小學(xué)語文六年級17山谷中的謎底教案

1、第1頁共6頁大 山 谷 中 的 謎 底預(yù)習(xí)提示大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。教學(xué)目標.能正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會自主學(xué)習(xí)， 掌握本課四個生字， 理解新詞“抗?fàn)帯?反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。教學(xué)重難點有感情的朗讀課文，進行字詞句的

2、訓(xùn)練。理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課時安排兩課時教學(xué)過程第 一 課時謎語導(dǎo)入初讀課文，自學(xué)生字新詞出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？） 。第2頁共6頁巡視學(xué)習(xí)情況，相機解決問題。 （指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況出示生字。指名認讀，正音，記憶。指名逐節(jié)朗讀，相機指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。組織交流詞語理解。重點交流：“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字

3、典理解詞語。初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？組織交流，討論：第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。第三段：寫了兩個旅行者的對話。（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題

4、。 通過反復(fù)朗讀， 做到讀中知大意、 理脈絡(luò)；讀中查字典、 剖形探義，掌握生字詞。）組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。 繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。第3頁共6頁指導(dǎo)描紅出示生字，復(fù)習(xí)認讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。第 二 課 時導(dǎo)入新課過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)知道， 在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個奇

5、怪的謎， （板書：山谷中的謎）哪位同學(xué)把這個謎語給大家說一說？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983 年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，并最終發(fā)現(xiàn)了謎底?，F(xiàn)在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領(lǐng)悟這“山谷中的謎底”（把課題板書完整：山谷中的謎底）。齊讀課題。學(xué)習(xí)感悟快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準確地找出謎底來。 （指名讀謎底部分）過渡：哦，原來是這么回事，看起來很簡單，但“看似平常最奇崛”。這個謎到底怎樣奇妙， 不經(jīng)過有滋有味地讀書是不可能體會到的；而這個謎底又是怎樣地耐人尋味， 不經(jīng)過入情入境地品味也是不可能感受

6、到的。現(xiàn)在，就讓我們用心地來讀讀這篇課文吧！ 看看哪些語句讓你感受最深， 可以把你的感受寫在書上。我們比比誰讀得仔細，能字字入目，句句入心。學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。預(yù)設(shè)一：“當(dāng)雪積到一定程度時， 雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?生談感受后指導(dǎo)朗讀。思考： 這些語句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？（根據(jù)學(xué)生回答板書， 如：彈性、彎曲、反彈等）怎樣讀才能體現(xiàn)雪松這種特殊的本領(lǐng)？用心地讀，想想：雪松是在什么情況下才會彎曲的？什么時候開始反彈的？第4頁共6頁讀了這兩句，你有什么感受？再讀。（雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才

7、開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚∫坏毫p輕，它便把握機會，毫不猶豫地釋放自己的能量，反彈回去，保持著蒼翠挺拔的身資。）帶著新的感受，重新讀這一句。預(yù)設(shè)二：“就這樣，不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?細細地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：a、師：聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有（生讀：反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈）b師：狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松（生讀：始終完好無損）雪松一次次地承受著壓力， 又一次次地化解著這種壓力， 從而頑強地存活了下來

8、，成為了山谷中的一道奇異的景觀。短短的三十幾個字， 你能把它讀好嗎？（學(xué)生練讀，指名讀，范讀，再讀）指導(dǎo)讀好四個“反復(fù)”， 體會四個動詞帶給人的感受， 如“反復(fù)地積”要沉重一些，“反復(fù)地落”要輕盈一些，“反復(fù)地彈”要高昂一些。剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了， 你們已經(jīng)把它讀在了心里。 帶著這種獨特的感受， 讓我們一起來讀這一句話。此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）正如同學(xué)們說的那樣， 雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。 我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。用你的朗讀來表

9、達你的感受吧?。ㄖ该x投影上的兩段話）預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。 （讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽┯懈星榈乩首x第二個旅行者說的話。第5頁共6頁預(yù)設(shè)四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。我們經(jīng)常說：面對困難，要知難而上，勇往直前，乘風(fēng)波浪，義無反顧現(xiàn)在卻說有時需要彎曲， 這不是矛盾了嗎？你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？小組討論，集體交流如古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜成語：以退為進，臥薪嘗膽，忍辱負重，負荊請罪；委曲求全（你由這種自然現(xiàn)象想到了中國名言（成語） ，真會思考?。┥钪校好鎸Υ跬綍r的防衛(wèi)之術(shù)；體育課

10、跳遠，先把腿彎曲一下；平日里同學(xué)們的謙讓； 麥苗面對嚴冬停止生長 （你由一種自然現(xiàn)象聯(lián)想到了另一種自然現(xiàn)象，它們之間是何等的相似啊，你真善于發(fā)現(xiàn)問題）故事： 韓信胯下之辱；中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征；劉備委曲求全（是啊，的故事正恰恰驗證了這樣的道理）古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們更深刻地認識到了（齊讀最后一句話） 。小結(jié)：同學(xué)們，在我們生命的旅程中，肯定也會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們首先要敢于面對，有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲?如果她關(guān)乎尊嚴與榮耀！ 但有時也應(yīng)該學(xué)會另外一種抗?fàn)幣c生存的方式， 那就是學(xué)會雪松的

11、彎曲， 因為暫時的彎曲、 忍讓能更好地保存自己，記住，我們要做生活的強者，也要做生活的智者?。ò鍟簭娬咧钦撸┛偨Y(jié)課文這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟， 真的是獲益非淺。課堂檢測仿照例子，填空白。例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡?頁共6頁麥苗面對嚴冬停止生長不是_，而是 _ 。狗熊躲進樹洞不是 _，而是 _ 。越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是 _。中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_，而是_。體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_，而是 _。平日里同學(xué)們的謙讓不是_，而是 _ 。聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。對于外界的壓力， 可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它， 但有時也需要像雪松那樣先