小學(xué)語文公開課活動總結(jié)

1、小學(xué)語文公開課活動總結(jié)為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀 念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在*縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在縣 教研室、教師進修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下，12月7日 -9日，*縣小學(xué)語文課堂教學(xué)課堂評比活動（復(fù)習(xí)課）在我縣*鎮(zhèn)* 小舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各學(xué)校的層層選拔，13位語文教 師參加了活動并取得了優(yōu)異的成績，他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗 試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過程都體現(xiàn)了新課程改革和生 本教育的理念。此次活動讓所有老師都深深體會到這次“課內(nèi)大比武” 不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過評委的認真評 選，選出一等獎1名，

2、二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名。現(xiàn)將 此次活動總結(jié)如下：一、主要成績1、組織教學(xué)顯功底。在本次活動中，教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具 體的教學(xué)實踐和教學(xué)行為上，變程式化為個性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的參與，最大限度地 把時間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機會，讓他們的各種感 官都參與到教學(xué)活動中來。如：大寨的黃鳳柴老師，他在講授句式 轉(zhuǎn)換一課時，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問句的互換，而將“把” 字句和“被”字句的互換這個內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)， 最后再請小組長到臺上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣，課堂上就出現(xiàn)了 師生互動、生生互

3、動的生動局面，這堂課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉 快，最后的效果也就事半功倍。2、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。這是本次活動的一大亮點。如何讓學(xué)生盡快進入課堂情境，各位 老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：忙懷 的楊雪老師的聲母的復(fù)習(xí)用播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。茶房的李 文妍老師語文復(fù)習(xí)課一18課、19課中，用動畫視頻來導(dǎo)入，學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來，整堂課以歡快的節(jié)奏開始，又以歡 快的節(jié)奏結(jié)束，學(xué)生學(xué)得輕松，教師講得輕松，給學(xué)生展現(xiàn)了 一個新 鮮、活潑、豐富的語文課堂。3、聯(lián)系生活巧教育。一切知識都來源于生活，課堂上，老師們善于在生活和知識之間 搭起一座橋，利用課堂上的知識與生活實際

4、相聯(lián)系，對學(xué)生進行良好 的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的第七單元復(fù)習(xí)一課中，課 件給學(xué)生展示了幾幅動物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀察之后說說你看 到了什么？你有什么感受？學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動物 等說出：我們要保護環(huán)境、保護動物等等，教師乘勢就抓住機會，對 學(xué)生進行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護環(huán)境，愛護大自然， 使學(xué)生在語文課上也能受到良好的思想品德教育。4、課件精美亮點多。本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動中， 有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。如：栗 樹陶文蘭老師的常用修辭手法一課中，就精心挑選了幾張精美的 圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的

5、圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動， 精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用 上恰當(dāng)?shù)男揶o手法來使句子更生動，教學(xué)效果不言而喻；另外，教師 們不僅認真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等，還精心準備了很多 直觀、精美的教具，并結(jié)合教學(xué)實際合理運用。再如后簣王璐棍老師 的神奇的句子世界一課中，就準備了卡片，請學(xué)生上臺舉著順序 被打亂的詞語站成一排，然后聽老師指令交換位置，讓學(xué)生在玩中學(xué)、 學(xué)中玩。5、當(dāng)堂檢測記得牢。由于是復(fù)習(xí)課，所有教師在課堂中都注重對學(xué)生知識的過手，具 體表現(xiàn)在教師準備了適當(dāng)?shù)牧?xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進行了 及時的檢測、總結(jié)，這些方法對活躍課堂氣氛，提高課

6、堂效率等起到 了推動作用。6、微笑教學(xué)顯和諧。雖然本次授課教師與學(xué)生都不認識，但是多數(shù)教師利用微笑教 學(xué)，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師 生的距離，還使學(xué)生增強了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng) 造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與 教師積極配合，學(xué)生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學(xué)氛圍。二、存在的問題及努力方向1、小組活動顯形式。在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話說就是所謂的“參與式 教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)水平等坐成了討論組, 教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與 者、是小組研討的引導(dǎo)者。活

7、動中很多教師都讓學(xué)生討論，學(xué)生雖然 都在嗡嗡的討論，但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓 善于組織活動的組長帶領(lǐng)學(xué)生討論問題，充分發(fā)揮組長的作用，讓組 內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補充，只有這樣，才會發(fā)揮小組 學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)一定要有競爭機制，評價機制，只有相互間有 競爭，對學(xué)生組內(nèi)評價積極，學(xué)生的參與度才髙，那么小組學(xué)習(xí)不再 只流于形式。2、放手不夠顯牽制。教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的 主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多 合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場。在教學(xué)組織形式上，改變 單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)形式，

8、給學(xué)生一定空間和時間, 放手讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變 教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討 論，辨析。學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論，下斷 語，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界, 不管爭論雙方所持觀點正確與否，學(xué)生都能在爭論中鍛煉了思維能 力。3、缺少評價只顯“教”。課堂上學(xué)生回答問題時，教師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生 的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。對學(xué) 生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標準，有些課 堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。一

9、個 民主、平等的評價氛圍，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，教師在課堂上可以 充分運用自己的體態(tài)語言，一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微 笑等都會起到即時評價作用，同時也能溝通師生關(guān)系。比如：課堂上 學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時，某位同學(xué)的解法獨特或完成得又快又好， 教師不一定用語言去激勵，可用無聲的激勵，如豎起大拇指，臉上表 現(xiàn)出贊許的神態(tài)等。小學(xué)語文公開課活動總結(jié)興唐寺學(xué)校新一輪語文公開課活動已結(jié)束。老師們真是“八仙過 海各顯神通”，這一輪公開講課與前幾輪比較，教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)變， 建立師生平等和諧的課堂氣氛，師生互動共同探究。老師們都能把探 究時間留給學(xué)生，而不是包辦代替，教學(xué)方法靈活多樣，創(chuàng)造性地使 用

10、教材，課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，教師個人情緒飽滿，感情豐富，基 本做到了情隨師遷，心隨師動。采用了自主式學(xué)習(xí)方式，先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)策略。自學(xué)導(dǎo)讀，因勢利導(dǎo)，光盤資源應(yīng)用靈活，體 現(xiàn)了寓教于樂。精彩的講課蔣少麗講一年級科學(xué)童話小松鼠找花生，胡文博講二年級反 映先進科學(xué)技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)帶來巨大變化的課文農(nóng)業(yè)的變化真大, 何妙然講三年級遵循客觀變化規(guī)律隨機應(yīng)變的課文科里亞的木匣, 賀雅婷講四年級自讀自悟的課文烏塔，胡浩然講五年級有關(guān)愛國 主義教育的課文狼牙山五壯士，楊果愛講六年級保護動物的略讀 課文跑進家來的松鼠。深刻的說課每人都說了教學(xué)目標、重難點、流程、設(shè)計理論依據(jù)，自己覺得 成功之處與不足，分析原因激發(fā)老師們下一步的互動評課的熱情。熱烈的互動評課高校長親自主持會議，每一位老師都發(fā)表自己的見解，提出很多 建議，老師們直言不諱，自己收獲也很大。評課共識是青年教師胡文 博不但教學(xué)水平高，而且很有代表性。總而言之只有交流才能共同提 高，只有實質(zhì)性研討，才能有收獲。激勵性的總結(jié)高校長總結(jié)發(fā)言：通過這輪課堂教學(xué)展示和相互學(xué)習(xí)，大家都體 現(xiàn)了精講多練的教學(xué)方式，基本杜絕了前松