù)測驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計測驗內(nèi)容測驗的形式、測驗題目的形式、測驗的具體題型、測驗時間（速度測驗、難度測驗、規(guī)定時間95%的人能完成）、相關(guān)計劃等·編制測驗活動（測驗題目量、客觀題、主觀題、動作技能、言語能力、并列知識、綜合運用及

6、知識覆蓋面等）·測驗活動的技術(shù)分析和鑒定二、制定測驗編制的計劃。制定計劃要考慮以下3方面： ·確定測量目的·制定編題計劃·設(shè)計測驗藍圖三、編輯測驗題目，一般命題原則： （1）題目要能體現(xiàn)測驗?zāi)康牡囊?。?）題目取材要有代表性，應(yīng)能包括測驗的全部內(nèi)容。（3）題目行文淺顯、簡短，題意明確，不使受測者發(fā)生誤解，更不能用生澀怪僻的文字。（4）各個題目必須獨立，不可互相牽連，不要出現(xiàn)對一個題目的回答而影響對另一題的回答。（5）題目不應(yīng)對本題答案或另一題答案具有暗示性。（6）題目應(yīng)有正確確定的答案，不應(yīng)是引起爭論的答案。（7）題目應(yīng)避免涉及社會禁忌與隱私。（8）題

7、目內(nèi)容不要超出受測團體或個人的知識能力所及范圍。（9）計分、用時一致。四、是非題命題原則 （1）一題只包含一個概念，防止兩個以上的概念在同一個題中出現(xiàn)。（2）盡量采用正確肯定的敘述，避免反面或雙重否定的語句。（3）避免含混不確定的文學(xué)敘述。（4）避免使用具有暗示性的特殊單詞。（5）一般情況，選擇是與非的題數(shù)應(yīng)該相等，且隨機排列。五、多重選擇題命題要領(lǐng)及原則 （1）每題有一個詞干，是必要的敘述或相同的字詞，敘述要求完整且能顯示題意而答案以簡短的文字表示。（2）正確答案在形式或內(nèi)容上不應(yīng)有突出的地方。（3）錯誤答案應(yīng)與詞干有相當(dāng)?shù)倪壿嬓耘c近真性。（4）多選題應(yīng)該避免重疊（5）選擇題的答案一般為4個

8、或5個為宜。（6）正確答案的順序要隨機排列在各個位置上，次數(shù)大致相等以防猜測。六、題目分析（項目分析） 項目分析又稱題目分析，包括兩個方面，一個是質(zhì)的分析，一個是量的分析。對編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進行分析，這是質(zhì)的分析。量的分析指通過題目預(yù)測結(jié)果進行統(tǒng)計分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反應(yīng)情況。2.區(qū)分度分析區(qū)分度又稱鑒別度，它是指每一題目對所測量的心理特性(或?qū)W習(xí)成績)的區(qū)分程度。對于區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，即檢查個別試題與整個測驗之內(nèi)間的一致性，另一個是外在效度的分析，在于檢驗每一個題目是否具有預(yù)定的某種鑒別作用，它依

9、外在效標(biāo)為依據(jù)。有下列兩種計算方法: 計算題目得分(反應(yīng))與測驗總分之間的關(guān)聯(lián)性相關(guān)系數(shù)表示，因計分方式不同有不同的相關(guān)方法。（2）比較高分組與低分組在個別題目上通過的百分比（求區(qū)分度指標(biāo)選27%的高分組(非正態(tài)分布取1/3左的高分組)計算高分組某題通過的百分?jǐn)?shù)PH，再計算低分組(低分部分的27%的被試，非正態(tài)分布1/3左右)通過某題的百分比PL）。區(qū)分度評價一般講區(qū)分度越接近1.00越好，不同題目區(qū)分度要比較的話，要控制樣本大小及同質(zhì)性這兩個因素。根據(jù)經(jīng)驗，區(qū)分度指數(shù)的評價如下：區(qū)分度指標(biāo)題目評價.40以上.30-.39.20-.29.19以下非常優(yōu)良良好尚可，須修改區(qū)分度不好，題目需淘汰3

10、.區(qū)分度與難度關(guān)系一般講，難度為0.50 時，其區(qū)分度最好。項目通過率D的最大值1.000.900.700.500.300.10000.200.601.000.600.200 七、測驗特征的鑒定 信度分析信度即測驗的可靠性，亦指測驗結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，包涵兩個意思：一是用同一個測驗重復(fù)測量某項持久的特性時，是否能得到相同的結(jié)果，即測量的尺度是否穩(wěn)定，值得信賴，二是測驗?zāi)芊駵p少隨機誤差的影響，而能提供關(guān)于所要測量的某特性的真實情況。1.信度分析的基本原理測驗信度的分析是以測驗分?jǐn)?shù)的變異理論為基礎(chǔ)，測驗分?jǐn)?shù)的變異可分為系統(tǒng)變異和非系統(tǒng)的變異兩種，信度主要受非系統(tǒng)變異影響，作為非系統(tǒng)變異是由測量誤差與隨機誤差造成的。減少測量誤差可以控制非系統(tǒng)變異，提高信度。信度系數(shù)的計算。信度系數(shù)的計算有多種方法，各種方法所適用的信度類型不同，因此，在計算信度系數(shù)