生命教育視角下的小學(xué)德育教育主題活動(dòng)實(shí)踐探究

1、    生命教育視角下的小學(xué)德育教育主題活動(dòng)實(shí)踐探究    曾燕玲摘要：近些年來(lái)，教育成為了學(xué)界提出要加以重視的一個(gè)概念。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，從生命與德育教育的視角下，開展相關(guān)主題專題節(jié)目。這不僅能夠深化相關(guān)方面的課程改革，同時(shí)，也可以更好地促進(jìn)提高德育主題活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性以及實(shí)踐性。注入生命教育這種“新鮮血液”，也是對(duì)傳統(tǒng)德育教育課發(fā)起的新的挑戰(zhàn)。從而更好的體現(xiàn)其德育教育主題的目標(biāo)與宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育全面發(fā)展。因此需要從最基本的小學(xué)道德教育為起點(diǎn)，進(jìn)行生命教育的融入與實(shí)施。關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)德育教育；主題活動(dòng)探究本研究是在

2、新課程開發(fā)的前提下，重新認(rèn)識(shí)德育教育與學(xué)生之間的關(guān)系，重新了解生命教育與學(xué)生之間的聯(lián)系。并且在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者積極吸收借鑒優(yōu)秀的教育理論相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為研究找到了理論上的充分依據(jù)。在提倡課本多元化與活動(dòng)多樣化的有機(jī)聯(lián)系下，開展實(shí)踐本色的教育。我們從下列方面進(jìn)行考慮：1 生命教育滲透式進(jìn)入德育教育的現(xiàn)狀生命教育與學(xué)生的健康成長(zhǎng)是密不可分的，故而德育教育也就需要根據(jù)具體要求，結(jié)合該學(xué)科的教育實(shí)際情況，在德育教育目標(biāo)中科學(xué)的而有針對(duì)性的體現(xiàn)生命教育的要求，使教育教學(xué)更加有動(dòng)力的向前發(fā)展。但是，這又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們應(yīng)將其劃分出不同的教育教學(xué)目標(biāo)。故而，老師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同程度、不同特點(diǎn)的小

3、學(xué)生，從實(shí)際的角度出發(fā)，用融合了德育教育與生命教育的新方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，僅憑德育教育的力量是不夠的，所以，我們也應(yīng)妥善利用其他學(xué)科對(duì)生命教育影響。要根據(jù)德育學(xué)科具體情況適當(dāng)而有所側(cè)重。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的不同分層，進(jìn)而體現(xiàn)生命教育的整體目標(biāo)。根據(jù)新課改的要求，老師要針對(duì)小學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂中加入相關(guān)內(nèi)容，使二者牢牢結(jié)合在一起。老師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)自身的生命意識(shí)，通過(guò)以身作則，達(dá)到更高層次上的教育教學(xué)。2 在德育實(shí)踐活動(dòng)中開展生命教育由于小學(xué)各年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不同，故而他們其感受也不盡相同。老師應(yīng)該在教育教學(xué)的過(guò)程中，積極主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生

4、們對(duì)生命的挖掘與探索。通過(guò)對(duì)生活的探索，使他們認(rèn)識(shí)到生命的珍貴。然后，再針對(duì)各年級(jí)的學(xué)生分層次、分階段的進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合他們的積極有效的生命教育。我們應(yīng)從以下兩點(diǎn)出發(fā)：（1）加強(qiáng)正面引導(dǎo)。在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。老師也應(yīng)精心規(guī)劃學(xué)生的前進(jìn)方向，積極營(yíng)造實(shí)踐探究的良好氛圍。在保護(hù)學(xué)生對(duì)未知道路探究的同時(shí)，也要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)；在師生平等交流中，對(duì)學(xué)生所探究的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。（2）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。老師在課堂教授的過(guò)程中，要給同學(xué)們營(yíng)造帶有參與感的學(xué)習(xí)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知行

5、合一。在課堂上所營(yíng)造出來(lái)的實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合的情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，從而探索發(fā)現(xiàn)對(duì)生命新的認(rèn)知內(nèi)容，也可以獲得關(guān)于生命更深刻的體驗(yàn)與理解。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐而產(chǎn)生提出的問(wèn)題，都將成為重要的課程資源。故而，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并隨時(shí)隨地將發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知付諸于行動(dòng)。3 全方位開展德育主題活動(dòng)滲入生命教育從生命教育的視角來(lái)看，德育教育課程也應(yīng)積極與課外活動(dòng)內(nèi)容相整合。所以，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的具體實(shí)際情況，積極的整合各種適合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)教育資源，與本校及其他校園社團(tuán)活動(dòng)、校外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)整合的方式設(shè)計(jì)并實(shí)施生命教育教學(xué)，從而主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地在課堂教學(xué)以及課外實(shí)踐活動(dòng)中

6、加以落實(shí)。同時(shí)，也應(yīng)要重視內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中掌握生命教育的基本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命、欣賞生命、尊重生命。根據(jù)二者相結(jié)合來(lái)思考，德育教育也應(yīng)該與家庭教育、社會(huì)教育等內(nèi)容相整合。生命教育的有效教學(xué)，不僅僅是需要充足的課程資源作為基石，也需要與學(xué)生自身、學(xué)生家庭以及社會(huì)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而進(jìn)行資源共享。通過(guò)它們之間的聯(lián)系、實(shí)踐與結(jié)合，讓德育教育發(fā)揮主要作用的基礎(chǔ)上，再積極努力的尋求家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的關(guān)心、理解與支持。通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)及其他部門的溝通與合作，通過(guò)多種方式建立穩(wěn)定而適用的教育教學(xué)方式，在學(xué)校的合理安排及運(yùn)作下，充分利用各

7、種有效的課程及社會(huì)資源，從而開展形式多種多樣、內(nèi)容充實(shí)豐富、富有生命力的特色教育實(shí)踐活動(dòng)。綜上所述，德育教育與生命教育理應(yīng)互相結(jié)合，又或者是它們二者的綜合，從而充分體現(xiàn)以人為本的宗旨。同時(shí)，我們應(yīng)該了解到，將二者相結(jié)合去展開一些列的關(guān)于德育教育與生命教育的主題節(jié)目，不僅可以促進(jìn)教育中的課程改革，同時(shí)，也可以為其他教育提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過(guò)策劃實(shí)施這系列的主題活動(dòng)，也就可以通過(guò)活動(dòng)將生命教育滲入德育教育以及其他教育中去。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)科相結(jié)合教學(xué)的方式收到許多學(xué)生的歡迎與喜愛，學(xué)校、家長(zhǎng)、以及社會(huì)各方面對(duì)資源的選取，為各年級(jí)的小學(xué)生提供了多種多樣的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)多種

8、多樣的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以及提高小學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度。這種專題活動(dòng)形式的教育教學(xué)方式，是課堂更加具有靈活性，生動(dòng)性，也使課堂教學(xué)內(nèi)容有了針對(duì)性。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，通過(guò)一系列的德育教育主題活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)生命能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的積極探索，與大膽提問(wèn)，使得活動(dòng)主題越發(fā)的精準(zhǔn)，越來(lái)越貼近生活實(shí)際。從而使各位同學(xué)在遇到各類問(wèn)題時(shí)，可以冷靜的處理，有條不紊的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，讓同學(xué)們有真實(shí)的生活感悟。從而使每一位同學(xué)參與其中，也使師生關(guān)系得到進(jìn)一步的發(fā)展。最后通過(guò)學(xué)校及家庭為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)，使得生命教育不僅僅活躍于腦海之中，體現(xiàn)在書紙之上，而是通過(guò)策劃、準(zhǔn)備、進(jìn)行，從而有效的實(shí)現(xiàn)、落實(shí)德育教育與生命教育的真正宗旨。然而，在生命教育視角下的小學(xué)德語(yǔ)教育中，肯定還存在著許多的問(wèn)題與不足，希望通過(guò)學(xué)術(shù)界以及其他各界的關(guān)注