高考工作總結(jié)范文 責(zé)任展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)付出成就夢想

1、xx年高考工作總結(jié)范文 責(zé)任展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)付出成就夢想 【 - 責(zé)任落實年工作總結(jié)】 高考工作總結(jié)：責(zé)任展現(xiàn)擔(dān)當(dāng) 付出成就夢想 xx年高考，我校過600分3人，文理過一表分?jǐn)?shù)線64人，二表分?jǐn)?shù)線以上248人（不含藝術(shù)、體育）。這對于我們這樣一個普通高中來說，實屬不易?，F(xiàn)將xx屆高考復(fù)習(xí)、備考工作簡要總結(jié) 一、尊崇學(xué)校辦學(xué)理念，并將其內(nèi)化為行為自覺和目標(biāo)追求。 多年來，學(xué)校秉持“源清垂遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)精神，堅持“面向全體學(xué)生，實施和諧教育，為學(xué)生成長和開展奠基效勞”的辦學(xué)理念，努力以學(xué)生開展為本，關(guān)注每一名學(xué)生、不放棄任何學(xué)生，為學(xué)生成長和未來開展負(fù)責(zé)。發(fā)憤圖強(qiáng)，剛毅堅卓，矢志不渝謀求學(xué)校更好開展

2、。 xx屆我校生源相對薄弱，與前兩屆比照也處于相對劣勢。但是，困難不能成為不思進(jìn)取的理由，相反更加強(qiáng)烈地激發(fā)了高三教師的斗志。大家自覺承當(dāng)壓力，自發(fā)喚起動力，為榮譽、為責(zé)任，也為良心。有壓力，同時也要有擔(dān)當(dāng)。壓力和擔(dān)當(dāng)多個方面：有學(xué)校給我們確定的任務(wù)指標(biāo)和全校師生對高考的期待；有每個人內(nèi)心所守護(hù)的、無法拋卻的榮譽追求；更有老師心中不變的堅守，用他們自己的話說，那就是“不能對不起學(xué)生“。這就是作老師最起碼的道德與良知。xx中學(xué)對老師提出“三個要求”，即要有理想、負(fù)責(zé)任、講良心，恐怕其具體表達(dá)就在于此。 優(yōu)1班主任鄧艷華老師，學(xué)生們稱其為“老大”。這一稱謂，既有愛戴、尊敬，也有信服，其中飽含著深厚

3、的情感。鄧?yán)蠋熢拘呐K不好，曾經(jīng)在較勁的時候發(fā)病上過醫(yī)院在這里不想以此煽情，想說的是，她一門心思在學(xué)生上，情感上與學(xué)生深入地融為一體。高考前幾天，鄧?yán)蠋熗砩纤恢X，腦中浮現(xiàn)的總是某某考試情緒不對了，某學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科考場沒發(fā)揮好等等，都具體、真切地吻合著學(xué)生某方面的特點。這就是一個老師對學(xué)生不舍的情結(jié)。文科優(yōu)班班任劉玉華老師，雖然年輕，但說起考試那兩天的經(jīng)歷，深有同感。他們只不過是眾多心系學(xué)生的一個代表。優(yōu)1班，共36名學(xué)生，3人過600分，32個夠一表；文科今年也有了重大突破：這就是對老師付出的最直接的回報。 二、全校一盤棋，謀全局以定一域，從更宏大的方面看待高三復(fù)習(xí)。優(yōu)化機(jī)制管理，既表達(dá)整體

4、統(tǒng)一性，也照顧年級特殊性。 高三學(xué)年雖有其特殊性，但一定是學(xué)校整體工作的一局部。學(xué)校確定由一名校級領(lǐng)導(dǎo)深入主管，年級主任具體負(fù)責(zé)，年級開展工作表達(dá)相對獨立性。但必須與學(xué)校整體工作相協(xié)調(diào)，相一致。德育處、教學(xué)處等部門管理必須到位，通過抓常規(guī)、部門職能的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)校工作與年級工作的有機(jī)統(tǒng)一。 2、將高一、高二年段與高三統(tǒng)一起來。任何事情都不可能是一日之功，只抓高三，無視高一高二，成績是很難抓出來的。為此，從根底年級開始，我們就盡力將目標(biāo)定位、根底銜接、知識融合與高三統(tǒng)一起來。在目標(biāo)定位上，高一就開始想高三的事；在知識教學(xué)上，注意每個知識點與高考的對接和滲透；在各年段，不同時期，既突出階段目標(biāo)和重

5、點，又相互協(xié)調(diào)、互為一體。至于優(yōu)生培養(yǎng)，就更加引起特別的重視，學(xué)校專門制定xx中學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)工作方案，從高一開始，抓住各種時機(jī)，采用多種方式，調(diào)動多方因素，常抓不懈，一抓到底。 3、學(xué)校在xx年修訂的xx中學(xué)高考獎勵方案，其遵循的重要原那么即為：著眼整體，協(xié)調(diào)優(yōu)班、普班，文科、理科，將高中三年作為一個整體，在突出高三的同時，系統(tǒng)評價高中三年學(xué)生開展和教師奉獻(xiàn)情況，在最大程度地表達(dá)公平、合理的根底上，更好地調(diào)動老師積極性。 三、發(fā)揚傳統(tǒng)，注重積淀，為高三復(fù)習(xí)奠基、助力。 高三復(fù)習(xí)是以整個教學(xué)為根底的，是學(xué)校教學(xué)面貌的集中表達(dá)。多年來，學(xué)校在改良課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量方面做了許多努力和有益的探索。

6、一是推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)改革。 從xx年開始，我校在根底年級全面推行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方式。這是根據(jù)我校學(xué)生和教學(xué)實際提出的，一方面要努力摒棄教師一味的教，同時也沒有照搬先學(xué)后教，因為我們的學(xué)生很難做到獨立自學(xué)，操作起來難度很大。因此，我們努力把教和學(xué)兩個方面結(jié)合起來，力爭在教師啟發(fā)、引導(dǎo)和組織下，突出、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。從實踐情況看，效果還是比擬好的。 二是加大信息技術(shù)建設(shè)，用現(xiàn)代教育技術(shù)助推學(xué)校管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 學(xué)?，F(xiàn)在原有的根底上，為各班全部配備電子白板。結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)立，以“開掘信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)”為主題，通過教學(xué)

7、技術(shù)手段的改變，教學(xué)資源的充分開發(fā)和利用，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，以促進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率。 上述做法，雖然在高三沒有被要求強(qiáng)行推進(jìn)，但在許多方面都有所表達(dá)和滲透，發(fā)揮了積極作用。 四、扎根實際，適合的就是最好的；因勢而變，謀求最正確平衡點關(guān)于模擬考試。 合理安排時間，控制頻率。正規(guī)模擬共安排四次，分別是：xx年3月6日、4月2日、5月3日、5月21日。每次時間間隔大致為一個月；最后兩次間隔大約20天，大體等同于最后一次模擬到高考的時間，讓學(xué)生感覺很有規(guī)律，并切合高考時間點，形成一個相對固化的頻率。不使考試頻率過大，是考慮到我們學(xué)生根底較

8、差，防止因考試過多對復(fù)習(xí)備考造成沖擊；同時，頻繁的考試也給學(xué)生心理造成很大的壓力。 精心選擇考試用題。按照各校共同取向，一模、三模我們選用的是師大附中考題，一方面讓學(xué)生適應(yīng)高三和高考考試要求，另一方面更好地了解和掌握學(xué)生的根底狀況。 第二次模擬，用的是齊齊哈爾市考試題。原因有兩個，一是附中題存在“泄題”問題，負(fù)面影響很大；二是試題過難，我們的學(xué)生考后壓力太大。從實際情況看，效果也非常好。理科最高分張廣鵬613分，與高考分十分巧合；500分以上31人；文科570分以上3人，500分以上16人。文理看，都和高考最后的結(jié)果很接近。 第四次考題，我們是用金太陽和齊齊哈爾兩套題選拼、組合而成。主要考慮是

9、：試題不要過難，因為一模、三模學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，師生總體比擬壓抑；另外就是借此調(diào)整學(xué)生心理和考試狀態(tài)。 2、關(guān)于課時安排和上課時間調(diào)整。 學(xué)校一直堅持45分鐘課。之所以如此，我們認(rèn)為45分鐘是符合規(guī)律的，更切合我校學(xué)生實際，能充分表達(dá)課堂效率。 每天正課8節(jié)，課時安排不能過滿，有1節(jié)早自習(xí)，給學(xué)生一定的自主支配和活動時間。 積極調(diào)整、合理應(yīng)對形勢變化。上學(xué)年，按省教育廳等有關(guān)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為的要求，根底年級學(xué)生在校時間不能晚于6點，同時給高三學(xué)年課時和上課時間也帶來了沖擊。如何保證根本課時，同時又能全校協(xié)調(diào)一致，找到一個最正確平衡點。最終，早、晚等同高一、高二，2節(jié)晚課前移，中午增加一個學(xué)生午休，

10、效果比擬好。 五、現(xiàn)驚雷三月起步奏沖刺號角，謀突破多方舉措掀質(zhì)量風(fēng)暴 每年三月，對我們來說都是極具特殊意義的，總要經(jīng)歷一個特殊而難忘的過程。 首先，一模考試結(jié)束。伴隨著一?？荚?，師生上上下下就強(qiáng)烈地感受到了高三時間的緊迫，“沖刺”的狀態(tài)已經(jīng)到來。 另外，這個時間根本上是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，正在轉(zhuǎn)入二輪專題復(fù)習(xí)，也是強(qiáng)化質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的時期。 第三，就我校生源和一模試題難度而言，一?？荚囄覀兂３８械绞恰安焕硐搿钡模璐耍菍ふ也罹?、謀求提升的關(guān)鍵點。 為此，每年這個時候，都要多方面、高強(qiáng)度采取措施，謀求質(zhì)量的最大提高。主要做法有： 第一、第一時間召開各層面質(zhì)量分析專題會。 年級組會：統(tǒng)一思想，把

11、握階段復(fù)習(xí)重點，明確階段工作要求。各學(xué)科明確復(fù)習(xí)思路，制定詳盡而具體的階段復(fù)習(xí)方案。下達(dá)年度指標(biāo)，并分解、落實到班級，使之成為高三復(fù)習(xí)備考的又一動力。 優(yōu)班質(zhì)量分析會：分析現(xiàn)實“差距”，確定目標(biāo)定位；學(xué)科明確備考思路、針對性措施，找出著力點和關(guān)鍵點；分析重點學(xué)生；確定一梯隊、二梯隊和希望生；指定包保教師，全程全方位跟蹤。 優(yōu)班質(zhì)量分析會，殷校長都親自參加，深入把關(guān)，高屋建瓴，悉心指導(dǎo)。教師既有壓力，也有動力。 第二，結(jié)合質(zhì)量分析和學(xué)校統(tǒng)一要求，集中開展集體備課、專題研討。從學(xué)科實際出發(fā)，重點做好以下幾方面工作：明確現(xiàn)階段復(fù)習(xí)規(guī)劃、時間進(jìn)度、預(yù)期目標(biāo)；分析研究現(xiàn)階段重點、難點，確定著力點，強(qiáng)化得

12、分點，加強(qiáng)對學(xué)生答題時間分配、答題順序、難易取舍等技巧和方法的指導(dǎo)；統(tǒng)一協(xié)調(diào)，密切配合，組織教師開展自主命（編、選）題，借此提高訓(xùn)練的針對性、有效性。語文、數(shù)學(xué)、英語每人12套，其它學(xué)科每人34套，總量都在10套以上，時間覆蓋3月至4月中旬。這樣做，弱化了當(dāng)前復(fù)習(xí)資料泛濫給教學(xué)帶了的沖擊，較好地保證了習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。 第三，加強(qiáng)文理綜合學(xué)科協(xié)調(diào)配合，凸顯1+1+13的整體效應(yīng)。對學(xué)生來說，文綜、理綜是絕對的“難點”。要想有所突破，必須整體協(xié)調(diào)，合作發(fā)力。每年到這個階段，我們要設(shè)文理綜合學(xué)科組，專設(shè)綜合科備課組長（習(xí)慣稱“科長”）；固定周二下午時間，將政史地、理化生課連排，每周一次綜合科考

13、試?？己笠笈砗戏?，跟蹤效果檢測和質(zhì)量分析。去年還有一段時間，根據(jù)上課時間擺布，專門抽出時間，對優(yōu)班和普班局部學(xué)生進(jìn)行專門的綜合選擇題限時強(qiáng)化。 第四，集中開展復(fù)習(xí)示范課活動。要求：課前集體研討，明確意圖和想法；上課，出課打樣，大家觀摩；課后，組織評課，進(jìn)一步交流意見。此項活動的開展，對如何上好階段復(fù)習(xí)課，確實起到了研討、示范、促進(jìn)和提升的作用。 深入聽課。校長、年級主管領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)通過聽課，進(jìn)入課堂，真切了解情況，加強(qiáng)指導(dǎo)。把聽課成了指導(dǎo)教學(xué)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的一個重要載體。年級主管領(lǐng)導(dǎo)聽課至少每人1節(jié)，做到全覆蓋；殷校長學(xué)期聽課達(dá)6070節(jié)以上。 六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互支撐；利害當(dāng)前，大局為重

14、 這屆高三，先后經(jīng)歷了兩次大的、也可以說是非正常班級調(diào)整。 第一次是高一學(xué)年結(jié)束。此前是理科兩個平行優(yōu)班。經(jīng)過一年的時間，特別是文理分班之后，情況發(fā)生了分化，原來的平行競爭機(jī)制開始弱化。為更好地突出優(yōu)生，決定重新按分?jǐn)?shù)分出優(yōu)1、優(yōu)2。而這一舉動，導(dǎo)致兩個班的性質(zhì)、存在狀態(tài)變了，班任、科任的角色和狀態(tài)也必然受到?jīng)_擊和影響。但，老師們沒有抱怨，更沒有對待，而是給以了極大的理解和支持，使得這一調(diào)整得以順利實施。 第二次，是在高二學(xué)年結(jié)束，高三開始。鑒于局部班級人數(shù)相對較少，老師、班級學(xué)生沒能實現(xiàn)最大程度的優(yōu)化，決定合并一個班級。這是一個矛盾和利害沖突很大的事情。對教師而言，任課班級、課時要發(fā)生變化，

15、切實利益要收到影響；就學(xué)生而言，也有集體發(fā)聲，涉及穩(wěn)定的問題。但我們覺得，只有這樣做才是更有利的，無論有多大的矛盾，我們也要去面對。難能可貴的是，老師們以大局為重，不但接受了這一調(diào)整，而且做出了很大的犧牲。課時明顯減少的就有幾個老師，其間也涉及到一些老師任教班級、課時的調(diào)整。如果沒有老師的犧牲和付出，沒有老師了理解和支持，這種事情是做不成的。從中看出的是對待工作、對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一種讓人敬重的利益觀，也是一種極可貴的思想境界。 以上不過是高三工作的幾個方面，總結(jié)難以面面俱到。其實，回想起來，存在的問題也不少，有待今后工作中不斷加以改良。如：教師自主命（組、編）題覆蓋不均衡，時間點分布也不盡合理，個別人落實得不夠好。