農(nóng)村幼兒園教育繪本課堂教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)

1、    農(nóng)村幼兒園教育繪本課堂教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)    馬玉蓮摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，新型的教育方式逐漸走入人們的視野，人們對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度不斷提高，主要原因在于繪本教學(xué)對(duì)幼兒園教育的作用十分顯著。繪本相對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒園教育方式趣味性更高，幼兒可以通俗易懂地觀看繪本，通過(guò)上面簡(jiǎn)單的小故事、有趣的圖畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是我國(guó)目前教育資源分配不均，在一些農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展很不充分，所以通過(guò)介紹當(dāng)前幼兒園教育繪本課堂的現(xiàn)狀，了解該教育方式的缺陷，并提出一些解決方法促進(jìn)整體教育的進(jìn)步，保障我國(guó)農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;繪本課堂;教學(xué)實(shí)踐就幼

2、兒教學(xué)而言，繪本閱讀作為當(dāng)前教育研究的重要內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)能夠保持幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在幼兒教育當(dāng)中需重視繪本課堂知識(shí)的運(yùn)用，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要對(duì)農(nóng)村幼兒園教育繪本課堂教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)進(jìn)行綜合分析，希望可以為相關(guān)工作者提供一定參考。一、農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）幼兒教師自身素質(zhì)有缺陷針對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師素質(zhì)嚴(yán)重影響繪本閱讀教學(xué)。教師主要有以下三個(gè)問(wèn)題：第一，許多教師對(duì)繪本的了解很少，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)繪本閱讀的各項(xiàng)作用，僅僅認(rèn)為繪本只能幫助幼兒閱讀，提高他們的語(yǔ)言能力。第二，一些教師因?yàn)樽陨淼木窒扌赃x擇了不恰當(dāng)

3、的教材。每個(gè)人的喜好是不同的，成年人和孩子的思想有很大的差別，個(gè)別教師只選擇自己喜歡的和一些非常著名的教材，忽視了實(shí)用性。第三，一些教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差，缺乏進(jìn)取意識(shí)，同時(shí)農(nóng)村各項(xiàng)資源的缺乏使得教師沒(méi)有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)，造成農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)普遍較低。（二）幼兒本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱影響幼兒教育水平的重要原因還有幼兒自身的基礎(chǔ)比較薄弱，這是因?yàn)檗r(nóng)村相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒時(shí)期的教育并不看重，使得幼兒在開(kāi)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有任何知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，農(nóng)村很多家庭里家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工留下孩子，家中只有祖父、祖母，隔代教育也會(huì)阻礙幼兒學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐策略（一）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀繪本，了解故事情節(jié)為了提高幼兒對(duì)繪本

4、的興趣，教師可以組織一些趣味活動(dòng)，逐漸引導(dǎo)幼兒看書(shū)，通過(guò)書(shū)中的圖畫(huà)讓幼兒進(jìn)行想象猜測(cè)。在拿到一本書(shū)后，教師可以先讓學(xué)生看看封面，猜測(cè)繪本中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，讓幼兒大膽猜想。之后老師可以輔助幼兒去理解書(shū)中的故事，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)繪本上的圖畫(huà)拼湊故事情節(jié)，并讓幼兒進(jìn)行講述加深印象。這樣可以提高幼兒的觀察能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后教師再進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生理解故事，領(lǐng)悟道理，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)擁有更多的樂(lè)趣并獲得成長(zhǎng)。（二）設(shè)計(jì)多元的閱讀方式，提高幼兒閱讀能力為了幫助幼兒閱讀，教師可以通過(guò)豐富閱讀方式來(lái)提高幼兒對(duì)繪本的興趣，從而讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)：游戲式

5、閱讀這種方式是教師在閱讀過(guò)程中別出心裁地添加一些小游戲，讓幼兒體驗(yàn)不一樣的閱讀感覺(jué)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。表演式閱讀可以讓幼兒分別扮演書(shū)中的角色，然后進(jìn)行情節(jié)演練，提高幼兒對(duì)課本的認(rèn)知，這樣還可以讓學(xué)生感受不同角色的特點(diǎn)，提高他們的辨別意識(shí)。親子式閱讀可以將學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，除此之外，還能提高幼兒的閱讀質(zhì)量，也能讓家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)之中。流動(dòng)式閱讀可以讓學(xué)生閱讀更多的繪本，掌握更多的知識(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村教育資源普遍短缺，流動(dòng)式閱讀學(xué)生可以交換看書(shū)，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。（三）注重對(duì)閱讀氛圍的打造由于當(dāng)前幼兒教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新，家長(zhǎng)缺乏

6、必要的參與，也沒(méi)有為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，家中沒(méi)有任何的繪本教材。幼兒園要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，幫助幼兒獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，園內(nèi)可以設(shè)置相應(yīng)的繪本區(qū)，方便幼兒閱讀。同時(shí)也可以舉辦一些活動(dòng)，讓幼兒分享自己的繪本，互相交流、互相學(xué)習(xí)。最終使幼兒沐浴在繪本的海洋中，吸收繪本的各項(xiàng)知識(shí)。（四）選擇合適的繪本教材，遵循幼兒閱讀原則合適的繪本教材可以引發(fā)幼兒的探索興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師在選擇教材的時(shí)候要注意以下方面：第一，因?yàn)檗r(nóng)村相對(duì)落后，教師選擇的繪本要符合孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，根據(jù)他們的能力選擇匹配的難度。第二，不可以選擇大篇幅文字的繪本，因?yàn)橛變簜冋J(rèn)識(shí)的文字很少，盡量選擇圖畫(huà)便于幼兒觀看閱讀。第三，選擇故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單、富有哲理和正能量的繪本，幼兒時(shí)期正是認(rèn)識(shí)世界、觀察世界、形成正確三觀的重要時(shí)期，教師要格外關(guān)注這一方面。總而言之，對(duì)于幼兒教育工作而言，繪本不僅能夠更好地幫助幼兒獲取知識(shí)以及信息，還可以創(chuàng)新繪本閱讀情境，幫助幼兒理解相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)幼兒積極性。通過(guò)繪本課堂教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)以及閱讀的習(xí)慣，因此，幼兒教育需重視為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，制定閱讀活動(dòng)，通過(guò)更多的繪本故事提高幼兒整體課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1胡興民.農(nóng)村幼兒園幼小銜接中的繪本閱讀j.文教資料，2019（30）：211-212.2張寧，劉偉民，許海燕