如何提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、    如何提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量    覃香周摘要：隨著近幾年教育改革工作的深入推進(jìn)，對(duì)義務(wù)階段的教育工作質(zhì)量十分重視，尤其是數(shù)學(xué)教育，義務(wù)教育階段的學(xué)生理解能力以及邏輯思維能力的發(fā)育還不完善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的困難，因此導(dǎo)致鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升，本文就當(dāng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，為提高我國教育教學(xué)工作水平提供參考。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;義務(wù)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)：g4  ：a  ：（2021）-03-366前言義務(wù)教育階段是我國教育工作的基礎(chǔ)性工作，也是

2、國家教育工作的命脈，近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對(duì)于教育工作的重視，鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)投入的成本與精力越來越大，使得鄉(xiāng)村義務(wù)教育工作取得了較大的進(jìn)步，但是仍然存在較多問題有待解決。鄉(xiāng)村中小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)技能、思維能力等多方面的發(fā)展上，與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)之間存在著一定的差距，這就需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量切實(shí)的提升，對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行分析，并并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，為有效提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，及提升我國教學(xué)工作質(zhì)量水平提供保障。一、鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）師資力量不足，教師專業(yè)化水平較低鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與城鎮(zhèn)存在一定側(cè)差距，因此大部分教師不愿意到鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)工

3、作，使得當(dāng)前鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段的師資力量比較匱乏，教師的編制嚴(yán)重短缺1;另一方面當(dāng)前的鄉(xiāng)村義務(wù)階段的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)任務(wù)比較中重，例如小學(xué)階段的教師通常會(huì)同時(shí)擔(dān)任好幾門功課，教師的專業(yè)化水平存在一定的不足，教師數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化水平低，因此在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方面上會(huì)存在一定的缺失，教師更注重于教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）教師教學(xué)觀念較為陳舊由于中國當(dāng)前的一些鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不發(fā)達(dá)，在教育觀念上也比較成就，其更注重的是學(xué)生的成績，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多還是沿襲傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法精心數(shù)

4、學(xué)教學(xué)，忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在后期數(shù)學(xué)提升難度后，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)成績也得不到有效的提升。另外大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，過于的依賴課本，圍繞課本的順序逐一講授，忽略了教學(xué)統(tǒng)一性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系，也難以形成良好的學(xué)習(xí)方法，這也是導(dǎo)致鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升的重要原因。（三）鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)手段、方法單一盡管近幾年國家在進(jìn)行教育改革的工作中，為鄉(xiāng)村義務(wù)教學(xué)工作投入了大量的財(cái)力及精力，但大部分鄉(xiāng)村的中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備仍難以與城市中小學(xué)比較，而教師對(duì)這些設(shè)備的使用率也普遍偏低，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)工作仍主要以課堂板書及大量的習(xí)題練習(xí)為主，教學(xué)方式較

5、為單一，而這階段的學(xué)生有正處于青春懵懂階段，對(duì)事物充滿好奇心，活躍度較高，面對(duì)沉悶、單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂難以提起學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的意愿度、積極性普遍偏低。二、提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施（一）提高鄉(xiāng)村教師待遇，吸引更多專業(yè)教師為有效的豐富鄉(xiāng)村教師的編制，提高鄉(xiāng)村教師的師資力量，可以對(duì)到鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)的教師予以一定的補(bǔ)助與支持，使得他們能夠更主動(dòng)的投身于鄉(xiāng)村義務(wù)教學(xué)的行列中去，或是進(jìn)行分片式的教學(xué)扶持工作，建立鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)間的教育對(duì)口模式，采取有目的、有計(jì)劃的送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)2，讓專業(yè)化程度高的教師到鄉(xiāng)村中小學(xué)中傳播先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，另外也可以組織鄉(xiāng)村教師到優(yōu)秀的中小學(xué)之中進(jìn)

6、行參觀學(xué)習(xí)，吸收借鑒更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，豐富課堂的內(nèi)容，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（二）加強(qiáng)教學(xué)管理，重視地低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)邏輯思維及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在提升鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，需要著重加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量要求，重視基礎(chǔ)性教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上，可以適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，減輕低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，打破課本的教學(xué)順序，系統(tǒng)化的教學(xué)，例如將幾何教

7、學(xué)、方程教學(xué)等劃分成不同的板塊，進(jìn)行整體化的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生建立起更完整、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系3，從而有效的提高教學(xué)效率。（三）綜合采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中小學(xué)教師需要不斷的提升自身的技能，對(duì)于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備積極的學(xué)習(xí)，并有效的利用起來，結(jié)合多種教學(xué)方法，使得課堂氛圍更加的活躍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)當(dāng)中，大部分都配備了多媒體教室，那么教室就可以充分的利用這一資源，為學(xué)生營造更為有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加形象化、生動(dòng)化。比如在低年級(jí)階段認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體播放不同的圖片，讓同學(xué)們對(duì)圖片上物品的形狀進(jìn)行回答，從而加深學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的印象。有效提升了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語綜上所述，在當(dāng)前鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多的問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此需要對(duì)此進(jìn)行具體的分析，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育師資力量、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。參考文獻(xiàn)1熱孜完古麗·色提瓦爾地.淺談鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及思考j.