體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、    體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究    湯建娣體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，就是要讓學(xué)生通過(guò)自主參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而對(duì)化學(xué)原理形成更深入的理解和感悟.下面主要研究體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐.一、在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)初中化學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，得出某種物質(zhì)的化學(xué)特性，進(jìn)而推理出相應(yīng)的化學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程，因此注重的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析與思考.如果能夠讓學(xué)生充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，領(lǐng)悟化學(xué)原理的真諦，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力都是大有裨益

2、的.傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講述為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，為學(xué)生打造體驗(yàn)式化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與欲望.例如，在講“溶液的酸堿性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)溶液進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而總結(jié)出不同溶液酸堿性的歸屬.這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與感，學(xué)生在參與的過(guò)程中還會(huì)因?yàn)椴煌芤核釅A性的表現(xiàn)不同而產(chǎn)生更大的探究興趣，這比將最終結(jié)果直接告知學(xué)生更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以教師講述為主的教學(xué)模式.二、在情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為抽象.對(duì)于初步接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在一些理解上的困難.因此，教師

3、可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn).例如，在講“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！睍r(shí)，由于這部分內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生很難想象得出分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)，也很難理解原子、分子、離子間的相互關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)感覺(jué)有理解上的難度.教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施，幫助學(xué)生將原子、分子、離子的特征通過(guò)具象的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且將其構(gòu)成物質(zhì)時(shí)的狀態(tài)也通過(guò)視頻等形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的形式觀察理解原子、分子、離子的特征，并理解它們之間的相互關(guān)系.教師還可以為學(xué)生提供一些原子、分子、離子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生更加直觀地觀察分子分解的過(guò)程以及分子、原子與離子是怎樣構(gòu)成物質(zhì)的.學(xué)生通過(guò)觀看視頻以及結(jié)構(gòu)模型，可

4、以清楚地觀察到構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的特點(diǎn)以及微粒之間的相互關(guān)系，并對(duì)這部分知識(shí)形成較為立體化的認(rèn)知.這種情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生化抽象為具體，拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到對(duì)神奇的化學(xué)世界的探究中.三、在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)中的許多知識(shí)是通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象而得出的，最終服務(wù)于人們的生活.教師可以讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些化學(xué)原理，然后讓其在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行檢驗(yàn)以及再學(xué)習(xí)，既可以對(duì)自己的原有知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行修正，還可以實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)

5、充，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生充分了解到化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，是與生活密切聯(lián)系的實(shí)用性學(xué)科.例如，在講“鐵的冶煉”后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)入煉鐵廠觀察實(shí)際煉鐵的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握煉鐵的步驟，并可以通過(guò)自己掌握的煉鐵知識(shí)解釋煉鐵過(guò)程中發(fā)生的各種化學(xué)現(xiàn)象.如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于鐵的冶煉的認(rèn)知，通過(guò)學(xué)生對(duì)煉鐵過(guò)程的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的提升.四、通過(guò)師生辯論升華體驗(yàn)師生通過(guò)課堂辯論，可以使一些具有爭(zhēng)議性的化學(xué)問(wèn)題越辯越明，即使最終無(wú)法得出統(tǒng)一的辯論結(jié)果，但是在辯論過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力，考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身理論體系的不斷更新.例如，在講“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”時(shí)，教師可以設(shè)置正反雙方兩個(gè)辯題“化學(xué)的利大于弊”和“化學(xué)的弊大于利”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)利弊的雙方面考慮，對(duì)化學(xué)形成正確的認(rèn)知態(tài)度，生活既不可以過(guò)度依賴化學(xué)，也不可以完全將化學(xué)拋棄，應(yīng)該有選擇地利用，盡量減少化學(xué)對(duì)生活產(chǎn)生的不利影響.在辯論后，教師可以選擇一方作為支持對(duì)象，然后與另一方進(jìn)行觀點(diǎn)辯論，拓展學(xué)生的思維廣度.總之，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)