父親、樹林和鳥

1、xxxxx 學(xué)校小學(xué)部 語文科 教學(xué)設(shè)計三 年級語文備課組時間： 2012-12-15 主備人：大組長審核：課題章節(jié)名稱講讀課文： 26 父親、樹林和鳥目標(biāo)定位知識運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。能力通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。情感能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教學(xué)重點抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美。教學(xué)難點在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。教法情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法學(xué)法自讀自悟、合作探究教 學(xué) 過 程課時時間教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動設(shè)計

2、意圖5 分第一課時一、揭示課題，激情引入1 讀題。讀了課題，你想說點兒什么？2 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。師小結(jié)激情： 同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。讀 題 質(zhì)疑。從 題 目入手，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。25 分二、初讀課文，自主識字1 自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。2 分別以同桌、 小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒 （重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。3 指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。4 說說自己

3、從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。5 師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。三、細(xì)讀探究，體會情感1 按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。2 再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。3 分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。4 全班交流。師生、生生與文本間互動。引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。詞語：上

4、上下下、望了又望、寧神靜氣。自讀課文，初 步 感 知課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道?！斑€有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。“鳥要準(zhǔn)備唱歌了?！备赣H和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？5 分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。6 討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這

5、句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。再反復(fù)朗讀體會這句話。10 分四、學(xué)習(xí)生字：1認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。2強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。撓：右上邊不要加點。五、布置作業(yè)：1抄寫生字詞。2熟讀課文。讀 準(zhǔn) 生字、詞語通過讀、寫生字，培養(yǎng)學(xué)生的基本表達(dá)能力5 分第二課時一、想象描摹，浸潤心肺。上課伊始，一曲美妙的鳥叫，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。傾 聽 大 自然 的 天 籟之音，充分發(fā) 揮 兒 童的想象力。通過音樂導(dǎo)入，喚起學(xué)生對課文的遐想，加深學(xué)生對課文內(nèi) 容 的 理解。25 分二、揣摩文本，情思相融1、聽讀課

6、文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？2、自讀課文請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀學(xué) 生 充分地讀，體會 父 親 對鳥的摯愛：聽 讀 、 自讀、品讀、演讀等。關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。3、品讀課文如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：（1）出示句子。（2）幽深的樹林是什么樣的？（3）“喃喃道”是怎

7、樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。抓 住 重 點句 進(jìn) 行 品讀。體會文中的語氣。通過多種 形 式 的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。教師采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的

8、神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在 讀 中 升華。10 分三、積累拓展，情思飛揚1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。2、積累詞語。 “ 不積跬步，無以至千里” 。我指導(dǎo)學(xué)生運用課后2 題中的詞語說話。在 “ 作業(yè)超市 ” 中，又設(shè)計了這樣的作業(yè)：“ 用“ 舒暢 ” 和“ 一瞬間 ” 寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。3、寫一寫。我設(shè)計（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。四、升華情感，余音裊裊尾聲時，我讓孩子們從“ 我真高興，父親不是獵人?！?一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動情地說：“ 孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！” 交 流 關(guān) 于鳥 類 的 知識 及 有 關(guān)描 寫 鳥 的詞 語 和 詩句。積累詞語。寫一寫。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培