小學數學小學數學小學數學小學數學

1、小學數學小學數學小學數學小學數學垂直與平行垂直與平行垂直與平行垂直與平 行教學反思教學反思教學反思教學反思 新課程改節(jié)實驗以來，人家越來越關注課 堂教學的有效性。我們的數學課堂也逐漸變得真實而牛動，教學的設計樸實而乂創(chuàng)新，學生 學得扎實而又愉快。本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容垂 宜與平行。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四 邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，對于小 學川年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因 此我們在課中要做的就是讓學牛體驗在同一平面內，不交

2、叉的兩條直線叫做平行線，交叉里 有一利特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握 以下幾點：1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。木節(jié)課從學生 的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習冇關“直線”知識入手，喚起學生的 冋憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同吋，逐步培養(yǎng)學生對數學研究的興趣，用 數學自身的魅力來吸引、感染學生。2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華?；?顧在垂直與平行的課堂教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在 無限大的平而上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？ ” “能不能把這兒種情況進行分分

3、類？ ”這樣冇思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行 觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條肓線的位置關系只有相交和不相交兩種情況, 和交中有成直角和不成直角兩種情況°這樣的教學不僅符合學牛的認知規(guī)律，而且通過分類, 分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從口己的身邊發(fā)現 數學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現垂肓與平行現象。在處理教學難點“在同一 平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問 學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“必須在同一平面內”，直觀到位。3、新知 的訓練點和拓展

4、點扎實有效。除了從主題圖中找亞直與平行現象，從?；钪姓?，從身邊找, 還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直 概念的理解，進一步拓展知識而，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程 小來，在學習過程中提升占己的能力。當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平 淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數學課堂中，要充分應用數學課程 改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓 課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃牛機。在本節(jié)課的教學屮，也有不少不足之 處，如1、重難點處理速度較快，后進工沒有理解到位

5、，以后的教學中應因材施教，照顧后 進生。2、冇一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒冇及時指止出來。3、時間把握不夠好，后面還 有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個白我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。 總之，血対新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地対待，坦然地看待，將在不斷地自我 反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思屮成長，在不斷的 自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新法估算乘法估算乘法估算乘法估算教學反思教學反思教學反思教學反思這節(jié)課一開始我用估一估兒個數，讓學生回顧知識，為本節(jié)課進行的數學活動作好鋪墊，接著創(chuàng)設口 常生活中的情景，激發(fā)學生的學習興趣，進而主動

6、參與到探索“兩位數乘兩位數的估算方法 “的教學屮去，使學生體會到“人人學有價值的數學”。我發(fā)現在教學中有幾點值得思考： 1、在估算教學小，這是第一次提到在?；钚∫_合理的運用估算，而不能宵目套用四舍 五入法。例題的解決出現了多種方案：104x49 如算成110x50, 104x50, 100x49, 100 x50,100x45。怎樣使學生能自己感受到第四種算法的合理性，我讓學生小組討論，在討論小慢慢發(fā)現了前兩種方法的優(yōu)越性。符合實際乂方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。2、通過練習讓學生理解，在進行乘法佔算時根據實際情況冇時要是把兩個因數都要佔小， 有時要把兩個因數都估人，有時要把一個因

7、數估人，另一個因數估小。3、只有在實際情境中，才能產生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解 決實際問題的能力的。只有結合口常生活進行訓練，體驗估算的方法，叨確估算還應根據實 際情況靈活應用，才能提高學生估算能力三三三三、垂直與平行垂直與平行垂直與平行垂直與平行教學反思教學反 思教學反思教學反思垂直與平行是在學主學習了直線與角的知識的基礎上教沖的，也是認 識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂肓與平行是同一平面內兩條肓線的兩種特殊的位置關 系，而且在生活中冇著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里, 環(huán)顧左右應該都不缺少垂直少平行的現象。對于小學山年級的孩

8、子來說，他們應該都有這樣 的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是計學生體驗在同 一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交義里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認 識上升到思維的層而來。鑒于此，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺，讓學生在111紙上去 価不同位置的兩條直線，然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與 垂肓的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活屮的互相平行與互相垂肓的現象，加深學 生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學牛進一步認識垂直與平行的同時，感 受數學就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。1、在課的開始

9、階 段，我先讓孩了們閉上眼睛想象：在一個很人的平血上出現了一條肓線，接著，又出現了一 條直線，那么這兩條直線的位置關系會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置価 出來。這樣，以空間想彖為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內出現兩條直 線，并要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創(chuàng)設這樣純數學 研究的問題情境，用數學口身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為 較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數學研究產生興趣。2、讓孩了 在體驗小去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線互相平行”，我 緊接著追問了一句：為什

10、么要加上“互和”兩個字？問題一拋出，我就后悔了，因為孩子們 剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們去說“為什么”，町想而知，學生被我問得一 頭霧水，只有很少兒個學牛能按照白己的理解來說兒句。后來在評課的過程屮，很多老師都 有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋, 只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現的時機上還應再考慮、再斟酌。我校 周老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關系以后，再拋出這樣的效果就會 更好一些。3、準備的教貝使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線，讓學牛觀察是否平 行，然后左右對折白紙，讓學牛觀察兩條直線是否還平

11、行，由于太倉促，只有部分學生能夠 看出并理解兩條直線不在同一平而了，如果多給學生一些吋間，再去想象一下，效果會更好。 4、時間把握不夠好，后面還冇一個環(huán)節(jié)，兩條直線互相垂直順利完成，孩了掌握不夠好。四四四四、對對對對“魚魚魚魚”與與與與“漁漁漁漁”的思考的思考的 思考的思考“授z以魚不如授z以漁”這句話經常掛在嘴邊，在ti己的課堂上往往是教著 教著，忘了 “授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的平行 四邊形的認識一課，給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設計將學生的研究引向了深入。 給我最深的印象的是知識和方法并行，在簡單屮挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授也”, 傳授知識，更是在“授漁”，教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關系”兩個方面研究平面 圖形的方法。課一始，老師提出了研究的方法，我們在認識一個圖形的時候，主要從兩個方 面來研究。一是看這個圖形含有多少個零件？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些 關系？（板書：關系）然后通過學生小組活動交流，使學生深刻地感受到它是研究一切圖形 的方法。這正是老師設計的精彩之處。教給了學生這個方法示，對示而的學習認識梯形、三 角形、圓，認識長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了基礎。在小組合作活動小，學生每一 個結論的得出是建立在學生實驗驗證的基礎上，通過具體的操作活動尋找驗證的方法。這些 任務都是學生在學習小組內