初二地理會考復(fù)習(xí)初探

1、    初二地理會考復(fù)習(xí)初探    楊興敏摘 要：初二階段的地理會考復(fù)習(xí)教學(xué)是地理教師教學(xué)研究的主課題，要想提高會考成績，就要明確中考方向、加強人文關(guān)懷、完善復(fù)習(xí)模式，從而達到提高地理教學(xué)成績的目的。關(guān)鍵詞：會考 復(fù)習(xí)初二階段的地理會考復(fù)習(xí)教學(xué)，無論對學(xué)生還是老師，都是在緊張的氛圍中進行的。如何在有效的時間內(nèi)，使學(xué)生有效、迅速且準確地掌握地理課本中千頭萬緒的考點，達到忙而不亂，融會貫通，事半功倍，從容會考成為地理教師教學(xué)研究的主課題。筆者在多年的初二地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中最深刻的體會是：明確中考方向，搞好人文關(guān)懷，完善復(fù)習(xí)模式，是提高學(xué)生考試成績的關(guān)鍵。一、

2、明確中考方向，更新復(fù)習(xí)觀念俗話說：好的開頭是成功的一半，筆者認為，明確的目標是搞好地理復(fù)習(xí)，取得地理成績的關(guān)鍵。多年來，筆者擔(dān)任初二地理會考復(fù)習(xí)課教學(xué)，在上第一節(jié)課時，都會精選近兩年的地理中考題重新組合為一套試題進行考試，然后利用第二節(jié)課進行試卷分析。通過試卷分析使學(xué)生明確以下三個復(fù)習(xí)目標：第一，會考命題的立意在能力，但知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如“空中樓閣”。沒有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。只有扎扎實實的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起知識的“殿堂”。會考試題中，有明顯的送分題和課本原圖出現(xiàn)，學(xué)生只要記住教材中的知識要點，照搬下來即可得分，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生

3、做不到這一點，其原因是地理基礎(chǔ)知識功底太差。第二，改變過去兩年地理學(xué)習(xí)過程中形成的“有地?zé)o理，有理無地”的死記硬背現(xiàn)象。地理會考試題與其他學(xué)科試題相比，最突出的特點是大量的運用多種地圖、圖表等去表達空間概念及其發(fā)展變化的過程。因此過硬的讀圖、識圖能力、解題技巧及判斷處理信息的能力是初二學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是解答完成好地理試題的基本前提。第三，注重知識遷移能力和語言表達能力的培養(yǎng)。新課標在地理教學(xué)內(nèi)容的編排中，特別強調(diào)案例教學(xué)。會考試題展現(xiàn)在學(xué)生面前的，不一定全部是課本中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但無論是材料分析題還是問答題，解題的基本能力都是分析、歸納和概括。學(xué)生在解答試題時，知識遷移的能力就顯得格外

4、重要，但很多學(xué)生缺少這方面的訓(xùn)練，感覺無從下手，或者語言表述往往不規(guī)范，非地理語言表述現(xiàn)象嚴重。初二學(xué)生只有明確以上復(fù)習(xí)目標后，才能在地理復(fù)習(xí)過程中有的放矢，取得較好的成績。二、正確對待考試，體現(xiàn)人文關(guān)懷每次地理測驗，因為考查、考試的內(nèi)容有限而且較為固定、呆板，學(xué)生對這些內(nèi)容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在競爭中就存在成功者和失敗者。這種評價方式，對成功者是一種激勵，對失敗者無疑是一種打擊，他們可能會因為自己的努力被否定而喪失了對地理學(xué)習(xí)的信心，進而影響學(xué)生的發(fā)展。因此，地理教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)因人而異，根據(jù)學(xué)生各自的情況進行“個人比較”評價，即進步評價。通過進步評價，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點

5、和潛力。進而喚起學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目的，形成師生之間的親和力，并且使這種親和力成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。三、充分完善三輪復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率初二地理會考復(fù)習(xí)，分為三個階段進行：第一階段單元過關(guān)，第二階段專題復(fù)習(xí)和案例復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練。第一階段的復(fù)習(xí)大致6周的時間，要想在短短的大約18個課時的時間內(nèi)完成四冊教材的復(fù)習(xí)，如何提高復(fù)習(xí)效率成為本階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)過程中要注意以下兩個問題：1.課前抽查、查找問題、找準復(fù)習(xí)切入點要增加復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，首先要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么樣的問題，了解問題所在的原因，才能采取針對性的措施

6、去解決問題。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要認真研究課程標準，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干知識和考點內(nèi)容設(shè)置情境，整合練習(xí)，于前一天發(fā)給學(xué)生。課前認真抽查，詢問學(xué)情，為有針對性的講解和針對性的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。這是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。2.更新教學(xué)手段，提高課堂容量為提高課堂效率，教學(xué)手段和教學(xué)的組織形式要多樣，盡可能的運用多媒體教學(xué)，投影儀教學(xué)，采取多種教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的容量。第二階段是專題和案例復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生有了較為扎實的地理基礎(chǔ)知識。在第二輪復(fù)習(xí)中需要有針對性的進行專題和案例復(fù)習(xí)，對于第二輪的這兩種復(fù)習(xí)策略，許多老師重專題，輕案例，原因是沒有合適的

7、復(fù)習(xí)案例供使用，而對專題復(fù)習(xí)，如地理計算，地理分界線等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，則有一套比較成熟的內(nèi)容和方法。然而，這兩種復(fù)習(xí)方法不可偏廢，專題復(fù)習(xí)的目的在于突破地理難點，強化學(xué)生某方面的知識技能，而案例復(fù)習(xí)具有邏輯性和知識遷移能力強，思維訓(xùn)練多等特點。在案例復(fù)習(xí)方面，需要地理老師自己尋找資料和素材，設(shè)計貼近中考能力要求的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析解答問題。例如，在復(fù)習(xí)世界的國家和地區(qū)后，選用了“中亞”和“新加坡”這兩個國家和地區(qū)作為專題案例練習(xí)。通過練習(xí)，強化學(xué)生知識與能力的遷移，形成一套看題、讀圖、解題的完善思維過程。有了專題復(fù)習(xí)構(gòu)筑的基礎(chǔ)，再進行第三階段的模擬訓(xùn)練。此階段主要是按濟南市和歷下區(qū)地

8、理模擬試卷為主要參考試題，結(jié)合濟南市其他市區(qū)的的模擬考卷，對學(xué)生進行答題規(guī)范化訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，試卷講評成為這一環(huán)節(jié)的重中之重，試卷講評主要做好以下兩個方面的工作：（1）“舉一反三”講“拓展”講評不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運用知識的能力。因此，在講評時，不能就題論題，要力爭“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴展思路。要做到這一點，講評時應(yīng)注意兩點：一要注意講評的過程。在講評時不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識點進行發(fā)散思維，遷移到其他知識點上去，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識能用到學(xué)習(xí)新知識或解決新問題中去。達到舉一反三、觸類旁通的能力。（2）嚴格要求講“規(guī)范”即答題行為的規(guī)范，其標準是：清楚、明晰、明確、適度?？偟囊笫菞l理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用地理術(shù)語。從近兩年會考試題的答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答案的規(guī)范化提出了更高的要求。稍有不甚，便會失分。因此，考試中