初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略    劉麗萍摘  要：我們了解到，學(xué)校中有很多的學(xué)困生，他們普遍存在或多或少的學(xué)習(xí)問題，比如自學(xué)能力差，找不到學(xué)習(xí)的重難點;課堂上無法跟隨教師思維，總是對教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心;教師課后布置的作業(yè)無法及時完成或是根本不完成。這種行為舉止讓他們的學(xué)習(xí)成績得不到較大的提高，最后無法在學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大意義。教師需要在這個轉(zhuǎn)變過程中起到監(jiān)督和促進(jìn)作用，帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的積極性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生的轉(zhuǎn)變;強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ);樹立階段目標(biāo);增加學(xué)

2、習(xí)動力學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，需要有教師的帶動作用。一個認(rèn)真負(fù)責(zé)任的好教師，肯定會有一套轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，比如會有新型教學(xué)模式，會通過改變教學(xué)方案來帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí);也會在課上積極與學(xué)生互動，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)困生不開小差，做到課堂高效化。學(xué)困生在轉(zhuǎn)變后，會積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師一定要找到相對應(yīng)的方法來改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，讓學(xué)困生也能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。一、按部就班，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對往后復(fù)雜知識點的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生鞏固好根基，在以后的學(xué)習(xí)過程中不會很吃力。打好知識基礎(chǔ)，才能不斷吸納新的更高層次的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大部分的基

3、礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)都不是很困難，教師在教學(xué)過程中將重難點著重強(qiáng)調(diào)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時也不會顯得很費力。學(xué)生不需要突飛猛進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，只要按部就班，踏實的去完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后鞏固一下有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，那么在此后的學(xué)習(xí)中，成績提高的也就會很快。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一章節(jié)知識點時，“有理數(shù)”的概念是有理數(shù)是整數(shù)（正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)）和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱，是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的集合。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，因為位于第一章，所以其學(xué)習(xí)起來不是很困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不會有很大壓力。學(xué)生要將“有理數(shù)”的概念把握清楚，那么在做題時才能輕易區(qū)別開有理數(shù)與無理數(shù)。強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅能夠讓學(xué)生在做題時減少犯錯誤

4、，也能讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然會遇到一些問題無法解決，但是穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)也能讓學(xué)生通過自學(xué)意識解決問題。二、樹立階段性目標(biāo)學(xué)生樹立一個目標(biāo)可以讓自己的學(xué)習(xí)更加有動力，就比如說一個學(xué)生告訴自己要在考試中進(jìn)入前十名，那么在接下來一段時間內(nèi)他就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓緊時間去鞏固知識和完善自己。這就說明，一個目標(biāo)的建立對于學(xué)生來說有著重大意義。但是不理想的目標(biāo)會促使學(xué)生走上一條不歸路，這就需要教師為部分沒有自主能力的學(xué)生樹立短期目標(biāo)，比如教師可以為學(xué)困生樹立階梯性目標(biāo)，讓學(xué)困生一點一點去完成這樣的目標(biāo)，帶動他們的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”這一章節(jié)知識點時，

5、初開始接觸“統(tǒng)計”的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生會明顯感到力不從心，那么就需要教師為他們樹立目標(biāo)，比如讓學(xué)生通過對實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，那么學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的整個過程，體會統(tǒng)計的意義。也可以通過培養(yǎng)學(xué)生分析和解決一些實際問題的能力，讓他們對自身的能力有一個綜合的認(rèn)識。那么在此后學(xué)生能力有了提高后，他們能夠自己設(shè)立目標(biāo)，改善自身的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績也就更加容易。目標(biāo)的建立有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生一個動力，學(xué)生會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么這是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助的。三、表揚(yáng)為主，增加學(xué)習(xí)動力學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個需要被關(guān)懷和呵護(hù)的階段，教師要在學(xué)生完成任務(wù)后及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生的自信心的建立，

6、需要教師的百般呵護(hù)，當(dāng)然也需要家長在家中給學(xué)生足夠的關(guān)心，一個學(xué)生具有自信心那么他做什么事都可以做得很好。這也就說明學(xué)生擁有自信心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，教師需要在這個過程中給予學(xué)生足夠的表揚(yáng)，比如可以表揚(yáng)作業(yè)完成很好的學(xué)生，也可以表揚(yáng)那些在課堂上積極回答問題的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生像這些學(xué)生學(xué)習(xí)。這不僅能推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識”這一章節(jié)時，教室可以鼓勵學(xué)生去尋找生活中所見到的圖形，誰找到的圖形多就對誰進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生之間都有競爭意識，這種表揚(yáng)會讓學(xué)生們積極的去尋找生活中所見到的圖形。教師也可以設(shè)置相關(guān)獎勵，對那些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生得到獎勵后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定會更加感興趣。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生和教師之間減少距離，教師也能夠更加了解學(xué)生。帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)很不容易，這就需要學(xué)生和教師共同努力。只有這樣，學(xué)困生的現(xiàn)狀才能有所改變，學(xué)習(xí)成績才能有所提高。綜上所述，改變學(xué)困生的現(xiàn)狀需要教師通過多種方法進(jìn)行改善，比如強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識先進(jìn)行深刻把握。為學(xué)生樹立階級性目標(biāo)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成任務(wù)后，要及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)困生的現(xiàn)狀改變后，那么就要對學(xué)困生進(jìn)行其他教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面不能落下進(jìn)度，帶動他們對數(shù)學(xué)