XX年小學(xué)班級讀書計劃

1、xx年小學(xué)班級讀書計劃教師的教導(dǎo)會如春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，師生之間 會產(chǎn)生心與心相契、情與情交融的良好效果。為了每個學(xué)生的發(fā)展，作為一名語文教師，我深知閱 讀與習(xí)作的關(guān)系：一個吸收，一個表達(dá)；閱讀促進(jìn)習(xí)作的 發(fā)展，在習(xí)作中能意識到寫作技巧及語感的不足，進(jìn)而增 強(qiáng)閱讀興趣。xx年年9月，初接五班。由于我的前幾屆學(xué)生出版了 習(xí)作集，這班學(xué)生得知我是他們的語文老師后有抑制不助 的興奮。家長在言語間也流露出信任之情。這無疑加快了 我們之間交流的過程。我常給學(xué)生讀故事，老師介紹給他們的書目是最易接 受的。記得我給他們讀的第一篇小說是沈石溪的狼王 夢。讀到懷有身孕的母狼紫嵐為了尋食，縱身一躍跳入鹿 群的

2、瞬間時，他們聽呆了。隨著我戛然而止，他們的閱讀 欲望被調(diào)動了起來。第一本書，就這樣在班里流行開來。孩子們讀書不求甚解，我和課內(nèi)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣 批注相結(jié)合，引導(dǎo)其寫點(diǎn)評。至今還記得宋元明、菅 嘉琪等同學(xué)就時在那時被我認(rèn)識的。他們獨(dú)特的感悟，傳 神的再現(xiàn)聽來的情景，令我佩服。講故事引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣 以求得父母的信任與支持。沒有父母怕孩子讀書的，他們 抱怨最多的是孩子缺乏自覺性，持久性，不求甚解。根據(jù) 以往的經(jīng)驗，我一再提醒學(xué)生要用行動獲取家長的支持。 每次買書不求多，看完一本買一本；買書不是獲取書源的 唯一途徑，還可借閱或到書店閱讀，量力而行。有些書看 看即可，沒有必要

3、收藏就不必購買，要學(xué)會選擇好書。后半年，校信通送我了一本兒童文學(xué)作家梅子涵的閱讀兒童文學(xué)，開啟了我的思路，抽空為他們介紹幾本, 成了我們之間的又一樂事?？赐挄?、歷史書、文學(xué)書、科學(xué)書籍，觀看中央臺 的百家講壇和希望英語雜志等欄目。同學(xué)們的閱 讀興趣很高，每天晚上都會堅持看至少半個小時的書。寒假，我們的作業(yè)之一是閱讀兩本好書，撰寫讀后 感，有條件的可直接發(fā)在網(wǎng)上。在班級舉行的“好書推薦 會”上，同學(xué)們暢所欲言，好不熱鬧。也許是對每一次讀 書交流的重視，每一次的互動都令我們回味，這在我們的班級日記中能找到記錄。一些養(yǎng)成了習(xí)慣，就成了自 然，因此，每次讀書活動都是有聲有色。老師是同學(xué)們的主心骨，讀

4、書活動點(diǎn)燃了多少智慧的 火花，凝聚著大家的智慧與力量。在交流中成長。上學(xué)期, 為了掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律，他們查閱書籍，在閱讀中提 高，之后制作課件，相輔相成，使才盡其用、用得其所。這學(xué)期一開學(xué)，我們用了 2周的時間閱讀了曹文軒的草房子。由初看桑桑，到再看 ，再到分析自己 喜歡的一句話，一個段落，大家在一次次碰撞中擦出智慧 的火花。第一次閱讀完書籍后，我們一起觀看了電影草 房子，由文字到鏡頭的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了他們的理解，他們 似乎一下子感悟到了不曾有過的感受一一文字可以用來記 錄生活，而且更加細(xì)膩；閱讀過文本后，能更迅速地捕捉 到作品的精髓。精讀草房子，促進(jìn)了對野風(fēng)車細(xì)米青銅 葵花等作品的閱讀。這周，我們又選定了人物傳記，人 物及書目自定，意在從審美角度及個人情操方面有新的提 升。教師就是一個引領(lǐng)者，是一個交流平臺的搭設(shè)者。在 忙碌中，我從中發(fā)