初高中英語教學銜接心得

1、初高中英語教學銜接心得新課改的實施，既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。它要求促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。從初中到高中是一個知識與思維的質(zhì)的飛躍，高中強調(diào)學生的主體作用，側(cè)重探究式教學與任務型教學。高一年級是中學階段承前啟后的一年，這一年的成績好壞關(guān)系到整個高中階段的教學任務是否能夠順利完成。老師在教學的過程中除了要認真地解讀教材以外，還要根據(jù)學生在初中的學習基礎和習慣特點，因材施教，因人而異，讓學生盡快適應高中的英語學習。 我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，總的來說，他們的英語學習問題是： 1.基礎薄弱，語法知識不熟悉，詞匯量少。 2.發(fā)音不準確，

2、很難開口，這導致聽力和單詞拼寫困難。 3.知識面窄，不熟悉英語語言文化。 4.缺乏良好的學習方法和習慣。 有些同學由于初高中的難度跨度太大，不能適應，導致對英語學習失去信心。 那么，如何處理好初高中英語教學的銜接問題呢？在若干年的教學中，我總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗。 一、訓練學生的心理素質(zhì)，提高學習興趣。 初中升到高中，都會有一種新鮮感和興奮感，老師要及時抓住學生的這種心理，加強學生的英語學習興趣。興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)因。在英語教學過程中，要充分利用各種掛圖、圖片、簡筆畫以及多媒體儀器。同時，隨著學生水平的提高，逐漸過渡到全英語教學，盡量調(diào)動學生的熱情，讓學生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。這樣學生就能在

3、快樂的氛圍中學習英語，興趣也會逐漸增加。 二、查漏補缺，夯實基礎。 在學生進入高中后，要對學生進行各種摸底考查，了解學生的基礎知識、學習方法等方面的情況，將收集到的信息進行整理歸類，并及時加以判斷分析，以便有的放矢地進行查漏補缺的工作。具體訓練如下： 1.鞏固初中所學的詞匯。 初中的詞匯雖然不算太多，但是卻是最基本、最常用的。我在教授新課時讓學生準備初中的詞匯手冊，與高中的課本結(jié)合在一起記憶，把不記得的詞匯勾畫出來，下次注意。 2.強化聽力和口語。 進入高中，我們教師在課堂教學時盡量使用英語，同時有針對性地鼓勵學生經(jīng)常聽錄音、教學光碟、電視、廣播中的英語節(jié)目并注意模仿其中的語音語調(diào)。此外，我們

4、還可以多舉辦一些英語活動，如英語角、英語短劇表演，讓學生盡可能用英語對話，不斷糾正學生的語音，提高他們的聽說能力。 3.有計劃地分散補習語法。 有些同學進入高中后，對基本語法一竅不通，甚至連詞性和五種基本句型也不知道，這就影響了他們的進一步學習。因此，在高中的語法教學前，先復習初中的語法，如在講定語從句時先復習初中的名詞、形容詞作定語的用法，再復習短語（如介詞短語）作定語的用法，最后再引申到句子作定語定語從句的用法。 三、培養(yǎng)良好的學習習慣。 習慣不是天生的。一個好的習慣養(yǎng)成以后，會對一個人終生有益。培養(yǎng)良好的學習習慣，對學生學習英語極為重要。 1.養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣。 課前預習能讓

5、學生自主思考，找到難點，以便于在聽課過程中，能更加集中注意力去聽，印象更深刻。課后復習能對當天的知識進行消化，對于有疑惑的地方進一步找老師解惑。 2.養(yǎng)成使用工具書的習慣。 工具書是學生最好的老師，學會使用字典是學生具備自學能力的重要標志。我一般在高一學生入學時就推薦學生買一本英漢雙解詞典，鼓勵學生在遇到生詞時自己查閱字典，同時也可以從字典上查到這個詞匯的各種用法，拓展學生的知識。 3.養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。 我覺得朗讀在英語學習中非常重要，這樣既鍛煉了聽力，又提高了閱讀水平，同時又增加了語感。因此在早自習，我一直要求學生大聲朗讀。 4.養(yǎng)成背誦經(jīng)典優(yōu)秀例文的習慣。 教材中的課文都是精挑細選出來的精華，如果能把課文背誦出來，對語感的培養(yǎng)和寫作能力的提高幫助很大。 5.養(yǎng)成課外閱讀的習慣。 俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生經(jīng)常進行英語閱讀，一方面可以自己及時復習和鞏固所學的單詞，不斷積累詞匯，熟悉句型；另一方面，又能讓學生熟悉了解英美國家的文化背景、風土人情，從而拓寬自己的知識面。當然在選材時，我會顧及到各個方面的文章，讓文章具有時代性、趣味性和知識性。 總之，初高中英語教學的銜接并非一朝一夕的事情，我們