關(guān)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、    關(guān)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略    黃艷摘要：在新課程改革形勢下，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是教學(xué)改革的一個重大目標。與其他學(xué)科對比而言，數(shù)學(xué)知識過于抽象，而小學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識中，小學(xué)生難免會出現(xiàn)厭煩情緒?；诖耍恼卵芯咳绾谓探o小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識策略，便于可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)策略；新課程改革在我國教育教學(xué)改革不斷深入的形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尤為注重學(xué)生的主體地位，所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力備受關(guān)注。文章所講的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)者的引導(dǎo)下積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)

2、生養(yǎng)成積極分析和解決問題的習(xí)慣，并在參與課堂中主動學(xué)習(xí)知識。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行自主學(xué)習(xí)的必要性“自主學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主地進行教師并未安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：課后復(fù)習(xí)學(xué)過的知識、主動預(yù)習(xí)新知識等等。在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且也能夠為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生日后發(fā)展尤為關(guān)鍵，也是學(xué)生獲取知識的主要渠道。自主學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)小學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣，其不但是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也是一種學(xué)生日后走向社會所需的基本技能。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生日

3、后深造和發(fā)展都起到巨大作用。對于小學(xué)生來講，加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從小學(xué)生的實際生活中激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，這就需要在平常的教學(xué)中教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓小學(xué)生可以從內(nèi)心中真正喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并在以后的學(xué)習(xí)中可以對數(shù)學(xué)知識深入研究。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分意識到，唯有在教學(xué)中不斷強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，并不斷提升小學(xué)生的自學(xué)能力，才能夠提高小學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重視程度。二、 現(xiàn)行教育存在的問題小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的最大問題是課堂教學(xué)模式化、缺乏趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常采用群體合作法教學(xué)，但有時這種教學(xué)只是一種模式，學(xué)生沒有真正地獨立思考，相互討論，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

4、在一般教學(xué)中，教師事先準備好教案，在課堂上按教案進行。這種模式缺乏趣味性，學(xué)生不易理解消化，而在學(xué)生理解錯誤，或沒有充分掌握知識點時，教師已經(jīng)在教學(xué)下一個知識點，這種方法缺乏漸進的過程，使教學(xué)效果大大降低。模式化教學(xué)，教學(xué)氣氛生硬，教師又不能及時引導(dǎo)，學(xué)生不能全身心參與，很難達到理想的教學(xué)效果。三、 小學(xué)生數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)策略（一） 在課堂中融入學(xué)生的生活知識眾所周知，想要做好一件事情，必須要對這件事情感興趣。而小學(xué)生正處于對任何事情都感興趣的階段，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的知識。結(jié)合這一實際情況，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生自主能力的基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

5、興趣可以從以下幾方面入手：在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的過程中，數(shù)學(xué)教師要能采用課堂游戲方式來實施，讓小學(xué)生可以在玩游戲中體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。從這個層面上而言，可以明確意識到唯有加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，才能使小學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能讓小學(xué)生積極地融入集體中，為日后更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的知識來適當(dāng)融入小學(xué)生感興趣的話題講解知識，讓小學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)并不是一味的計算，還有很多樂趣。在課堂中，數(shù)學(xué)教師可融入一些小學(xué)生平常生活中常見的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二） 針對性開展認知策略的教學(xué)小學(xué)生理解水平并不高，在教授認知策略

6、中應(yīng)聯(lián)系其生活實際，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，有助于他們深度掌握。如：在學(xué)習(xí)“余數(shù)”這節(jié)知識中，小學(xué)生最開始以為是“平均分之后剩下多少就是余數(shù)”，比如：“有15個蘋果，每人分兩個蘋果，可以分給幾位小學(xué)生？還剩下幾個蘋果？”很多小學(xué)生都會這樣分：將15個蘋果，每個人分2個，可以分給6個小學(xué)生，還剩下3個蘋果。這樣分也是正確的，但這并不是余數(shù)的本質(zhì)。要讓小學(xué)生對余數(shù)本質(zhì)所有了解，既需要靠動手實踐操作，也需要結(jié)合小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)思維。從小學(xué)生角度來講解“余數(shù)”的本質(zhì)這節(jié)知識：15個蘋果平均分給他們，每個小學(xué)生分兩個，最多可分給幾個小學(xué)生？還剩下幾個蘋果？這樣小學(xué)生就會想到一種結(jié)果：15個蘋果平均分給他們，

7、每個人2個蘋果，最多可以分給7位小學(xué)生，還剩下1個蘋果。數(shù)學(xué)教師繼續(xù)問：“為什么最后的一個蘋果不能再給一個小學(xué)生？”學(xué)生答：“這1個蘋果不夠分給一個小學(xué)生的，因為每個學(xué)生都有2個蘋果?！憋@然，在這個環(huán)節(jié)下來之后，小學(xué)生已經(jīng)對“余數(shù)”的本質(zhì)有了基本了解。（三） 提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力在以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師都是單向傳輸知識，學(xué)生被動接收知識，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致教師在講臺上聚精會神的講課，而學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，課堂參與度較低。為了轉(zhuǎn)變這一實際情況，教師可嘗試轉(zhuǎn)變課堂中的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生實施合作式學(xué)習(xí)。如：在上課時，教師結(jié)合所需要講授的內(nèi)容，將班上學(xué)生平均分成幾個小組，之后為同學(xué)統(tǒng)一

8、布置作業(yè)，讓各個小組在課后積極討論，并寫出相應(yīng)的討論總結(jié)。在下節(jié)數(shù)學(xué)課上課時，教師分別讓每個小組展示他們討論研究的最終結(jié)果，然后教師總結(jié)各小組的討論結(jié)果。這種教學(xué)模式既對教師單一的講課方式有所轉(zhuǎn)變，也大大強化了學(xué)生參與課堂的積極性，能夠讓學(xué)生在積極討論和研究中完善自身的知識體系。（四） 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可采用問題教學(xué)方法來強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以前的教學(xué)方式總是告訴學(xué)生很多數(shù)學(xué)結(jié)論，卻并未引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)結(jié)論，這種教學(xué)方式難以加強學(xué)生的綜合能力。所以，數(shù)學(xué)教師想要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，不是要將結(jié)果直接拋給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探尋和

9、分析這個結(jié)果。如：在教學(xué)時，教師先給學(xué)生設(shè)置一道簡單的數(shù)學(xué)題，題目中寫著：“小紅幫爸爸賣水果，一斤香蕉3元錢，今天小紅共賣了25斤香蕉，香蕉一共賣了多少錢？”在開始這樣的題目時就給小學(xué)生一定感知，之后再分析如何解決這一問題。小學(xué)生在認真思考后發(fā)現(xiàn)，若是連續(xù)相加25個3會非常麻煩，并且也會出錯，這時教師就問大家可以思考出一個準確又快速的方式嗎？在這一指引下，就能夠引入乘法知識了。這樣的教學(xué)方式要比教師直接講解乘法知識效果要好很多，因為這種方式學(xué)生已經(jīng)深入意識到多個數(shù)據(jù)之間相加是很麻煩的，并且出錯率還高，學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)學(xué)過的知識很難妥善處理這一問題，這樣引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也希望有個高效、準

10、確的方法來解決這一問題，這樣就引導(dǎo)在接下來的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生更加認真和努力地學(xué)習(xí)。這樣既能夠有效引入新知識，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，先自行研究解決問題的辦法，在潛移默化中提高學(xué)生解決實際問題的能力。endprint（五） 高效運用系統(tǒng)訓(xùn)練方法若是完全依賴教師培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生自的主學(xué)習(xí)能力，這是遠遠不夠的，還需要家長在家里中做好相應(yīng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)工作，唯有教師與家長雙管齊下，才能真正地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：可設(shè)計自我監(jiān)控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表格，讓小學(xué)生在家里填寫，使他們對自身學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等及時總結(jié)和評價。之后再附上小學(xué)生家長的話，并發(fā)揮家長幫助和督促小學(xué)生自主學(xué)

11、習(xí)的作用。教師可引導(dǎo)小學(xué)生每三天填寫一次表格。在自我監(jiān)控表中，教師可以直接掌握小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并有針對性地、有目的地引導(dǎo)小學(xué)生合理的評價自我自主學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還需要經(jīng)常組織全班學(xué)生進行交流，這對于掌握小學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況也起到了事半功倍的效果。在設(shè)計自我監(jiān)控表時要對小學(xué)生認知思維形象化水平充分考慮，尤其是一、二年級的小學(xué)生。如：可將其命名成為“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣我培養(yǎng)”，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生充分意識到無論是在課堂中，還是在自主學(xué)習(xí)中，他們都是主體。另外，自我監(jiān)控表的題目不能太長，語言要便于小學(xué)生理解。從各方面而言，唯有與小學(xué)生認知特征相符，并符合數(shù)學(xué)知識特性的自我監(jiān)控表，才能夠獲得小學(xué)生的普遍認可和使用，才能夠讓他們積極參與到自我監(jiān)控表的計劃中。四、 結(jié)束語綜上所述，數(shù)學(xué)教師必須明確意識到讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生單獨學(xué)習(xí)，而是在老師的輔導(dǎo)下，讓其養(yǎng)成獨立思考、主動解決問題的良好習(xí)慣。在新時代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為日后小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。參考文獻：1 古吉兵.淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)j.科學(xué)咨詢（科技·管