思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用_第1頁
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1、    思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用    黃亞靜摘  要:隨著現(xiàn)在新型課程的一步步變革,教師們在面對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)課程時,特別是課堂的教學(xué)效率,必須有所提高。而最重要的就是需要最大程度改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固執(zhí)性,最大程度地提高學(xué)生自身對課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課目的積極性和興趣,積極開拓學(xué)生的思維能力,采取不同形式的課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然,數(shù)學(xué)最重要的就是邏輯思維能力,而思維導(dǎo)圖可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科所需要具備的重要能力,那么如何才能在初中這個階段培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢?關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);構(gòu)建框架;理清思維;培養(yǎng)習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)科

2、的知識體系很復(fù)雜,學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)科時會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有時單個的知識點(diǎn)可以理解掌握得很好,但是等到最后復(fù)習(xí)做題的時候發(fā)現(xiàn)不能夠?qū)⒅R點(diǎn)綜合起來,這就體現(xiàn)出了學(xué)生不能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)串聯(lián)到一起。而這恰好與如今所提倡的教學(xué)方式大相徑庭。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)積極采用適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂中能夠有足夠的興趣去參與,真正使學(xué)生最大程度拓展思維能力,開辟學(xué)習(xí)的新樂園。一、根據(jù)框架了解知識數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)雖然看起來比較雜亂,事實(shí)上數(shù)學(xué)知識都是相互關(guān)聯(lián)的,同時也是可以將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)到一個知識框架中,對于學(xué)生后期數(shù)學(xué)知識大的復(fù)習(xí)都是很有幫助的。對于一些知識掌握的不好的學(xué)生,可以將一些弱項(xiàng)的知

3、識列舉到一起然后就可以很好地幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識,并思考出其中的關(guān)聯(lián)性,可以很好地掌握。這樣的方式也可以幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)了其中的共通之處可以很好地將知識理解透徹,達(dá)到熟練掌握的地步。例如,在教授“三角形全等的判定”這一節(jié)課時,教師在教授這一節(jié)課之前可以在黑板上列舉出三角形全等的條件,然后留出時間讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。讓學(xué)生通過這個思維導(dǎo)圖在討論中能夠發(fā)表自己的意見,可以進(jìn)一步了解知識。學(xué)生討論之后教師再開始具體講解知識,這樣在講解的過程中學(xué)生能夠很輕易就能跟上教師的思路,而且全等三角形的幾個判定條件也不會輕易就搞混淆,便于學(xué)生長期記憶。二、課堂思維更加清晰思維導(dǎo)圖的一個特點(diǎn)就是比較

4、直觀和清晰,可以很好地讓學(xué)生通過簡單的導(dǎo)圖就能夠串聯(lián)到相關(guān)的知識,這樣也可以很好地節(jié)約課堂教學(xué)時間。課堂的教學(xué)時間很短,如果教師在課前還需要留時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在講課的過程中還需要闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這樣就會使許多時間被浪費(fèi)掉,而如果教師在課前就將思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備好,這樣學(xué)生就可以很好地了解到課堂教學(xué)內(nèi)容,同時可以有一個很清晰的思路根據(jù)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),使得課堂教學(xué)效果更好。例如,在教授“多邊形及其內(nèi)角和”這一課時,教師在備課過程中可以提前準(zhǔn)備好課件,將前兩小節(jié)學(xué)習(xí)的知識有關(guān)三角形的內(nèi)角和等知識串到一起,構(gòu)成一個思維導(dǎo)圖,并在旁邊附上具體的知識點(diǎn)。在課前,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下

5、前兩節(jié)學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生能夠?qū)⒅R聯(lián)系到一起,這樣會使得學(xué)生能夠有一個清晰的思路。教師在講解本節(jié)課的內(nèi)容時可以給學(xué)生展示一下本節(jié)課的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體知識,便于學(xué)生跟得上教師的講課進(jìn)度,便于學(xué)生將知識掌握牢固。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)需要好習(xí)慣,無論對于什么學(xué)科來說都是一樣的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時有時會抱怨數(shù)學(xué)知識難,比較難掌握,而且各種公式定理很多,看似也沒有共通之處,長時間的跟不上教師的講課進(jìn)度會逐漸使得學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要,例如學(xué)習(xí)的時候充分利用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并且長期堅(jiān)持會發(fā)現(xiàn)其

6、中的關(guān)聯(lián)之處,從而熟練掌握,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如,在教授“等腰三角形”這一課時,教師在講課之前,可以先讓學(xué)生自己去寫出課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖,這樣可以檢測學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況,同時也可以保證學(xué)生在這一節(jié)課中的聽課和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成之后,教師再展示出正確的,這樣可以讓學(xué)生知道自己的理解不足的知識在哪里,方便學(xué)生改正。這樣教師再開始授課的時候,學(xué)生也會主動地參與到課堂教學(xué)過程中,因?yàn)樗季S導(dǎo)圖表示學(xué)生對知識的掌握程度,這樣方便學(xué)生學(xué)習(xí),養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之,學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科還需要教師與學(xué)生的積極配合。教育是任重而道遠(yuǎn)的,作為數(shù)學(xué)教師首先要提高自身的教學(xué)素養(yǎng),敢于積極創(chuàng)造新的教學(xué)方法,真正做到教學(xué)相長,充分發(fā)揮教學(xué)方法,讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科,同時又能夠讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。初中階段的數(shù)學(xué)是今后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有基礎(chǔ)牢固了,才能更上一層樓。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,因此,筆者希望所有的數(shù)學(xué)教師都能夠重視課堂效果的達(dá)成,培養(yǎng)出優(yōu)秀

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