小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

1、    小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究    趙長萍（吉林省長春市第五十八中學(xué)，吉林 長春 130123）【摘 要】我國基礎(chǔ)教育迅速發(fā)展，但依舊不能滿足實(shí)際需求，造成班級人數(shù)偏多，教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。有鑒于此，隨著新課改與新課程理念的提出，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。本文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)模式為研究對象，分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)引言：現(xiàn)階段我國教育改革力度不斷加大，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2、。同時(shí)為滿足新課程理念的需求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式已成為一新的探索方向，通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)初中生合作意識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。本文中主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過教師引導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作挖掘知識內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過系統(tǒng)總結(jié)與診斷評價(jià)，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，除了可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾方面：（一）實(shí)現(xiàn)多變互助教師借用小組合作學(xué)習(xí)模式給初中生創(chuàng)建一個(gè)平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生

3、可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來，傾聽他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善初中數(shù)學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境。（二）兼顧學(xué)生差異初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異，這也是數(shù)學(xué)成績差別的原因所在。而小組合作學(xué)習(xí)模式則可以有效考察學(xué)生的個(gè)體差異，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，完成分組后要求每一個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用（一）劃分合作學(xué)習(xí)

4、小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)就是合作小組，初中數(shù)學(xué)教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要結(jié)合班級實(shí)際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個(gè)小組人數(shù)為4-5人，確保合作學(xué)習(xí)過程中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機(jī)會。如果班級人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大足，確保合作學(xué)習(xí)的效果。（二）明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個(gè)步驟確保任務(wù)質(zhì)量：（1）全面研究初中數(shù)學(xué)教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)基本框架結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；（2）在網(wǎng)上、圖書館或者檔案館搜集優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教案資源，參照

5、后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；（3）整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，在完成基本框架中核心內(nèi)容具體細(xì)設(shè)計(jì)，再設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過程”各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要明確課堂時(shí)間的分配，教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，通過問題推進(jìn)教學(xué)。（三）開展小組競爭合作小組合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為提高學(xué)習(xí)效率，也是為了培養(yǎng)學(xué)生競爭精神。初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如“應(yīng)用一元一次方式”是七年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲?，通過抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過合作作答的方式掌握方程列法與解法等知識點(diǎn)，最后根據(jù)正確率與答題時(shí)間判定勝利者。同時(shí)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生合作意識與競爭意識的目的。

6、（四）教師主導(dǎo)性與評價(jià)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，小組合作學(xué)習(xí)過程中存在各類困難，無法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問題的切入點(diǎn)；除此之外，還需要初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)，深化數(shù)學(xué)知識的情感體驗(yàn)；正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系，當(dāng)組長完成結(jié)果匯報(bào)后，教師綜合點(diǎn)評各組員對小組的貢獻(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)案例（一）課時(shí)概況七年級數(shù)學(xué)上冊中有一課題制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方形盒子，這里我將其作為對象，分析小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。（二）重述問題如何利用一張正方形紙

7、制作出無蓋的長方體盒子？如何確保容積最大化？教師提出上述問題后，緊接著拋出合作要求：“老師想采用分組合作的模式，要求同學(xué)們相互合作、相互學(xué)習(xí)，一個(gè)小組有6個(gè)人，每個(gè)小組選出一位小組長，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、通報(bào)結(jié)果；一位統(tǒng)計(jì)員記錄小組研究過程，處理必要數(shù)據(jù)；一位負(fù)責(zé)制作工作。接下來一三五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，前后位6人為一小組，馬上完成分組與分工?！贝蟾?min后教師明確分組情況：“組長起立，讓大家熟悉下！”教師：“每個(gè)小組組長需要整合小組成員的力量，能不能獲得最后勝利就看你們得了！”教師：“小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的同學(xué)，明白自己的任務(wù)嗎？”學(xué)生：“明白！”教師：“你們的任務(wù)就是記錄大家的觀點(diǎn)與討論要點(diǎn)，同時(shí)出力相關(guān)數(shù)

8、據(jù)，待會我會給每個(gè)小組幾頁稿紙，記錄好研究過程，我們課后進(jìn)行展示！”教師：“小組發(fā)言人需要將研究成果展示給其他小組！負(fù)責(zé)制作者做好紙盒，整個(gè)過程中其他小組成員也需要協(xié)助！”（三）案例分析學(xué)生坐在一起并不表示他們已經(jīng)可以真正合作學(xué)習(xí)了。合作中除了知識外，還需要處理人際關(guān)系、行為規(guī)范等。如果教學(xué)中沒有意識到這一點(diǎn)，整個(gè)課堂就會毫無秩序、吵鬧不休，學(xué)生什么知識也學(xué)不到。教師給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，發(fā)揮主觀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維，完成教學(xué)任務(wù)。四、結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以滿足新課改推進(jìn)的要求，還能提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，在提高自身能力的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。本文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)模式概念為切入點(diǎn)，探討其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過本文論述為初中數(shù)學(xué)教師提供一定借鑒?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1鄧悅.小組合作模