校本培訓個人心得感想

1、校本培訓個人心得感想知識在增長,條件在改變,教師的專業(yè)知識、實踐性知識都必須更新,通過校本培訓來促進教師的專業(yè)發(fā)展成為一種必然選擇。以下為你帶來校本培訓個人心得感想，希望對你有所幫助 !校本培訓個人心得感想篇17 月 15 日至 7 月 28 日 ， 我校開展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長為我們解讀了各類教育教學法規(guī)，并請梅主任在個人網(wǎng)頁、 博客、 課件制作等方面對我們進行了系統(tǒng)的培訓，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)能力方面有所提高。 十多天的培訓不僅內(nèi)容十分豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、經(jīng)驗交流、 討論等多種形式。 特別是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來說

2、，具有很強的教育性， 讓我從這次培訓中學到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點體會：一、學習理論，提高自己的理論水平培訓初，張校就帶領(lǐng)我們學習了義務(wù)教育法 、 教師法 、 教育法及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)法律法規(guī)。教師們集中在一起，系統(tǒng)地學習了理論知識。每位教師都認真撰寫了學習心得，從中獲益匪淺。另外，學校還制定了學習篇目，教師們分學科學習了新課程標準 ，學好后組織教師交流。教師們在學習中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論知識。另外，梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們也進行了系統(tǒng)的培訓?，F(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個人博客、網(wǎng)頁，今后我會將自己的教學感言及時地撰寫到博客中，

3、從來不斷地來充實自己。 我也會多利用多媒體課件穿插到教學中， 從而使課堂更豐富， 學生學得更開心。二、學會反思蘇霍姆林斯基曾說過： "只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。 "波斯納也說過： "沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗， 至多只能成為膚淺的知識。 如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入地思考， 那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制， 甚至有所滑坡。 "在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行， 只是在頭腦里想想就過了。 在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學水平。三、做好班隊

4、工作在 " 愛生模范 "候選人競選演講中， 我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學生的那份無微不至的愛。在學習中，她們不讓一個學生掉隊。特別是后進生，她們騰出自己的休息時間，為孩子們補缺補漏。在生活上， 她們更是無微不至地關(guān)心著每個學生。對于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學校大家庭的溫暖。 我剛走上教師講臺不久， 我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學習、 請教班主任經(jīng)驗， 真誠地去對待關(guān)心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。孩子們是明天的希望， 而我們教師則是托起希望的人。 他們的成功便是我們的成功， 凝結(jié)著我們努力的汗水

5、。 他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成的愿望。 在教師這條道路上， 教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空里，我們只要通過反復地學習、研究和領(lǐng)悟， 定能綻放出自己絢爛的生命之花。校本培訓個人心得感想篇2通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。一、校本培訓的意義作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式， 校本培訓在適應(yīng)當前教育改革和發(fā)展，是深化我國中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。（一）校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平中小學教師繼續(xù)教育觀定 明確提出了我國中小學教師繼續(xù)教育性質(zhì)與目標： " 中小學教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格

6、的中小學在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的培訓。 "" 中小學教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。 "教師參與繼續(xù)教育"其學習的目的不只是提高自已的學術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務(wù)。 "" 中小學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現(xiàn)的。 "中小學教師繼續(xù)教育要為實施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學服務(wù)、要體現(xiàn)在對學生學習成績的影響上， 決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必 須具有針對性、 實效性和靈活性， 必須有助于中小學當前的問題解決。（二）校本培訓有利于提高中小學教師參

7、與積極性成人教育中， 受教育者的主體意識很強， 當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發(fā)展。由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟， 認知結(jié)構(gòu)達到一定水平， 在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體， 在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。 利用教師主體經(jīng)驗、 發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上， 教師在培訓機構(gòu)和培訓中心參與繼續(xù)教育，參學者往往抱著 "我是來接受教育的 " 的被動心理，信息流向主要是"培訓者一參學者”，基本沒有"參學者-培訓者&qu

8、ot;、”參學者一參學者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身經(jīng)驗不被重視、教師缺乏主體"外化" 實證主體的機會， 他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用， 很 容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。校本培訓的環(huán)境有利于形成教師主體意識： 培訓過程中， 第個教研組一個下午不排課， 分教研組培訓人數(shù)少一些， 活動效果可能要好一些， 這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責任， 而且增加了教師的參與機會;同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結(jié)合， 教師的經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關(guān)注，教師

9、參與積極性更強 ;更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學能力， 轉(zhuǎn)化為實際教育教學效益， 有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以， 校本培訓有利于提高中小學教師參與繼續(xù)教育的積極性， 提高中小學教師繼續(xù)教育質(zhì)量。（三）校本培訓有利于彌補繼續(xù)教育資源不足由于種種條件的限制， 廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、 去參加社會機構(gòu)的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容， 有的放矢地完成培訓任務(wù)， 是一種機動靈活的培訓方式（四）校本培訓有利于學校學習型組織建設(shè)終身學習是

10、21 世紀的生存概念，適應(yīng) 21 世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業(yè)中， 教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一， 學校必須以學習型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學習型組織中， "學習不再是孤立的活動， 人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。 相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學習的陳舊觀念， 在教學和工作的過程中進行學習， 提高和充實自己。 ""只有組織捅有眾多會學習的團體，才可能發(fā)展成為善于學習的組織。"校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機， 通過工作能力的

11、變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值; 同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流， 增進團結(jié)與友誼， 互幫互學， 互教互學， 互相激勵，建設(shè)會學習的教師群體， 促進學校由教師忙于授課、 輔導、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習型組織發(fā)展。二、校本培訓的組織（一）校本培訓的制度化建設(shè)1、教師發(fā)展不僅是學校和學生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學校管理的目標。學校要對學校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實現(xiàn)途徑進行認真規(guī)劃， 這種規(guī)劃不能僅僅停留在學校領(lǐng)導層的頭腦中， 而是應(yīng)該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學校成員為

12、此目標奮斗和努力。2、學校領(lǐng)導要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實施校本培訓。3、教師參與業(yè)務(wù)培訓提高，不僅是中小學教師的義務(wù)，也是中小學教師的權(quán)利。 學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)教育法 、 教師法 、 中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。4、 校本培訓的制度化： （1）校本培訓的工作制度， 即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人實施、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范;（2）檢查考評制度，每學年（或?qū)W期）對教師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進行明確要求，

13、使之成為制度。（二）、和學校和教師實際緊密結(jié)合是校本培訓的根本校本培訓以學校和教師當前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點， 以問題解決為目標，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學 方式。（三）、繼續(xù)教育活動中，必須有其他培訓活動的完善和補充。三、校本培訓的模式校本培訓的模式應(yīng)該是多樣的， 不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。1、專題研討式：參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分， 教研活動不僅是中小學改進教育教學、 提高教育教學質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓提高教師最常見、最有效的方式和手段。把教研、 師培有機地結(jié)合起來， 首先教研活動必須有教師提高的目標追求和功

14、能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。 以課堂教學研究為例： 首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析， 然后按照最優(yōu)化教學原理， 一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題， 最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學中， 以改進課堂教學， 有利于中小學教育教學問題解決和中小學教師素質(zhì)提高。2、個別指導式：個別指導式也就是傳統(tǒng)的 "師帶徒 "培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類： 一類是新上崗教師， 以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能，盡快適應(yīng)教育教學為目標;第二類是教育教學能力相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育

15、觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質(zhì)量為目標;第三類是新調(diào)入學校的教師， 以熟悉了解學校、 盡快融入教學體系和教師群體為目標;第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學風格和特長為目標。3、課題研討式：課題研討式校本培訓就是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進教師進一步成長發(fā)展的必由之路， 它最適合促進骨干教師的提升和發(fā)展。 對教師成長規(guī)律進行研究表明， 教師成長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期： 一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)

16、化的時期 ;二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時期，由教學能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。4、專題培訓式：把專題培訓式與專題研討式進行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進行，側(cè)重于當前教育教學的問題解決專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。 專題培訓在時間上可長可短， 可以是一小時的學術(shù)報告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班 ;在內(nèi)容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報告、新教材與新教法培訓，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程

17、進修班;指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。5、資源共享式：充分利用學校的軟硬件資源，學校的校園建設(shè)為廣大教師學習提供了一個很的平臺， 同時我校有很多名師和先進模 范也是我們廣大教師的學習榜樣。6、學校管理的個別自學式：在學校教師成長總目標指導下，學校明確規(guī)定學習任務(wù)， 由教師個體實施， 每個教師根據(jù)自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我導向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進教師自學， 學校要把激發(fā)教師內(nèi)在學習積極性作為根本， 必要時輔以制度、檢查和獎懲 ;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學形式，學校要積極為教師個別自學提供條件， 使教師

18、有資料可學、 有時間可學、有地點可學、有好心情可學。校本培訓個人心得感想篇3課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇， 也向我們教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學校組織 " 以校本教學教研為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展"為專題的校本培訓這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學中探討交流的機會， 更重要的是， 讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學習契機。 為期八個多月來的校本培訓， 經(jīng)歷了老師們的專題培訓，感受頗多。教師必須擁有教育的靈魂新課程改革， 歸根結(jié)底是教育思想的變革。 教育思想的變革是課程改革的先導和核心， 是教師從事教育工作的根本方向。 教師作為教育的主人之一， 教育思想自

19、然要成為教師的第一素養(yǎng)。 偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。 教育思想的最高境界是教育理念。 理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和 素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的"教學論壇" 、 "德育論壇 "上，譚水林、丁曉群、陳成等等， 許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受， 詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。教師必須讓課堂涌動著生命

20、的活力學生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來， 學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)， 教育也就顯得貧乏和粗糙。 課堂教學應(yīng)該充滿生活氣息生活性教學。課堂教學應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學，才具有深厚的生命力。激發(fā)課堂的的生命力， 也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金

21、國文開了一堂公開課， 全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。 "從教學模式的設(shè)計上觀察教學的有效性 " 、 "從教學資源的利用上觀察教學的有效性 " 、 "從教師問題的設(shè)計上觀察教學的有效性 " 、 "從師生的交流互動中觀察教學的有效性 "每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節(jié)上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓的幾點思考：1、 校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征： 老中青適當， 大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展， 這種實際情況要求培訓既要有理論層次， 又要有實際操作性， 因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組