發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體育課堂教學實踐研究

1、    發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體育課堂教學實踐研究    李加前摘  要：隨著新一輪課程改革的深入推進及素質(zhì)教育的不斷深入人心，如何在體育教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，既是當前體育教學最重要任務，也是一線體育教師不斷追求的教學目標。基于此，本文就結(jié)合自身教學實踐，站在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角，粗淺的談談發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體育課堂教學實踐，以期為相關(guān)教學活動提供可參考價值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)  體育課堂  教學實踐：g807.4               

2、                ：a                       ：2095-2813（2019）08（a）-0050-02在高中課程教學中，體育不僅是一門課程，也是增強學生體質(zhì)、讓學生養(yǎng)成良好運動習慣及健康行為的重要途徑。為此，高中體育教師應順應新課改要求與時俱進，合理安排教學活動，樹立學生優(yōu)質(zhì)體育品德，懂得更多體育健康知識，從而實現(xiàn)一舉多得教學效果。本文就中學體育課堂教學，在闡

3、述中學體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了三方面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體育課堂教學途徑，旨在更好落實新課改及核心素養(yǎng)發(fā)展要求，推動學生的健康發(fā)展，讓體育點亮學生的整個青春。1  中學體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀首先，部分高中體育教師因長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，單純的認為體育教學就是其他學科的輔助內(nèi)容，更所是為減輕學生壓力而存在。久而久之，教師不注重課堂體育教學，忽視學生體育運動能力及習慣的培養(yǎng)，無法幫助學生通過體育運動強身健體，導致體育教學發(fā)展方向與我國素質(zhì)教育要求漸行漸遠背道而馳。其次，忽視學生體育情感與品格的培養(yǎng)。據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)中學生存在“愛上體育課但不喜歡體育運動”現(xiàn)象。如學

4、生體育道德品德是好的，但在日常實踐活動中所表現(xiàn)的行為卻與體育道德相背離。以參與小型體育競賽為例，很少有人愿意主動積極的參與其中，或者在體育競賽中缺少團隊合作意識及責任擔當?shù)?。最后，對健康知識與行為缺乏引導。個別學校認為過于關(guān)注體育教學發(fā)展就是浪費智育教育的時間與精力，為此這就使得中學體育教學流于形式，無法在日常教學實踐中滲透合理健康的體育知識與行為，導致學生不知如何在今后學習 及運動中自我保護與預防，健康意識薄弱。鑒于此，要想有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我們就要順應新課改理念，致力于將每節(jié)體育課上好，促使學生更好學習、鍛煉，讓學生成為一個有素質(zhì)的人。2  發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體育課堂教學途徑2.

5、1 立足課堂掌握運動技能，養(yǎng)成運動習慣擁有健康的身體是學生學習發(fā)展的重要前提，那么這就要求我們教師應加強此方面重視程度，立足課堂培養(yǎng)學生運動能力及習慣，實現(xiàn)中學體育在素質(zhì)教育中的新突破。從提高學生運動能力來說，一般情況下，學生運動能力水平越高，身體的協(xié)調(diào)性的就越好，掌握運動技能的速度就越快。為此，在日常教學中，我會盡量采用多種教學手段，有意識地發(fā)展學生一兩種運動能力，讓學生掌握一定的運動技能。如長跑訓練學生耐力，羽毛球運用訓練學生協(xié)調(diào)能力等，促使學生更好進行體育鍛煉。良好運動習慣的養(yǎng)成也是體育學科核心素養(yǎng)的重中之重。那如何養(yǎng)成學生良好學生運動習慣，我會從三方面入手。首先，為學生運動營造輕松、和

6、諧的課堂運動氛圍，如組織不同班級的對抗賽，給予學生充分自由發(fā)揮的空間，讓學生積極參與其中。其次，完善體育設施及場地，如運動場館、塑膠操場等，為學生良好運用習慣的養(yǎng)成提供堅實保障。最后，不斷提升自身教學水平，結(jié)合學生興趣特點、運動愛好創(chuàng)新教學方法，讓學生充分認識到體育課堂的樂趣，進而讓學生在課下主動積極地參與各種體育活動，提升學生身體素質(zhì)及技能。2.2 創(chuàng)設比賽調(diào)動體育情感，塑造體育品格在中學體育實踐教學中，創(chuàng)設比賽是培養(yǎng)學生體育情感與體育品格的重要途徑。為此，作為新時代背景下的體育教師，應不定期組織開展比賽，讓學生在比賽過程中感受體育帶給自身的快樂，進而調(diào)動學生體育情感，塑造學生良好的體育品格

7、。從調(diào)動學生體育情感方面來說，學生體育情感的培養(yǎng)只有激發(fā)學生學習興趣，才能讓學生積極參與其中，促使學生體育情感的養(yǎng)成。例如按照學生性格、興趣愛好及身體素質(zhì)科學分組，利用學生好勝心開展競技活動，這樣既能激發(fā)學生參與興趣，增強學生課堂參與度，還能培養(yǎng)學生勇于爭先、團隊合作等精神，進而讓學生全身心投入比賽，高效完成運動任務，獲得體育帶給自身的快樂。從塑造學生體育品格方面來說，在中學體育教學中，除了要培養(yǎng)學生體育情感，還要注重學生人文素養(yǎng)，即通過體育課堂活動培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、永不言棄等多方面的堅定體育精神，促使學生全面發(fā)展。例如，在培養(yǎng)學生體育品格過程中，我會借助立定跳遠比賽有意識地培養(yǎng)學生集體榮譽感

8、。體育素質(zhì)較好的學生擔當重任，盡可能為素質(zhì)較差的學生創(chuàng)造領(lǐng)先優(yōu)勢。而體育素質(zhì)較差的學生也會因素質(zhì)較好學生的竭盡全力而盡自己最大努力，爭取不拉后腿。這樣一來，不僅讓學生體會到了自己在團隊中的重要主體地位，還激發(fā)了學生集體榮譽感，進而在達到教學目標的同時培養(yǎng)學生敢于擔當，為集體榮譽而竭盡全力的精神。由此可知，中學體育課堂既能技能的教學，更是育人的過程，我們教師應充分利用課堂教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，推動學生更好體育發(fā)展。2.3 結(jié)合生活普及健康知識，建立健康行為據(jù)了解，當前大多數(shù)高中生健康意識較為淡薄，如暴飲暴食、懶得運動、睡眠不規(guī)律等。為此，在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，我們作為一線體育教師應善于

9、結(jié)合生活，培養(yǎng)學生健康意識及行為，讓學生有一個清晰的、健康的運動理念。例如，在日常教學實踐中，我會讓學生結(jié)合自身生活實際，談一談自身的生活習慣及日常行為，各抒己見。待學生各自發(fā)表完自身的觀點，我再結(jié)合學生生活實際行為，幫助學生分析怎樣是對自己好的，怎樣是對自己不好的，進而借助多媒體引進健康行為相關(guān)視頻，讓學生認識到合理飲食保證每天營養(yǎng)均衡的重要性;適量運動以讓自身身體得到全面鍛煉，增強體質(zhì)，提高免疫力;規(guī)律生活，維護身體各機能的正常運行，達到身體健康的一個狀態(tài)。除此之外，我們還要在課堂教學中為學生滲透相關(guān)科學運動方法及行為，以在一定程度上避免學生因不了解相關(guān)知識而耽誤自救的事件發(fā)生。例如，在籃

10、球傳球教學中，我會向?qū)W生生動有趣的介紹運動中可能會發(fā)生哪些挫傷，以及發(fā)生挫傷后應怎樣自救，確保學生能夠自行解決問題或避免發(fā)生這類事情。綜上所述，中學生正處于成長的黃金時期，在這一時期培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)對學生體育發(fā)展、身心健康成長有重要幫助。為此，本文主要從以上幾方面進行的探究分析，旨在順應教育教學改革要求，發(fā)展學生體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣、健康知識與健康行為，讓學生更好學習與發(fā)展。但需要注意的是，在素質(zhì)教育不斷深化的當下，發(fā)展學生核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，我們應進一步領(lǐng)悟新課程標準的精神內(nèi)涵，并創(chuàng)造性地運用于實踐教學，推動學生健康成長，用體育點亮學生的整個青春。參考文獻1 苗士澤.基于學生