教育問題調(diào)查報(bào)告模板

1、教育問題調(diào)查報(bào)告模板 在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展較 ，農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一局部發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)置；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購(gòu)置，這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺(tái)等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)？ 鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教

2、育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承當(dāng)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。 在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們

3、利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配方案中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的開展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。 據(jù)調(diào)查的情況

4、，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣闊農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村的投入，最大限度地改變農(nóng)村缺乏的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的缺乏，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大

5、師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。 分析目前國(guó)內(nèi)高校教育與就業(yè)問題 在當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的良好環(huán)境下，我們對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行走訪，普遍可聞大學(xué)生就業(yè)難問題，我們不禁要問：難道真的是大學(xué)生人才飽和，市場(chǎng)消化不良嗎？ 不是，而是當(dāng)前的高校教育缺乏現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)在動(dòng)態(tài)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求提升教

6、育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐技能 材料一：據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，xx年全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生115萬，6月的初次就業(yè)率為70%。xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生145萬人，較xx年增加了271萬人，增幅達(dá)231%。6月的初次就業(yè)率為647%，比xx年下降約5個(gè)百分點(diǎn)。xx年全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生212萬，比xx年又增長(zhǎng)67萬人，增幅達(dá)46.2%，到6月20日為止，大學(xué)生畢業(yè)生中簽約率只有50%，xx年中國(guó)高校畢業(yè)生為280萬人 ，05年我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)338萬，比xx年增加了58萬人，增幅達(dá)20.71%。況且，和他們一起求職的還有70萬去年畢業(yè)的大學(xué)生。 材料二： xx市“05年院校畢業(yè)生春季雙向選擇

7、暨專業(yè)人才交流大會(huì)”，用人單位提供6000職位，共吸引了超過8萬人次的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)場(chǎng)角逐。800006000的比例，出現(xiàn)人才飽和嗎？與此截然相反，深圳技能人才3年后缺口將高達(dá)38萬。兩相比照，耐人尋味。 從上述兩材料可反映：一方面，畢業(yè)群體大幅度增加，但近五年學(xué)生就業(yè)率根本上低于70%，就業(yè)率低下；另一方面，人才消費(fèi)市場(chǎng)技能人才緊缺，市場(chǎng)供給缺乏，那么為何會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)供需不對(duì)稱，人才假飽和現(xiàn)象呢？我們可以從幾方面進(jìn)行分析 首先：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)變 中國(guó)自1978年改革開放以來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體發(fā)生快速轉(zhuǎn)變，并且隨著經(jīng)濟(jì)開展水平的提高和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的加速而日益開展和不斷完善。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換加速，第一產(chǎn)業(yè)

8、開展在持續(xù)減弱，第二產(chǎn)業(yè)依然增強(qiáng)，第三產(chǎn)業(yè)得到快速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與教育體制及結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是密切相關(guān)的，教育對(duì)人才的培養(yǎng)需要針對(duì)產(chǎn)業(yè)的開展需求，在動(dòng)態(tài)環(huán)境變化中，進(jìn)行持續(xù)的教育改革，培養(yǎng)切合實(shí)際需求的人才 其次高校教育市場(chǎng)觀念，體制及結(jié)構(gòu)有待改善 一方面，市場(chǎng)意識(shí)薄弱目前的高校教育依然是公辦教育為主體，民辦教育協(xié)調(diào)開展的格局公辦教育的投資主體是國(guó)家出資，高校依然是傳統(tǒng)教育方式，它只管生產(chǎn)，只管方案式大量招生， 對(duì)學(xué)生的教育是填鴨式的理論培養(yǎng)，理論脫離實(shí)踐，至于生產(chǎn)出的產(chǎn)品在市場(chǎng)上是否符合市場(chǎng)客戶的需求，產(chǎn)品的質(zhì)量能否得到保證，那么是置身其外比方：學(xué)計(jì)算專業(yè)的學(xué)生，在理論方面對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)非常清

9、楚，倒背如流，可是到畢業(yè)時(shí)，尚不知道內(nèi)存條的實(shí)際模樣這樣的產(chǎn)品能得到客戶的滿意嗎？ 另一方面，教育結(jié)構(gòu)需與市場(chǎng)同步在學(xué)生教育中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同相同的科目，相同的老師講的還是以前的東西，甚至講義一字不變，只是聽的學(xué)生不同罷了，這樣的靜態(tài)教育，學(xué)校如果賣個(gè)錄音機(jī)豈不是更省本錢嗎？市場(chǎng)在不斷變化， 產(chǎn)業(yè)在持續(xù)升級(jí)，相應(yīng)的學(xué)生教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，同步開展，甚至超越開展！ 還有：人才市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境日趨理性 自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生改變，由原方案經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，人才的消費(fèi)由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行調(diào)節(jié)，企業(yè)的用人方式講本錢，求實(shí)效，講投資與回報(bào)，人才的需求是希望幫助提升

10、企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力尤其是民營(yíng)企業(yè)的”拿來主義”，不僅僅是期望人才的綜合素質(zhì)，還需具備實(shí)踐技能，拿來就可上崗實(shí)用比方：人才交流市場(chǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生常聽到的詞語是”有工作經(jīng)驗(yàn)嗎” ，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生是否具備實(shí)踐操作技能 通過上述分析，那么我們應(yīng)該如何做出具體調(diào)整呢？ 首先：高校定位要清晰 高校也是企業(yè)方式的一種，不同的是其生產(chǎn)的產(chǎn)品特殊是企業(yè)就要有清晰的市場(chǎng)定位根據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理念，以市場(chǎng)為中心，選擇清晰的市場(chǎng)定位策略 其一：產(chǎn)品策略根據(jù)行業(yè)的需求，針對(duì)性的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才；其二：品牌策略：打造市場(chǎng)知名品牌，擁有高技術(shù)，高素質(zhì)，高質(zhì)量的產(chǎn)品；其三：差異化策略：比方同中求異，防止同質(zhì)化現(xiàn)象過于嚴(yán)重，打造局部?jī)?yōu)勢(shì)，建立區(qū)域性強(qiáng)勢(shì)品牌院校，突出個(gè)性化塑造，建立專長(zhǎng)突出院校，樹立本錢優(yōu)勢(shì)，為市場(chǎng)提供低本錢，又實(shí)用人才等。 其次：建立市場(chǎng)調(diào)研，跟蹤，反應(yīng)機(jī)制 一方面，把握市場(chǎng)消費(fèi)需求與用人單位互動(dòng)，了解消費(fèi)需求，培養(yǎng)適合市場(chǎng)消費(fèi)的人才；一方