體育教師在新課標(biāo)下的行為轉(zhuǎn)變

1、體育教師在新課標(biāo)下的行為轉(zhuǎn)變通州市新聯(lián)中學(xué)周燁隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類的物質(zhì)生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大， 對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。 人們逐漸認(rèn)識(shí)到健康不僅是沒有疾病和不虛弱， 而且是身體、心理和社會(huì)發(fā)展方向都保持完美的狀態(tài)，人類比以往任何時(shí)間都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。 由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑。因此世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：

2、 “健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提， 是中華民族旺盛生命的體現(xiàn)， 學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想， 切實(shí)加強(qiáng)體育工作。 ”全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué) “體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)，正是在這一指導(dǎo)思想下制訂的， 在此標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)體育與健康課程以 “健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康為課程目標(biāo)，而以往體育教學(xué)大綱則主要是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)，比較忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。也就是說 “體育與健康” 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施必將使現(xiàn)行的體育教育模式發(fā)生巨大的變化。而體育教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的直接執(zhí)行者， 那么作為一名當(dāng)代的體育教師，應(yīng)該如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？這里有以下幾

3、點(diǎn)建議：一、轉(zhuǎn)變教育觀念用“昨天”的觀念與方法教“今天”的兒童，讓他們適應(yīng)“明天”的生活，這是絕對(duì)不行的。新課標(biāo)實(shí)施后，體育教師首先需要改變的是教育觀念。1重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的目標(biāo)。以往“體育教學(xué)大綱”主要是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為指導(dǎo)思想，一般采用的是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的手段與方法來訓(xùn)練學(xué)生， 讓人有種把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員的感覺，而新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)是直接指向所有學(xué)生的身心健康， 以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)識(shí)、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)， 真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、 鍛煉習(xí)慣和

4、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，1將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧?。2教師在教學(xué)中角色的重新定位。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性， 改變過去專治的、 單向的命令與服從的關(guān)系。教師與學(xué)生之間要建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系， 要真誠(chéng)、平等對(duì)待每一位學(xué)生。 也就是說體育教師從道德的傳播者轉(zhuǎn)向道德發(fā)展的向?qū)В?從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生問題的解決者轉(zhuǎn)向問題解決的顧問。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、注重學(xué)生的的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生的主動(dòng)、 全面的發(fā)展放在首位，

5、 始終重視學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣， 讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一般包括以下幾點(diǎn)：1、由因循式教育向策略式教育轉(zhuǎn)變。即由教師知道教什么，知道怎么教，卻不知道如何有效的教向既知道教什么，又知道怎么教，更知道如何有效的教轉(zhuǎn)變。2、由封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變。主要包括教學(xué)內(nèi)容的開放、 教學(xué)方式的開放、教學(xué)時(shí)空的開放、教學(xué)管理的開放。即解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，使他們能想、能干、能看、能說，解放學(xué)生的空間和時(shí)間，使他們各學(xué)所需、各盡所能，有充足的時(shí)間來消化學(xué)問，學(xué)一些想學(xué)的知識(shí)、技能，參加一些想?yún)⒓拥倪\(yùn)動(dòng)。3、由灌輸式教育向探究式教育轉(zhuǎn)變。 讓學(xué)生由

6、機(jī)械型接受學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。4、由單一化教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教、學(xué)哪些內(nèi)容未作具體的規(guī)定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣等有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)?？傊?，教師的教學(xué)方式重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、 寬容的課堂氣氛； 教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性， 可以結(jié)合課堂具體情況和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮， 組織教學(xué)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程，教師不必將知識(shí)作為絕對(duì)的客觀真理強(qiáng)加給學(xué)生。三、創(chuàng)建新的教學(xué)情境課程改革后，教師將面臨新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，常規(guī)的教

7、學(xué)活動(dòng)框2架將發(fā)生變化， 常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的方式將發(fā)生改變， 教師在教學(xué)過程中與學(xué)生要建立起一種合作與互動(dòng)的關(guān)系， 要真誠(chéng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生， 課堂設(shè)計(jì)盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好， 教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 少選競(jìng)技化、 成人化很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多選擇兒童化、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；教學(xué)的手段、方法要多樣化，切忌采用死板的、教條的、程序化的教學(xué)方法， 努力營(yíng)造輕松、 愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛。四、改變?cè)u(píng)價(jià)方法從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，今后我國(guó)中小學(xué)體育課程不僅只關(guān)注學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要重視讓學(xué)生懂得如何通過科學(xué)鍛煉身體的方法去增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，

8、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系， 在評(píng)價(jià)方式上既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過程性評(píng)價(jià)， 既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。 總的來說，體育課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能再是跑得越快， 跳得越高就越好，跑得快，跳得高只能作為評(píng)價(jià)內(nèi)容里的一項(xiàng)重要指標(biāo)， 整個(gè)評(píng)價(jià)過程應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)。五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)過程中應(yīng)注意的問題未來的體育課程應(yīng)該關(guān)注那些具有練習(xí)價(jià)值的練習(xí)內(nèi)容，關(guān)注那些具有可持續(xù)性價(jià)值的身體活動(dòng)方法， 不一定要苛求教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性， 不一定都要采用競(jìng)技化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容， 只要是對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)后對(duì)他們有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容， 就可以讓學(xué)生多練，而對(duì)學(xué)生今后可能一輩都不將涉及的內(nèi)容，可以讓學(xué)生少練，甚至不練。這里我們應(yīng)該注意兩點(diǎn)問題：一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括在整個(gè)體育教學(xué)過程之中，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲方法，主動(dòng)探索更好、更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，開發(fā)校內(nèi)、校外的體育資料等。二是新課程標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)課