發(fā)達(dá)國(guó)家高校研究生教育質(zhì)量管理研究與借鑒

1、    發(fā)達(dá)國(guó)家高校研究生教育質(zhì)量管理研究與借鑒    趙世強(qiáng) 【摘  要】研究生質(zhì)量管理包括很多方面，如招生、管理、教師隊(duì)伍以及學(xué)士論文的研究等，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)也是必不可少的內(nèi)容。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和各國(guó)一體化進(jìn)程的加快，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育和管理的理念融入中國(guó)，并對(duì)我國(guó)的研究生教育起到很有效的促進(jìn)作用。論文首先介紹了研究生教育質(zhì)量管理的內(nèi)涵和西方國(guó)家研究生教育質(zhì)量管理的特色，然后又對(duì)西方國(guó)家研究生教育質(zhì)量管理的啟示和借鑒展開(kāi)討論，并提出個(gè)人見(jiàn)解?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)達(dá)國(guó)家;高校;研究生;質(zhì)量管理【abstract】p

2、ostgraduate quality management includes many aspects， such as enrollment， management， faculty， and the research of bachelor's thesis， etc. meanwhile， it is also essential for students' self-evaluation and teachers' evaluation. with the continuous development of education and the accelera

3、tion of the integration process of various countries， the ideas of postgraduate education and management in some western developed countries have been integrated into china， which have played a very effective role in promoting the postgraduate education in china. this paper firstly describes the con

4、notation of postgraduate education quality management and the characteristics of postgraduate education quality management in western countries， and then discusses the inspiration and reference of postgraduate education quality management in western countries， and puts forward some personal opinions

5、.【keywords】developed countries; colleges and universities; postgraduate students; quality management1 引言研究生是我國(guó)教育中極高的層次，將來(lái)會(huì)成為推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性人才，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，到2020年我國(guó)在讀的研究生可達(dá)到200萬(wàn)人。相對(duì)而來(lái)的是研究生在培養(yǎng)和管理中的一系列問(wèn)題，這就要求我國(guó)的研究生教育需要從國(guó)際視野出發(fā)，通過(guò)結(jié)合本國(guó)研究生的實(shí)際情況和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生管理方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才，以推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展。2 研究生教育質(zhì)量管理的內(nèi)涵2.1 研究生教育質(zhì)量保障體

6、系研究生教育質(zhì)量保障體系指的是教育部門(mén)通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)措施對(duì)研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行影響，并提高研究生綜合素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中涉及很多方面，如政府、社會(huì)、學(xué)校以及市場(chǎng)等。但是在這一過(guò)程當(dāng)中，主體始終是學(xué)校，其他的保障體系都屬于外部，能促進(jìn)和間接地影響研究生的教育效果。2.2 研究生教育質(zhì)量管理研究生的教育質(zhì)量管理包括的方向有招生、教學(xué)以及實(shí)踐等方面，同時(shí)影響他們教育質(zhì)量的因素也有教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境。受到社會(huì)的影響，質(zhì)量管理的教育理念是從20世紀(jì)80年代由英國(guó)引入我國(guó)教育的，而美國(guó)的教學(xué)質(zhì)量主體則是通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估促進(jìn)教育的質(zhì)量提升，此后許多的國(guó)家和高校也紛紛采用1。3 西方國(guó)家研究生教

7、育質(zhì)量管理的特色3.1 注重生源質(zhì)量管理3.1.1 自主化招生英法等國(guó)家基本上不設(shè)有考試制度，高校一般情況下都自行定制研究生的錄取條件，大多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)面試和查看學(xué)生檔案，并考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)專研的能力。而美國(guó)的研究生招生主要的考核內(nèi)容是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的分析能力與學(xué)生的專業(yè)鉆研能力，而且美國(guó)的高校在考試時(shí)也不以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是唯才是舉。這樣不難發(fā)現(xiàn)西方大部分發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生基本上都是由推薦才能入校的，申請(qǐng)人寫(xiě)好推薦信遞交給學(xué)校，學(xué)校再對(duì)申請(qǐng)者的能力進(jìn)行檢測(cè)，最后決定是否錄取，西方國(guó)家這種考量研究生能力的錄取方式無(wú)疑不是一種十分有效的方式。3.1.2 招生規(guī)?？刂莆鞣礁鞲咝５恼?/p>

8、生沒(méi)有明確的數(shù)量規(guī)定，但是對(duì)學(xué)生有一定的要求，秉承著寧缺毋濫的原則以保證生源的質(zhì)量，不隨便招收研究生。在招收的研究生當(dāng)中，除了對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的要求以外，還考慮到高校的師資力量、經(jīng)濟(jì)水平以及市場(chǎng)需求量等。與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的高校研究生招生規(guī)模相比而言，我國(guó)的研究生錄取方式比較傳統(tǒng)和單一，一般以考試為主，需要經(jīng)過(guò)考試并通過(guò)分?jǐn)?shù)線即可進(jìn)入面試。這樣的招生方式所考察的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和考試技巧，這只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度卻忽略了學(xué)生其他方面的能力2。3.2 強(qiáng)化研究生導(dǎo)師管理3.2.1 實(shí)行導(dǎo)師集體指導(dǎo)模式德國(guó)采用的研究生教學(xué)方式是師徒制，但是其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家所采用的培養(yǎng)方式基本上

9、都是個(gè)別和集體結(jié)合的模式。這其中美國(guó)所用的是導(dǎo)師委員會(huì)制度，委員會(huì)是由在校的研究生導(dǎo)師和校外的研究生導(dǎo)師組成，每一名教師都有著自己的教學(xué)任務(wù)。英國(guó)的研究生培育院校采用的培養(yǎng)方式是導(dǎo)師帶領(lǐng)著學(xué)生并負(fù)責(zé)他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究和生活上的指導(dǎo)教育，這其中的教學(xué)計(jì)劃也都是由研究生導(dǎo)師所制定，一般還設(shè)有其他的副導(dǎo)師協(xié)同工作，并負(fù)責(zé)學(xué)生的身心健康發(fā)展。3.2.2 設(shè)立完善的導(dǎo)師遴選程序美國(guó)的研究室導(dǎo)師并沒(méi)有其他的要求和職稱要求，但是卻需要研究經(jīng)費(fèi)的投入，想要晉升研究生導(dǎo)師需要向上級(jí)匯報(bào)，然后負(fù)責(zé)的主任經(jīng)過(guò)選舉分析，最后給出結(jié)果。但是美國(guó)的研究生導(dǎo)師的任職年限定為5到10年，他們的遴選不是選舉和考核，是由研究院直接決

10、定的。與此相類似的是法國(guó)的研究生培育組長(zhǎng)是由高校的校長(zhǎng)和候選委員會(huì)選舉的。從上述可以看出，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)研究生十分重視，所以在導(dǎo)師的遴選上比較復(fù)雜3。3.2.3 具有明確的導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制西方大部分國(guó)家的研究生導(dǎo)師的責(zé)任不同，但是培養(yǎng)的目標(biāo)卻是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，并且其中的責(zé)任分工比較明確，有專門(mén)進(jìn)行授課的教師、論文指導(dǎo)教師、論文答辯教師等，他們的工作也都有各自的要求。美國(guó)的研究生指導(dǎo)教師與我國(guó)有很多相同之處，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)各階段進(jìn)行指導(dǎo)，不同之處是美國(guó)的研究生是受到導(dǎo)師委員會(huì)和其他的成員指導(dǎo)，而本院的研究生導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生的閱讀、文獻(xiàn)以及專業(yè)研究進(jìn)行指導(dǎo)，并給予學(xué)生一定的意見(jiàn)和對(duì)

11、學(xué)生的不良表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)。英國(guó)比美國(guó)更重視導(dǎo)師的作用，研究生的學(xué)習(xí)研究、論文指導(dǎo)、閱讀計(jì)劃等都是由導(dǎo)師合理解決。3.2.4 實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師考核機(jī)制西方發(fā)達(dá)國(guó)家雖然對(duì)研究生的錄取并沒(méi)有設(shè)定太嚴(yán)格的考核機(jī)制，但是對(duì)于研究生導(dǎo)師卻有著十分嚴(yán)格考核制度，除了學(xué)員、學(xué)校的評(píng)估以外，還需要學(xué)生和其他導(dǎo)師的評(píng)估。例如，有些美國(guó)大學(xué)對(duì)研究生導(dǎo)師錄用的方式是學(xué)生和專家共同評(píng)估，其中專家組成一個(gè)小組對(duì)學(xué)員的導(dǎo)師是否能任職進(jìn)行審核，平均起來(lái)每十年就要審核一次。而學(xué)生是對(duì)研究生導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行打分，只有研究生導(dǎo)師通過(guò)了這兩項(xiàng)，才能任職。3.3開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)管理3.3.1 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的科學(xué)性研究生課程是

12、培養(yǎng)他們知識(shí)和專業(yè)技能的主要方式，西方的研究生高校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)并不是在學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上，而是注重于培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，凸顯出西方國(guó)家的自由特性。除此以外，很多西方國(guó)家還紛紛在高校內(nèi)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中還注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升。3.3.2 實(shí)施差別化培養(yǎng)過(guò)程管理美國(guó)的研究生在高校就讀時(shí)，需要參加一些考試，在考試結(jié)束以后學(xué)生會(huì)受各評(píng)審團(tuán)的評(píng)估，只有各方面都通過(guò)了才能繼續(xù)就讀，如果審核或者考試沒(méi)有通過(guò)，就會(huì)被淘汰，淘汰率為40%。除此之外，美國(guó)的研究生在校期間需要修學(xué)分，畢業(yè)時(shí)學(xué)分修夠才能畢業(yè)。英國(guó)的一般為3年，已經(jīng)獲得碩士學(xué)

13、位的可以縮短到兩年，學(xué)生在校讀書(shū)時(shí)可以外出打工，等打工回來(lái)再將課程修完。而德國(guó)沒(méi)有明確的指出研究生修學(xué)的年限，主要是根據(jù)課程的難度來(lái)定。3.4 嚴(yán)格學(xué)位論文質(zhì)量管理學(xué)位論文對(duì)于研究生培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的作用很大，所以西方各高校對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文的審評(píng)十分嚴(yán)格，他們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的論文要高度重視，在答辯上必須過(guò)關(guān)，如果學(xué)生不能通過(guò)就不能畢業(yè)。而德國(guó)的各高校則注重學(xué)生的論文質(zhì)量，并設(shè)立了三審制度，只有在三個(gè)審核方面都沒(méi)有問(wèn)題且投票通過(guò)的情況下，學(xué)生才能完成論文答辯。與此同時(shí)也采用公開(kāi)制，從而有效發(fā)揮出互相監(jiān)督的作用，防止舞弊的現(xiàn)象出現(xiàn)。3.5 完善研究生教育質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)研究生的自我評(píng)價(jià)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家

14、院校也被高度重視，大多數(shù)西方高校都紛紛建立了相應(yīng)的教育質(zhì)量自我評(píng)價(jià)體制，首先是導(dǎo)師委員會(huì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，期限一般都是三到五年，這其中包括了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)過(guò)程等。4 西方國(guó)家研究生教育質(zhì)量管理的啟示和借鑒4.1 建立全面的研究生教育質(zhì)量管理體系4.1.1 施行全過(guò)程質(zhì)量控制在研究生招生的過(guò)程當(dāng)中，要做好在教學(xué)設(shè)施、論文以及學(xué)位上的準(zhǔn)備，并制定好有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量管理體系，在教學(xué)過(guò)程中也要重視評(píng)價(jià)機(jī)制。4.1.2 實(shí)施全員質(zhì)量管理研究生在修學(xué)的過(guò)程中不僅在學(xué)校內(nèi)，有的學(xué)生還會(huì)去校外打工，這就要求對(duì)他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要從不同的方面進(jìn)行，從而全面掌握研究生的實(shí)際情況，并有效提高管理

15、的質(zhì)量。4.1.3 積極推行研究生自我管理體制政府應(yīng)當(dāng)給高校自主管理的主權(quán)，讓各高校都有自主招生、自主建設(shè)、教學(xué)改革以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，這樣更有利于高校進(jìn)行學(xué)生實(shí)際掌控和教學(xué)的優(yōu)化，從而避免受當(dāng)?shù)卣叩挠绊懗霈F(xiàn)高校沒(méi)有決定權(quán)，政府并不了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而一刀切現(xiàn)象。4.2 努力提高生源質(zhì)量我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試考核的錄取制度，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一次筆試并分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)才能進(jìn)入面試，面試通過(guò)后就可以進(jìn)入研究生的行列，我國(guó)研究生的招收方式過(guò)于單一。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)積極地借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生招錄方式。首先，要完善考核的方式，不將考試作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生的其他指標(biāo)進(jìn)行考核，從而擴(kuò)大招收的途徑。其次，注重復(fù)

16、試，讓研究生有二次考試的機(jī)會(huì)，從而提高生源的質(zhì)量。最后，對(duì)研究生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使他們真正的成為全面性的人才。4.3 建設(shè)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍我國(guó)在進(jìn)行研究生導(dǎo)師遴選時(shí)應(yīng)當(dāng)提高聘用的門(mén)檻，在招聘時(shí)，不僅要求導(dǎo)師有相應(yīng)的學(xué)歷，還要具有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)立有效的招聘題目讓導(dǎo)師進(jìn)行解析，只有全部合格才能勝任。在教學(xué)中，為了提高研究生導(dǎo)師的教學(xué)積極性，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的定期考核和培訓(xùn)制度，考核主要是針對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，培訓(xùn)是定期聘請(qǐng)研究生教學(xué)領(lǐng)域的專家對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使研究生導(dǎo)師教學(xué)過(guò)程中充滿競(jìng)爭(zhēng)性，以提高他們的教學(xué)積極性。4.4 優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)4.4.1 有針對(duì)性地設(shè)定培養(yǎng)方

17、案研究生深造的方式除了基本的課程知識(shí)以外，還有專業(yè)課程的教學(xué)，這就需要高校必須結(jié)合本校的研究生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和專業(yè)課發(fā)展的趨勢(shì)，從而以教材為中心設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同專業(yè)的研究生針對(duì)性教學(xué)。研究生并不是像義務(wù)教育和高中教學(xué)那般為了考試而學(xué)習(xí)，他們?cè)诋厴I(yè)后將直接走向社會(huì)就業(yè)，所以在制定的教學(xué)計(jì)劃中不能只注重考試，要致力于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，從而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下兩核基礎(chǔ)。4.4.2 注重學(xué)科交叉融合研究生專業(yè)數(shù)目繁多，而且我國(guó)大部分高校對(duì)研究生開(kāi)設(shè)的教學(xué)模式都是一門(mén)多修，也就是他們除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)以外，還可以選其他的專業(yè)作為選修知識(shí)，所以高校所制定的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)是多元化的，并將各

18、學(xué)科融合、交叉培養(yǎng)，從而使學(xué)生得以多元化的發(fā)展。4.4.3 注重實(shí)踐教學(xué)很多研究生專業(yè)并不只設(shè)有理論知識(shí)課，像化工、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)還需要研究生具備實(shí)際操作能力，所以院校應(yīng)當(dāng)注重研究生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，將教學(xué)和實(shí)踐相融合，從而形成一體化的教學(xué)模式，如果條件允許的話，高?？梢院蛯I(yè)所對(duì)應(yīng)的一些企業(yè)達(dá)成合作，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐操作廠房，這在一方面可以促進(jìn)研究生的實(shí)踐能力，另一方面也有利于高校節(jié)省建設(shè)上的資金投入。4.5 切實(shí)保障學(xué)位論文質(zhì)量學(xué)術(shù)論文對(duì)于研究生而言至關(guān)重要，高校首先要嚴(yán)格管理論文的質(zhì)量，通過(guò)日常的培養(yǎng)來(lái)提高研究生的學(xué)術(shù)水平，從而提高論文的質(zhì)量。其次，相關(guān)的論文審查人員要加強(qiáng)對(duì)論文的審核，健全評(píng)審的制度，從而讓研究生重視學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)。最后，高校可以建立一個(gè)論文答辯大賽，對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效增加研究生的寫(xiě)作積極性。4.6 建立完善的自我評(píng)價(jià)體系自我評(píng)價(jià)體系是高校保證研究生學(xué)習(xí)效率和教師工作效率的基礎(chǔ)，但是我國(guó)大部分高校在自我評(píng)價(jià)體系方面還存在著許多的問(wèn)題，這就需要借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的一些高校體系，建設(shè)完善的評(píng)價(jià)制度標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)多方面的審查和導(dǎo)師、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問(wèn)題和研究生自身的問(wèn)題，從而達(dá)成科學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的。5 結(jié)語(yǔ)綜上所述，研究生在國(guó)家中是較高的學(xué)歷，他們畢業(yè)后大部分都會(huì)選擇