關于轉化“后進生”工作的思考與對策20071227

1、轉化“后進生”工作的思考與對策主講：大慶市肇州縣二井中學 呂敬奎形式：經(jīng)驗介紹時間：2010年6月27日地點：二井中學三樓會議室參加人：全體領導和教師 “后進生”通常是指那些在思想、品德以及學習上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學生。無論是那一所學校都會有后進生的存在，這是教育對象的一個客觀事實。為了很好地研究“后進生”現(xiàn)象，了解和解決“后進生”問題，我于2010年3月20日至2011年3月25日對肇州縣二井中學初三、初四兩個年級6個班的后進生進行了實地實事求是的調查研究。在調查中，我發(fā)現(xiàn)后進生在一個班集體里所占的比例雖小，但其影響卻很大。如果班主任不善于運用科學有效的教育方式，或教育方法欠佳，則會影

2、響到整個班集體，致使班風不正、紀律渙散，從而影響正常的教育工作甚至還會給學校、家庭、社會帶來不良的后果，所以如何加強和轉化教育“后進生”就成為了擺在當前教育工作者面前的一個重要課題之一，具有極其特別的重要意義。一、后進生形成的主要原因后進生形成的原因是多方面的，這里我主要從其形成的外部原因和內在原因兩個方面來分析：1后進生形成的外部原因：一是受社會不良方面的影響。今天，青少年成長的外部環(huán)境和他們的身心發(fā)展特點都發(fā)生了很大的變化。當前社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想及各種丑惡現(xiàn)象和幾千年封建文化的影響等等；二是受家庭教育的影響；三是學校出現(xiàn)在應試教育壓力下以分數(shù)定優(yōu)劣，以學習好

3、壞區(qū)分優(yōu)差生，使一些學習差的學生成了經(jīng)常被懲罰的對象，這種懲罰不僅弱化了學校教育，敗壞了學校圣潔領地的名聲，還會使學生極度反感，惡化師生關系，鑄成一些學生毀壞學校財物，制造不必要的麻煩等報復心理。此外，有的教師在態(tài)度和教育方法上不夠恰當；有的教師不夠關心、愛護學生甚至不屑于幫助學生等等，這些都是使學生變?yōu)楹筮M生的原因之一。2后進生形成的內在原因：學生的年齡特點和心理特點的不足方面是后進生形成的內在原因。二、后進生存在的類型根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，后進生存在的類型大致有這樣五種：逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型。1逆反心理型。一是由于長期超負荷壓力使后進生產生逆反心理；二是由于

4、長期家庭專斷式教育使后進生產生逆反心理；三是長期得不到教師的教育關心、愛護，也是使后進生產生逆反心理的重要原因。例如：二年級的黃明同學他父親一心望子成龍，對孩子非常嚴厲，長期家庭專斷式教育致使黃明有了逆反心理，我了解后知道其落后的原因，對家長進行說服幫助。家長轉變觀點關心尊重孩子。黃明的思想改變后成績有所提高。2自卑感心理型。主要表現(xiàn)為：一是有的同學對自己缺乏正確的認識而產生心理障礙，這是學習困難的學生最為普遍的情形；二是有的學生心理承受力比較脆弱，心理素質較差，一旦在學習或其他生活上遇到了難以克服的困難和難題后，雖經(jīng)過自己努力但卻一直沒有好的效果，便對自己的能力產生懷疑，以為自己天生不如別人

5、，好象比別的同學矮了半截似的，便開始自怨自艾，自卑心理的產生是可以理解的。3自由散漫型。表現(xiàn)在交往、學習和生活過程中，采取不負責任的態(tài)度，只是按照自己的意愿、隨著自己情緒的變化來對待交往和學習。有的父母離異，孩子得不到父母的重視，他們常是借宿同學家而居無定所；有的家長只顧開創(chuàng)自己的事業(yè)，對子女的事不聞不問等等。4孤僻冷漠型。由于受到利益父母的冷落或從小受到過外界過多的批評，因此，總覺得自己不如別人，自卑感強，行為怪癖、偏執(zhí)，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，對于班集體的任何活動不積極參與，好象集體取得榮譽與否與他毫不相干似的。5意志薄弱型。主要表現(xiàn)為這些學生抗誘惑力差，受客觀因素影響而容易做

6、出越軌行為。三、關于如何轉化好后進生工作的對策后進生的形成有其客觀原因，而教育工作者所需要做的最為關鍵的工作就是如何做好后進生的轉化工作。第一，深入詳細地了解后進生是轉化后進生的前提和基礎。教師只有首先廣泛深入、細致地了解后進生，才能對癥下藥、有的放矢的做好這一工作。教師要用動態(tài)的眼光來了解后進生，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會，要了解后進生的過去、現(xiàn)在，判斷他的發(fā)展動向，對于后進生的缺點要嚴格地進行指導教育。第二，用師愛去關心、愛護、幫助后進生是轉化后進生的訣竅。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“同情心、知心和由衷的關懷是教育才有的血和肉?！焙筮M生在人際關系上往往表現(xiàn)在：一是與家長的對立關系；二是在班

7、級中沒有地位；三是師生關系緊張。針對這種情況，我認為教師應用自己的熱情去打動他們、感染他們，滿足他們的正當需要，千萬不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生。第三，教師善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”和長處是轉化后進生的關鍵。人是有感情的高級動物，教師、家長的關心、愛護能促使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。我們更應該懂得后進生更需要老師、家長對他們的關心、愛護。第四，持之以恒、反復教育是轉化后進生的難點。后進生的轉化是一個長期、反復而又復雜的過程，轉化后進生工作不可能一蹴而就，一勞永逸，每一個教師都要以嚴肅認真的態(tài)度分析后進生形成的具體原因進而耐心細致地去引導他們，不斷從反復實踐中總結經(jīng)驗教

8、訓，盡量減少工作中不必要的反復次數(shù)和程度。第五，引導后進生學會進行自我教育是轉化后進生的根本。“教是為了不教?！鞭D化后進生的成敗要看他們能否真正正確地認識自己、了解自己，使他們形成自制力。第六，給“后進生”創(chuàng)造成功的條件實施素質教育大面積提高教學質量，有一急需解決的問題，那就是如何提高和轉化“后進生”的學習質量。我的體會是，教師應在教學各個環(huán)節(jié)中創(chuàng)造成功的條件，使他們逐漸嘗到成功的歡樂，激發(fā)他們的進取心和學習興趣，使他們擺脫落后的困境。這就要努力做到：1. 心里有“后進生”，結合“后進生”的實際，認真?zhèn)湔n。主要做好鉆研教材和熟悉學生兩方面的工作。2加強基礎知識教學，根據(jù)知識內容加強基本訓練。訓練可以采取集中訓練和分步訓練兩種形式。3選用適宜的教學方法。針對“后進生”基礎差，接受能力差這一特點，課堂上應采取啟發(fā)教學法，并且與讀讀、議議、練練多種形式相結合。這樣就會使學生學得靈活，學得主動，激發(fā)學生情趣。4針對“后進生”特點，改進測驗方法。我建議采取化整為零的方式，即每次考試前都使學生明確范圍，力爭使命題范圍縮小，給他們較充分的時間，使他們更有信心有所準備；測試形式可以多樣化：知識難度大的可以分散搞多次測驗，難度不大的就搞綜合的小測驗，力爭使測驗次數(shù)減少。這樣既減輕了學生的心理負擔，又檢