幼兒園教師如何聽課和評課

1、幼兒園教師如何聽課和評課幼兒園教師該如何聽課和評課聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可 缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術(shù)展 示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教 師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提 高業(yè)務能力最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前準備：1熟悉相關教育活動內(nèi)容的準備（聽課前了解活動領域，活動名稱、目標、具體 內(nèi)容）。一是通過聽課前看看相關的教材，熟悉有關內(nèi)容；二是利用課前短暫的時間, 查閱教師的文字教案，熟悉內(nèi)容和目標的根本目的在于聽課時，能較好

2、的了解教師是 否突出重點，解決難點。2進一步了解教育活動的組織類型（集體教學、分組教學、游戲）。3.思想準備，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識經(jīng)驗、發(fā)展水平為中心， 以促進兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。4熟悉所聽班級的幼兒人數(shù)，活動室環(huán)境。二、聽課角色定位：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再"回放"； 有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體 認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從四個角色介入：1進入“幼兒”角色。聽課者首先要轉(zhuǎn)變角色，認認真真的充當一名幼兒，站在幼兒 的角度，使自己

3、處于“學”的情境中，才能了解教0帀的“教”是否符合丿瞳的需要。2進入“教者”角色。聽課者如果從指導者的角度來聽課，就要做到：從專業(yè)的高度，運用已有的教育理論和教學經(jīng)驗，對教育活動做出分析與判斷； 對教育活動細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或亮點，以便評課時及時給予肯定；準確的 發(fā)現(xiàn)指導者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。3進入“管理者”角色。聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局, 發(fā)現(xiàn)教師在教育活動指導中存在的典型性和普遍性問題，并將這些問題聯(lián)系自己的學 科教學進行反思，才能有的放矢的改進教學，提高教學質(zhì)量，這也是我們幼師各學科 教師下幼兒園聽課的最終目的。4要進入"

4、;學習"的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的 閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。三、聽課的基本方法1聽：一聽教師怎樣講，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理；二聽教師講得是否清楚 明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽幼兒的回答。2看：一看教師精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師教具（或多媒體）的運 用、演示是否自如，教具（或多媒體）的制作是否符合教學內(nèi)容，是否發(fā)揮教學輔助 作用；環(huán)境的創(chuàng)設是否能夠營造活動開展的氛圍。二看幼兒在整個活動中情緒是不是 飽滿；參與教學活動的機會和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活躍；教學活 動的時

5、間長短是否合理；幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習慣。一句話幼兒的主 體作用發(fā)揮得如何。3想：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標是否明確？教學活動的結(jié)構(gòu)是否科 學？教學的重點是否突出？教學的難點是否突破？教學過程中是否做到保教并重？ 教學有沒有什么特色？等等。4記：就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。聽課記錄是重要的教 學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù) 聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。一是記聽課的日期、學科領域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型；二是記錄教學的主要過程，即環(huán)節(jié)設計，情境創(chuàng)設一新課的導入一新知識的探究 -新

6、知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達至u激 活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還 要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié), 怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之 間怎樣安排是否有條不紊？ 一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主 探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時 候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘 時間的效能。三是要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分

7、、靈活、簡便、有 效地運用幼兒己有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等 手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握 新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主 探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。四是記錄教育思想、領域滲透、教學內(nèi)容的處理、教學方法的改革與學習方法的 創(chuàng)新等方面值得思考的要點；聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互 動、共同發(fā)展。從教師的"教”為中心，向以幼兒的"學"為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好 傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)

8、設幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學 習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。五是記錄對教育活動的簡要分析05談：就是和執(zhí)教老師交談?？梢韵日埳险n老師談談教學活動的設計與感受，進 一步了解執(zhí)教老師課前的設計、準備與組織實施教學是否前后一致。四、聽課后應注意：1整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間 分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇 與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。 記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、 練習內(nèi)容、練習形式等。2做好課后分析。聽過一節(jié)課后就

9、應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處, 總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這 節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切 磋，以達到互助互學的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念1評課內(nèi)容：評課是對課堂教學效果的評價，以及對構(gòu)成課堂教學過程各要素（教 師、幼兒、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境等）作用的分析和評價，即教師與幼兒的 相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與幼兒的相互作用等，包括課堂上 的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與 因材施教、教學目標與績效達成、教師專

10、業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教， 還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效，看目標達成 度的高低，即幼兒通過什么方式來學習和感悟教學內(nèi)容，幼兒能不能用自己的話對教 學內(nèi)容進行再表達。2. 評課的功能：可概括為四方面：一是促進幼兒園教學質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園 教科研水平的提高；四是促使幼兒的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設 計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3. 評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷看強烈 的責任心，本著客觀公正、

11、實事求是的精神,評課才有實在的意義。但也要避免因“話 重”而影響效果的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題，提出中肯的 指導意見，特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感 覺善意，容易接受意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理 論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進入"豁然感悟”的境界。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡 快提高教學水平。(5) 因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同

12、的教學形式、不同的評價側(cè)重點, 評課要有相應的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住個性特點，挖掘 教學特長，激發(fā)個人教學風格的形成。(6) 藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)，掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評 議尺度，從幫助、促進的角度去考慮，就課論課，把課評足，少議論人。4評課的形式(1) 個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者 自尊心，探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。(2) 小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課一聽者評議一 領導或?qū)＜铱傇u。(3) 書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，不便在公共場 合交

13、談的問題可書面表達見解，還可以填寫舉辦者設計的評課表。(4) 調(diào)查問卷：有三種形式，一是幼兒學習效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教 學情況的評價表，三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。(5) 陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理 念、教學特色、教學成敗等問題，可有側(cè)重地談。接著進行答辯，評課者提問，雙方 各自闡述自己觀點，然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。(6) 點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。(7) 專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診，幫助青年教師揚長避短，盡 快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。(8) 自我剖

14、析：在聽取評價后，執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案，進行二度 設計。特別要探究失誤的原因并及時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。評課應成為幼兒園經(jīng)常開展的活動，它促進教師互相學習、共同研討；有助于學 校領導更好地診斷、檢查教學質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平，也不在于鑒定某一 節(jié)課的教學效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學研究方面的團隊 精神，促進教師教學水平的提高，帶動幼兒綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標準（一）教學目的（體現(xiàn)目標意識）1. 教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。3教學目標達成意識強，貫穿教學

15、過程始終。（二）教學程序（體現(xiàn)主體意識）1教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。2面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。3傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。4給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。5體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。（三）教學方法（體現(xiàn)訓練意識）1精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點。2教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際。3. 教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。4從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）1教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2. 重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。（五）

16、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）1. 用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。2. 教態(tài)親切、自然、端莊、大方。3能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。4調(diào)控課堂能力強。（六）教學效果（體現(xiàn)效率意識）1教學目標達成，教學效果好。2幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍。3信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。（七）教學特色（體現(xiàn)特色意識）1教學有個性特點。2教師形成教學風格。三、如何評課1評教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主 要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目 標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識

17、）來確定；具體：指知識目標要有量 化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可 操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點 和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教 學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。2.評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要 看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材 處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。具體可以從以下幾點入手(1) 選材是

18、否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。(2) 教師對教材的處理是否準確。(處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實， 重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。)(3) 是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。3評教學程序(1) 看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教 學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面 的實際情況設計出來的。它反映_系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣 安排詳略，怎樣安排操作練習等。教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，女口：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、 操作

19、環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合 教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學 思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、朿!j激的感受；三是看教 學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。(2) 設計思路與實際教學操作是否符合有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思 路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。(3) 看教學的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松” 的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否

20、合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關 注個體的時間過少的現(xiàn)象。學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼 兒興趣點，且難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手 段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。4. 評教學方法和手段評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學 方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而釆取的活動方式的總稱。 但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師"教學活動方式”，還包括學生在教 師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。（1）看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總 是因內(nèi)容，因幼兒，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體 裁衣，靈活運用。（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決 定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H恰