小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

1、小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃一、學(xué)情分析(一)、思維層次和行為習(xí)慣通過(guò)一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)， 學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊 處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。

2、另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。(二)、知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“水”單元： 水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來(lái)清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以看見(jiàn)氣泡等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問(wèn)題?！翱諝狻眴卧?在一年級(jí)教材里，“我們周?chē)奈矬w”單元的第7 課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究

3、, 但研究方法僅限于使用感官對(duì)空氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述，學(xué)生對(duì)空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生采用感官和各種輔助工具，對(duì)空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究?！疤鞖狻眴卧?三年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有粗淺的認(rèn)識(shí)，也對(duì)天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽(tīng)家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。對(duì)于天氣，學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問(wèn)，比如下雨天為什么有時(shí)會(huì)打雷？為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？這些都是很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。二、教材分析三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

4、教學(xué)內(nèi)容，由“水” 、 “空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成，每個(gè)單元各有 8 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24 個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需10課時(shí)左右，一學(xué)期共需30 課時(shí)左右。(一)、 “水”單元本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）, 集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時(shí)，通過(guò)對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。本單元共有 8 課，這 8 課的編排邏輯是這樣的：第1 課到第 4 課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見(jiàn)的水蒸發(fā)現(xiàn)象開(kāi)始，逐步深入

5、地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)；第5 課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6 課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識(shí)水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7 課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物, 從而知道某些變化是可逆的。第8 課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類(lèi)似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對(duì)變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(二)、 “空氣”單元本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來(lái)，質(zhì)量還不小；空氣也是可流動(dòng)的，自然界的很多現(xiàn)象都與

6、空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件，人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。在本單元的探究活動(dòng)中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡(jiǎn)單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來(lái)探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考, 實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。本單元共 8 課，這 8 課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣( 第 1 課，感受空氣 ) ；具體研究空氣的各種性質(zhì)特征( 第 2 課到第 7 課)；討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第 8 課) 。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的基本性質(zhì)，再聚

7、焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。(三)、 “天氣”單元本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^察過(guò)程中獲得更多、有價(jià)值的信息。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程，教師要對(duì)每天的觀測(cè)和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情

8、，這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第5 課“風(fēng)的觀測(cè)”和第6 課“云的觀測(cè)”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，這將有助于他們對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)生活產(chǎn)生的影響。三、教學(xué)目標(biāo)（一） 、單元教學(xué)目標(biāo)1. “水”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃俊．?dāng)

9、環(huán)境溫度高于0，冰開(kāi)始融化。冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。科學(xué)探究目標(biāo)能觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化, 但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)

10、本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化。探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度, 意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務(wù)。意識(shí)到溶解在人們生活

11、中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2. “空氣”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒(méi)有固定的形狀和體積?？諝饪倳?huì)充滿各處?？諝庵械难鯕夂投趸紝?duì)生命具有重要意義?？諝馐軣岷髸?huì)上升。空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述實(shí)驗(yàn)中所反映出來(lái)的空氣特征及現(xiàn)象。以語(yǔ)言、繪畫(huà)、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)

12、行分析。嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。在教師的引導(dǎo)下，能回顧和反思探究的過(guò)程和方法, 作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的物體特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能如實(shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)。樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極分享自己的觀點(diǎn)。具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。了解并意識(shí)到人類(lèi)利用空氣的性

13、質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。3. “天氣”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。天氣影響著我們的生活，臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會(huì)帶來(lái)災(zāi)害。氣候是一個(gè)地區(qū)多年來(lái)經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。天氣預(yù)報(bào)是氣象部門(mén)收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的。科學(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器觀察并描述天氣。用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄、描述天氣信息。用統(tǒng)計(jì)圖表等工具

14、整理天氣數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。講述自己的觀測(cè)、記錄過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響。樂(lè)于嘗試運(yùn)用各種工具完成對(duì)天氣特征的觀測(cè)。初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣。體驗(yàn)多人合作的探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道使用工具可以更加精確地觀測(cè)天氣。評(píng)價(jià)目標(biāo)： 在區(qū)級(jí)抽測(cè)中學(xué)生水平達(dá)到優(yōu)秀。（二）、社團(tuán)與競(jìng)賽目標(biāo)社團(tuán)活動(dòng)方面，結(jié)合市級(jí)stem子課題研究，積極進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，嘗試在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)出一些適合我校的stem 課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品制作與開(kāi)發(fā)，爭(zhēng)取制作出有特色有效用的作品，同時(shí)積累課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，師生共同

15、提升的同時(shí)也促進(jìn)我校stem 課程發(fā)展。競(jìng)賽方面，結(jié)合市科協(xié)相關(guān)競(jìng)賽規(guī)劃，選取適應(yīng)的項(xiàng)目，在三年級(jí)中積極組織學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取50% 的學(xué)生可以在實(shí)際參與競(jìng)賽，并結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容組織學(xué)生探究其中機(jī)械組裝、運(yùn)行調(diào)試的方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生工程思維，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。四、具體方法和措施1積極踐行“三課四學(xué)”模式，在首學(xué)中充分了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。2尊重學(xué)生的課堂主題地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有趣豐富的教學(xué)活動(dòng)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。4引導(dǎo)學(xué)生在觀察

16、和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄，鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象，并對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋?zhuān)谔骄康倪^(guò)程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維水平的提升。5. 積極推進(jìn)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取多數(shù)同學(xué)在競(jìng)賽中學(xué)以致用，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)和原理，以競(jìng)賽促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)、豐富科學(xué)教學(xué)。6. 借助目前已有 stem 引進(jìn)課程，結(jié)合市級(jí) stem 子課題研究，深入學(xué)習(xí)挖掘課程潛力，在社團(tuán)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)校實(shí)際器材情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品制作與開(kāi)發(fā)，嘗試在實(shí)踐中制作特性化作品、開(kāi)發(fā)出有特色的stem 課程。五、教學(xué)進(jìn)度表注：以下教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中將根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。周次教學(xué)內(nèi)容1 始業(yè)教育課；一1. 水到哪里去了2 一 2. 水沸騰了；一 3. 水結(jié)冰了3 一 4. 冰融化了；一 5. 水能溶解多少物質(zhì)4 一 6. 加快溶解；一 7. 混合與分離5 國(guó)慶節(jié)放假6 一 8. 它們發(fā)生了什么變化；機(jī)動(dòng)7 第一單元復(fù)習(xí)；第一單元測(cè)驗(yàn)8 二 1. 感受空