基于任務(wù)驅(qū)動的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑研究

1、    基于任務(wù)驅(qū)動的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑研究    摘要：隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善以及教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)驅(qū)動型教學(xué)方法的使用，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文以齊魯師范學(xué)院為例，首先闡述了傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)存在的問題，就如何加速傳統(tǒng)教學(xué)思維模式向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了幾點(diǎn)建議，以作參考。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸

2、被列為了高校教學(xué)的必修科目之一。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識架構(gòu)主要由資本主義經(jīng)濟(jì)和社會主義經(jīng)濟(jì)兩大模塊組成，其在揭示經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)上發(fā)揮了不可替代的重要作用。但是，高校教學(xué)方法和教學(xué)模式的陳舊性和單一性，極大地限制了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵要義的廣泛傳播和運(yùn)用。具體表現(xiàn)為：第一，高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，影響并決定著學(xué)生綜合素質(zhì)和理論運(yùn)用能力的發(fā)展，第二，教學(xué)形式的單一化、被動化容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫切需要化被動為主動，積極改革，從而提高高校學(xué)生的參與積極性。一、傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題1.教學(xué)模式以灌輸式為主，理論知識與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)首先，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論性

3、很強(qiáng)的一門課程，內(nèi)容抽象難懂，齊魯師范學(xué)院對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的模式依然沿用了傳統(tǒng)的講授灌輸模式，雖然課程體系設(shè)計具有非常強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，但是高校教師卻在理論與實(shí)際的有效銜接上出現(xiàn)了紕漏，由此導(dǎo)致學(xué)生對抽象化的理論知識理解不到位，從而衍生為學(xué)習(xí)倦怠、課堂氣氛壓抑以及出現(xiàn)學(xué)生曠課等情況。其次，教師對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性的忽視，會讓學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)缺乏體系化，即使在堂課教學(xué)中積極跟著教師的思路走，但是學(xué)生仍然在理解上不夠透徹、深入，從而造成學(xué)生在學(xué)期考試中，只能靠死記硬背來完結(jié)這門課程。最后，由于教學(xué)計劃制定不科學(xué)，教學(xué)課時有限，因此，齊魯師范教師只能夠利用有限的課時將理論知識快速講解一遍

4、，難以再抽出一定的課時進(jìn)行活動拓展，這就極大地削弱了學(xué)生的認(rèn)識水平和實(shí)踐能力。2.教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特殊性決定了學(xué)科思維模式的特殊性，在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時，要充分運(yùn)用哲學(xué)的對立觀點(diǎn)和思維方法來進(jìn)行理解。利用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行分析，既不能利用實(shí)驗(yàn)來證明，也不能夠借助顯微鏡來觀察，所以，學(xué)生要在全面熟悉資料的基礎(chǔ)上，分析其發(fā)展特點(diǎn)，然后將經(jīng)濟(jì)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系通過恰當(dāng)?shù)臄⑹霰磉_(dá)出來，因此，只有提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)文寫作能力、積極掌握學(xué)科前沿動態(tài)才能夠更好的適應(yīng)社會需求。3.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性，課堂互動性還有待于提高傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)形式較為單一，主要以教師的課堂講授為主體

5、，教學(xué)輔助設(shè)施也只限于黑板或電子化教學(xué)課件，因此，學(xué)生能夠接收到的知識多半來源于課本和教師的課堂講解。雖然齊魯師范學(xué)院在教學(xué)體系的設(shè)置上增加了實(shí)踐教學(xué)模塊，但是由于配套設(shè)施的不完善以及學(xué)校重視程度的低下，實(shí)踐教學(xué)更多的只是流于形式。此外，師生間課堂互動較少，學(xué)生在課堂上難以以最飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率低下。4.教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換動力不足全國高校普遍存在的一個問題就是，對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，教師仍然占據(jù)著教學(xué)主體的地位，既是課堂的主導(dǎo)者和施教者，又是知識的傳播者和灌輸者，而學(xué)生則被動的接受教師灌輸?shù)囊磺欣砟睢⒎椒ê椭R。這樣極大地限制了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)

6、成了拿來主義，而不會獨(dú)立思考問題、主動探索和研究相關(guān)課題。另外，教師的創(chuàng)新思維和革新意識較薄弱，一套課件使用好多年，知識顯得有些陳舊，學(xué)生理解起來較為困難。二、基于任務(wù)驅(qū)動的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體思路在分析完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題后，教學(xué)改革的方向就顯得明確了，即教學(xué)改革的根本核心在于教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于任務(wù)驅(qū)動理念的教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有助于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.任務(wù)驅(qū)動理論的主要內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。所謂建構(gòu)主義教學(xué)是指不主要依靠教師的傳授和講解，而是讓學(xué)習(xí)者在特定的情境任務(wù)中，借助教材或教師的

7、輔助而建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和活動，需要同大的任務(wù)或問題進(jìn)行全面結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和布局是教學(xué)的核心所在，為了能夠借助任務(wù)驅(qū)動模式更好的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)大綱的過程中，就要將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念融入到課程體系的構(gòu)建上，這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)理論和任務(wù)，主動和被動的完美融合。2.任務(wù)驅(qū)動在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計原理隨著教學(xué)改革目標(biāo)的不斷優(yōu)化，將教學(xué)理論融合到某幾個任務(wù)當(dāng)中，這樣學(xué)生在每完成一項任務(wù)后，都可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主完成其他任務(wù)，并在完成多個任務(wù)之后，建立了屬于自己的知識架構(gòu)。在整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，對學(xué)生而言，要強(qiáng)調(diào)

8、全面開發(fā)學(xué)生的心智和動手能力，對教師而言，要積極組織和布置任務(wù)，要對整個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程實(shí)施檢查和評估。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅可以增加師生間的互動性，還能夠突出學(xué)生在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠更加獨(dú)立、自信的獲取學(xué)習(xí)信息、制定學(xué)習(xí)計劃。三、基于任務(wù)驅(qū)動的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的措施和建議1.加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的設(shè)計和運(yùn)用由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容輻射面較廣，在規(guī)定的課時內(nèi)是無法完成教學(xué)計劃的，因此，為了能夠使教學(xué)內(nèi)容更富生動性和任務(wù)性，適當(dāng)調(diào)整、壓縮內(nèi)容，不求數(shù)量，只求質(zhì)量。對于整個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革設(shè)計要有層次性，在介紹完基本理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究方法，選擇研究工具，然后

9、積極開展實(shí)踐活動，從而有效克服重理論輕實(shí)踐的弊端。 2.改革教學(xué)方式和考核方式教學(xué)方式的單一化難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情，因此創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教師專業(yè)技能水平就顯得尤為重要。教學(xué)方式的改革不限于實(shí)踐活動，只要能夠增強(qiáng)師生間的互動、提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用知識能力即可。對于考核方式而言，傳統(tǒng)的死記硬背式完全限制了學(xué)生思維的拓展，因此在考核方式上，應(yīng)該讓學(xué)生具備能夠運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析、解決實(shí)際問題的能力，而非一味的看重理論知識的正確率。3.創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新理念加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生深入思考，積極探索。在教學(xué)手段上，首先，可以借助案例分析法來提高學(xué)生對抽

10、象化政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的解讀和運(yùn)用，另外教師要積極引導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的同時，激發(fā)學(xué)生主動思考意識；其次，借助課堂小組討論來發(fā)散思維，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對于提出質(zhì)疑態(tài)度的學(xué)生要給予肯定和鼓勵，從而使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不再枯燥、乏味。4.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重視力度政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的主干課程之一，因此，院系的重視勢必會為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)向任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，教學(xué)輔助設(shè)施會更加完備、課時的調(diào)整和設(shè)置更具科學(xué)性、教研團(tuán)隊的水平會更上一層樓等。綜上所述，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)既要保持原有的教學(xué)優(yōu)勢，又要創(chuàng)新性的進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動性變革。不過，雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，但是單純依靠教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還不足以發(fā)揮教學(xué)的最大功效，還需要教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及教學(xué)機(jī)構(gòu)的輔助和滲透，因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互滲透才能夠達(dá)到完美效果。參考文獻(xiàn)1何愛平，任保平.新中國60年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究的特征總結(jié)與展望.經(jīng)濟(jì)縱橫.2010年2期.2張桂文.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從高校教學(xué)改革入手.經(jīng)濟(jì)縱橫.2011年5期.3余娜.試論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系.現(xiàn)代企業(yè)文化.2014年35期.4楊鵬程，陸麗芳.財經(jīng)類院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的困境與優(yōu)化.高教論壇.20