統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)【習(xí)作2：漫畫”老師】教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)【習(xí)作 2：漫畫”老師】公開課精品教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例描寫自己的老師。2.能夠評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例描寫自己的老師?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】可先讓學(xué)生選擇一位老師進(jìn)行日常觀察，并以觀察日記的形式進(jìn)行記錄?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)第 1 課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例來描寫自己的老師?！窘虒W(xué)過程】一、談話激趣，確定寫作對(duì)象1.教師出示漫畫人物圖片，讓學(xué)生說一說圖中的人物都是誰，引導(dǎo)學(xué)生了解漫畫的特點(diǎn)： 漫畫是用簡(jiǎn)單而夸張的手法表現(xiàn)人物形象或者性格特點(diǎn)的一種圖畫。2.讓

2、學(xué)生閱讀教材范例，想一想教材中的語文老師、數(shù)學(xué)老師、體育老師各有什么特點(diǎn)，體會(huì)如何抓住特點(diǎn)寫老師。教師導(dǎo)入：對(duì)有關(guān)老師外貌、性格、喜好等方面的介紹，讓我們可以了解到個(gè)性鮮明的老師形象。這次習(xí)作，我們就來寫一寫我們身邊有特點(diǎn)的老師。3.引入習(xí)作話題：仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們身邊的每一位老師也都有自己的特點(diǎn)。最近一段時(shí)間， 我們每個(gè)人都觀察了一位自己喜歡的老師，并寫出了觀察日記。你觀察的是哪位老師呢？4.組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，打開思路。二、明確習(xí)作要求，選擇典型事例1.全班交流觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說說老師的特點(diǎn)。從學(xué)生的交流中選擇一位老師，以此為例明確如何寫。預(yù)設(shè)：愛嘮叨的語文老師、嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師、

3、孩子氣的英語老師2.引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，寫出老師的特點(diǎn)。以“孩子氣的英語老師”為例，引導(dǎo)學(xué)生交流：怎樣“畫”出英語老師的孩子氣？先來回憶一下，哪些事情能突出英語老師的“孩子氣“這個(gè)特點(diǎn)。把你的觀察和同學(xué)分享一下。預(yù)設(shè) 1：課后，英語老師發(fā)現(xiàn)誰帶了好玩的， 會(huì)在課間的時(shí)候蹲在地上和同學(xué)們一起玩。預(yù)設(shè) 2：英語老師上課特別認(rèn)真，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)肅批評(píng)。預(yù)設(shè) 3：英語老師在大課間的時(shí)候和同學(xué)們一起做游戲，如果輸了，她會(huì)像個(gè)孩子一樣較真兒。預(yù)設(shè) 4：英語老師喜歡看漫畫書，經(jīng)常和同學(xué)們互相借書看。3.指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，篩選突出事例：在以上事情中，哪些事能夠突出英語老師“孩子氣”這一特點(diǎn)，哪些不能呢

4、？預(yù)設(shè)： 上課認(rèn)真不能說明老師的孩子氣。其他幾件可以。教師歸納總結(jié)： 確定寫老師的某一個(gè)特點(diǎn)之后， 就要選擇最能突出老師特點(diǎn)的一兩個(gè)事例去表現(xiàn)，準(zhǔn)確地出這個(gè)老師的形象。4.提示學(xué)生聚焦典型事例，用它們來突出老師的特點(diǎn)。以“孩子氣”這一特點(diǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生交流：你會(huì)選擇哪些事例來突出英語老師的孩子氣？預(yù)設(shè)：我想寫課間英語老師和我們一起玩“拍紙片兒”游戲。追問：當(dāng)時(shí)老師是怎么玩的？老師的哪些動(dòng)作、表情、語言給你留下了深刻印象？要把這些寫清楚，讓大家感受到老師孩子氣的一面。三、獨(dú)立完成習(xí)作1.出示 習(xí)作要求和提示。（1）習(xí)作要求：選擇老師的某個(gè)突出特點(diǎn)來寫。選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事例來寫。寫完讀

5、給這位老師聽一聽，問問他/ 她對(duì)你的習(xí)作有什么評(píng)價(jià)。（2）習(xí)作訣竅：找準(zhǔn)特點(diǎn)。找準(zhǔn)精彩處，鏡頭放慢，細(xì)節(jié)放大?？梢詫懼車宋锏淖兓瑥亩玫赝怀隼蠋煹奶攸c(diǎn)。可以借助周圍的人或物從側(cè)面刻畫老師的形象。2.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。第 2 課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】與老師和同學(xué)一起閱讀、評(píng)價(jià)和修改習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】一、回顧習(xí)作方法1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們寫了“漫畫”老師，大家都寫出了自己喜歡的老師的形象。今天這節(jié)課，我們就來一起欣賞大家的習(xí)作， 看看哪位同學(xué)筆下的老師能給大家留下深刻的印象。2.出示 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否找準(zhǔn)老師的特點(diǎn)。（2）具體的事例能不能突出老師的這一特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖： 兩條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊扣本次

6、習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，能使學(xué)生明確修改方向。 】二、聚焦“圍繞特點(diǎn)選擇準(zhǔn)確的事例”1.展示習(xí)作片段：兩位同學(xué)寫了同一位老師，都描寫的是老師“要求嚴(yán)格”這一特點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作片段一：清早，同學(xué)們正在教室里早讀。我的同桌張做走進(jìn)教室，坐到座位上，從書包里拿出語文書， 準(zhǔn)備早讀。 這時(shí)候站在他身的張老師悄聲對(duì)他說：“看看你的書包，成了什么樣子，簡(jiǎn)直就是垃圾袋！ ”我循聲看去，可不是嘛，作業(yè)紙、塑料袋、鞋套、鉛筆裝滿了書包，而且裝得橫七豎八、亂糟糟的?！澳贸鋈?，把書包整理整理，整齊了再進(jìn)來！ ”老師冷著臉，嚴(yán)肅地對(duì)他說，張傲聽完，只好乖乖走出教室，整理書包去了。學(xué)生習(xí)作片段二：張老師是一個(gè)特別嚴(yán)厲的老師，對(duì)我們

7、的要求很嚴(yán)格。有一次我有點(diǎn)頭疼，渾身發(fā)冷，沒勁兒，趴在了桌子上。張老師以為我又沒在認(rèn)真聽講，大聲喊我的名字，并且嚴(yán)肅地批評(píng)了我。我坐直了身子，難過得流出了眼淚。下課以后，老師走過來，問我怎么了。我的眼淚一下子就流了下來。老師又摸了摸我的額頭，知道我發(fā)燒了，急忙說： “對(duì)不起！對(duì)不起，孩子！老師不知道你生病了。我給媽媽打電話，趕緊去醫(yī)院看看吧！2.引導(dǎo)學(xué)生思考：讀完這兩個(gè)片段后，你覺得哪一個(gè)寫得更好？為什么？預(yù)設(shè)：習(xí)作一抓住張老師的“要求嚴(yán)格”這一特點(diǎn)進(jìn)行描寫，所選取的事例，能夠看出張老師平時(shí)對(duì)同學(xué)們各方面的要求都非常嚴(yán)格。習(xí)作二同樣想抓住 “要求嚴(yán)格”這一特點(diǎn)，但所選取的事例與這一特點(diǎn)不吻合。

8、在這篇習(xí)作中，我們看到的更像是一位慈愛的老師?！驹O(shè)計(jì)意圖： 通過兩個(gè)片段的對(duì)比， 學(xué)生可直觀地了解什么是 “圍繞特點(diǎn)選擇材料，突出老師的特點(diǎn)” 。 】三、聚焦“選擇具體的事例1.展示習(xí)作片段。學(xué)生習(xí)作片段三：許老師今年四十多歲了，個(gè)子不高，有點(diǎn)胖。她總是笑瞇瞇的，我很少看見許老師生氣。許老師是個(gè)慈愛的老師， 我們都能感覺到許老師像媽媽一樣愛我們。她從來不嚴(yán)厲地批評(píng)我們， 相反，哪位同學(xué)家里有了困難， 許老師都會(huì)想方設(shè)法地去幫助這但同學(xué)， 大家有什么事也都喜歡和許老師說。大家都說， 許老師是大家的知心朋友。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作片段并評(píng)價(jià)。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考： 通過這個(gè)片段，你們能感受到許老師

9、的什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)： 慈愛、關(guān)心同學(xué)。追問：大家覺得這段文字怎么樣？有設(shè)有達(dá)到這次習(xí)作的要求？預(yù)設(shè)：只是概括寫出了許老師的慈愛，沒能抓住具體事例來突出人物的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生共同回憶許老師關(guān)心同學(xué)的事例。預(yù)設(shè) 1：一次，許老師知道我沒吃早飯，課間給我買了餅干牛奶。預(yù)設(shè) 2：一次課上，許老師看見陸一帆睡著了，并沒有批評(píng)他4.全班交流：怎樣寫具體事例才能突出人物特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：選取最能突出老師“慈愛”這一特點(diǎn)的事例，把老師當(dāng)時(shí)的語言，動(dòng)作、神態(tài)等寫出來。教師總結(jié)：許多同學(xué)的作文中也是這樣， 并沒有通過具體事例來寫老師的特點(diǎn)；還有的同學(xué)有事例，但是不夠具體。大家根據(jù)剛才的討論修改剛才的習(xí)作。5.展示共同

10、修改后的習(xí)作，與修改前的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生修改后的習(xí)作片段：上數(shù)學(xué)課時(shí)，許老師正在講臺(tái)上講得興高采烈， 突然， 教室里傳出一陣鼾聲。同學(xué)們循著聲音，找到了陸一帆！只見他側(cè)著的腦袋貼在課桌上，睡得正香，連口水都流了出來。同桌見狀馬上要搖醒陸一帆，可許老師連忙用眼神制止了她。只見許老師悄悄走到陸一帆身旁，輕輕搖了搖他。 他換了個(gè)姿勢(shì)， 鼾聲雖然停止了，可他一轉(zhuǎn)頭，又睡過去了。許老師靜靜地站在他身邊，什么都沒說，然后悄悄走上講臺(tái)，輕聲對(duì)我們說： “陸一帆最近家里是不是有什么事？他可是從不在課堂上打瞌睡的?。　标懸环暮门笥迅嬖V許老師，陸一帆媽媽住院了，他在家要照顧妹，每天要早起給妹妹做早飯。許老師聽完，說：“原來是這樣，那就讓他睡一會(huì)兒吧！”引導(dǎo)學(xué)生思考后交流：改后的習(xí)作片段，是怎么表現(xiàn)許老師的特點(diǎn)的？預(yù)設(shè)：（1）老師的做法出乎意料，顯示了老師對(duì)同學(xué)們的愛。（2）通過周圍人的表現(xiàn)，突出了老師的做法出乎意料。（3）在關(guān)鍵的地方放慢鏡頭，放大細(xì)節(jié)。如：用眼神制止、悄悄走上講臺(tái)等具體動(dòng)作、神態(tài)的描寫。6.教師小結(jié)：一篇好的習(xí)作，就像一幅好的“漫畫”作品，讀者讀完之后，這個(gè)人物馬上就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，活靈活現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)通過篇習(xí)作的具體修改，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 幫助學(xué)生明確修改方向，關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把事情寫具體了?！克?、自主修