統(tǒng)編部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)備課素材：12《坐井觀天》片段賞析【名師版】

1、坐井觀天片段賞析師：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。( 學(xué)生自由讀對(duì)話 ) 師：讀了對(duì)話，你們有什么問(wèn)題嗎? 生：青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢? 師：?jiǎn)柕煤?。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢? ( 教師啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的“體驗(yàn)” 。) 生：我把一張紙卷成圓筒形狀， 透過(guò)圓筒看屋頂， 我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。師：真聰明。大家可以試一試。( 學(xué)生們紛紛拿出紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。) 師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法 ? 生：平時(shí)，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。生：我們的視線被擋住，所

2、以看到的屋頂只有紙筒口那么大。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋-再看看課文的插圖，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大? 生：通過(guò)看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的視線，所以，青蛙說(shuō)天只有井口那么大。師：理解得很好。此時(shí)，小鳥怎么說(shuō)的? ( 學(xué)生自由讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪”) 師：聽了小鳥的話，你有什么問(wèn)題嗎? 生：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪? 師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎? 生：好 !( 師生觀看課件 ) 師：你們看到了什么 ?想到了什么 ? 生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過(guò)許多地方。生：小鳥飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛到了鄉(xiāng)村生：我想，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，就是說(shuō)天很大

3、，小鳥怎么飛也飛不到頭。師：說(shuō)得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。( 學(xué)生自由讀對(duì)話 ) 生：此時(shí)，你從心里冒出了什么想法? 生：我想，小鳥飛過(guò)的地方多，看到的多，知道的也就生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。師：對(duì)，小鳥看得多，見識(shí)廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識(shí)小。生：我要像小鳥一樣做一個(gè)見識(shí)多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底，見識(shí)少。師：是的，我們不能做“井底之蛙” 。師：同學(xué)們 , 請(qǐng)自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對(duì)話，注意讀出青蛙和小鳥說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。師：現(xiàn)在，我們幫這只青蛙跳出井口。 ( 運(yùn)用多媒體課讓青蛙跳出井口。) 師：瞧 ! 青蛙從

4、里跳出來(lái)了，這一回，它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么生：哇，天太大，原來(lái)是我弄錯(cuò)了。生：天真的無(wú)邊無(wú)際，今天我才開了眼界。生：小鳥，太感謝你了 ! 如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無(wú)邊無(wú)際。師：下面，大家把坐井觀天這個(gè)故事表演出來(lái)生：好 ! ( 學(xué)生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動(dòng)作表演, 教師參與學(xué)生的表演。) 評(píng)析：語(yǔ)丈課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化， 而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想，突出表現(xiàn)為開放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。1本片斷開放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。2開放了教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)沒(méi)有指令性，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)