《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿

1、蘇教版五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)說課稿說課的內(nèi)容是蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第5555、5656 頁例 1 1,小數(shù)乘整數(shù)。一、說教材（一）教材所處的地位和作用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。（二）教材重難、點的確定根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點： 能夠豎式計算小數(shù)乘法。 因為培養(yǎng)學(xué)生自己探 索的能力，即獨立獲取知識的能力， 一方面是學(xué)生主體地位

2、的體現(xiàn)， 另一方面是為了使學(xué)生 由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。難點：小數(shù)位數(shù)的確定。而解決難點的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算， 并能對其中的算理做出合理的解釋。能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想， 培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活， 生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、說教法、學(xué)法如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根

3、據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、 直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)， 用已有知識來 求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行:種可先讓學(xué)生說說做法，教師進行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學(xué)生看創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，共同探究，明理獲知，深化運用，鞏固新知，回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入情境：我是這樣引入的：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜， 在寒冷

4、的冬天也能吃到西瓜。 接著出示場景圖， 讓學(xué)生根據(jù)場景圖提出兩個問題， 引出夏天買 3 3 千克西瓜要多少元的算式。（學(xué)生可能會列：0.8+0.8+0.80.8+0.8+0.8 0.80.8X3 3，如果出現(xiàn)，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現(xiàn)，就問： 這個算式表示什么意思？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？）這時教師揭示課題這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。 同時

5、這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。（二）共同探究，明理獲知1 1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，難點當(dāng)突破。（1 1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。（2 2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：（1 1）根據(jù)意義計算：0.8+0.8+0.8=2.40.8+0.8+0.8=2.4 元：（2 2）先化 0.80.8 元=8=8 角，再用 8 8X3=243

6、=24 角=2.4=2.4 元，（3 3） 0.80.8X3=2.4;3=2.4;（4 4）用豎式計算，但對位不準(zhǔn)確交流時，可讓學(xué)生板演或者指名說，教師板書。種情況可以讓學(xué)生簡單說說理由，著豎式，說說 0.80.8X3 3 用豎式計算的過程。然后問學(xué)生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。）（3 3）關(guān)注新知，透徹理解。接著出示問題（2 2）冬天買 3 3 千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學(xué)生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小

7、數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。）根據(jù)學(xué)生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵： 如果用一個三位小數(shù)乘 3 3,積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？設(shè)計意圖使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。2 2、猜猜算算，歸納計算方法出示試一試：4.764.76X1212、2.82.8X5353、2525X0.1030.10

8、3。（1 1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。（2 2）、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（留點時間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）設(shè)計意圖在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法， 要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。（三）、深化運用，鞏固新知1 1、“練一練”第 1 1 題，先讓學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨立計算。組織交流：0.180.18X5 5 的積是多少，0.900.90 是否可以化簡，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么。基于全體同學(xué)交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡問題。2 2、指導(dǎo)完成第 2 2 題。第 2 2 題先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？設(shè)計意圖這兩題讓學(xué)生從各題的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法， 溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑?？傊?，本課以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)