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文檔簡(jiǎn)介
1、1 / 8一節(jié)好課需要的教育智慧讀書心得3 篇讀書,讀好書是對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。下面是為大家?guī)?lái)的一節(jié)好課需要的教育智慧讀書心得,希望可以幫助大家。一節(jié)好課需要的教育智慧讀書心得范文1:利用課余時(shí)間,我讀完了一節(jié)好課需要的教育智慧這本書。該書通過(guò)案例,輔以分析、評(píng)點(diǎn),介紹了讀懂學(xué)生的智慧,課堂生成的智慧及構(gòu)建有效課堂的智慧,使我知道上一節(jié)好體育課需要的知識(shí)。掩卷長(zhǎng)思:我不禁捫心自問(wèn),我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來(lái)的?那一個(gè)個(gè)熟悉的案例,都在在提醒著我:教育的智慧來(lái)自于研究。遇到問(wèn)題首先要想為什么,再想怎么辦。如果沒有找到問(wèn)題的根由,盲目采取教育行為,最終效果是不會(huì)好的。上好一
2、節(jié)好課,使學(xué)生聽得懂,記得住達(dá)到應(yīng)有的課堂效果,要有一定的技巧。第一、教師要讀懂學(xué)生,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,抓住學(xué)生的疑問(wèn), 進(jìn)行有效的擴(kuò)展 ; 了解學(xué)生的真實(shí)想法, 給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),讓課堂充滿生機(jī)和活力。第二、講課要把所講內(nèi)容給交代清楚。教學(xué)中要有條理性,抓住關(guān)鍵,突出難點(diǎn),面向全體,突破難點(diǎn)。新舊知識(shí)合理銜接、自然過(guò)渡,層次清楚。第三、教師應(yīng)當(dāng)具備課堂的應(yīng)變能力。在遇到尷尬或難以回答時(shí),教室要及時(shí)化解。如教師說(shuō)錯(cuò)話要及時(shí)轉(zhuǎn)掉,剛才老師說(shuō)的話,對(duì)嗎?那么,原話是怎樣的 ?這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又活躍了課堂氣氛,輕輕松松地解決問(wèn)題,師生均得到了2 / 8鍛煉與提高。第四、凡事皆有度。
3、一節(jié)課到底要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生獲得怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,教師應(yīng)該做到心中清清楚楚。首先,要明確教學(xué)目標(biāo) ; 其次,要嚴(yán)扣教材,發(fā)掘教材價(jià)值, 然后,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,了解學(xué)生的已知和已能, 思考如何開發(fā)學(xué)生的未知; 最后,進(jìn)行整合,確定核心目標(biāo),分清目標(biāo)主次。第五、教師教學(xué)不能循規(guī)蹈矩, 應(yīng)該多考慮一下學(xué)生的特點(diǎn)和需求, 使教學(xué)多一些創(chuàng)意性和趣味性。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)增強(qiáng),教學(xué)效率自然會(huì)提高。作為教師,一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任,把精力放在提高自身專業(yè)水平上,不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,多讀書,多研究,保持對(duì)教育的熱情和干勁,這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青。一節(jié)好課需要的教育
4、智慧讀書心得范文2:此次的讀書任務(wù)大家都一樣,校長(zhǎng)向我們推薦了張平主編的教育的智慧。從題目看,應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)有幫助,因?yàn)樵?jīng)讀過(guò)另一本也是以“智慧”為題的書,是從教師的“專業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)的,讀后覺得收益非淺。不過(guò)看著厚厚的頁(yè)碼,覺得看不完,于是選擇性地看了第一章,下面簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐技巧這一節(jié)的體會(huì)。一、 充分預(yù)設(shè),教師必需心中有生。3 / 8有備而來(lái),有備無(wú)患,不上無(wú)備好之課,這是處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的重要前提。許多成功的案例都表明,準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好,生成也就好。所以備課時(shí)必須心中有學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā),分析文本,制定多維目標(biāo)
5、,然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出項(xiàng)的種種情況想清楚。二、 以理服人,教師順應(yīng)課堂生成。音樂教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,作為活的教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā),盡顯其個(gè)性 ?靈性?在上面的案例中,學(xué)生模仿跳舞是興致高所致?老師如果生氣發(fā)火,必定會(huì)影響課堂氣氛,打擊學(xué)生的積極性 ?教師通過(guò)鼓勵(lì) ?贊賞,最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)?音樂潛能得以開發(fā),也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力? 三、 讀懂學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展。教學(xué)與思維的關(guān)系極為密切, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物,記憶
6、學(xué)習(xí)材料,而且要通過(guò)思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在音樂課中,不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂基礎(chǔ)技能,理解表達(dá)歌曲情緒,4 / 8創(chuàng)作音樂旋律。因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求各種類型的四位活動(dòng)參與,所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就更為重要,思維能力提高越快,學(xué)習(xí)也就越有效。四、 專業(yè)發(fā)展,提升自身知識(shí)尺度。我們都知道,音樂知識(shí)是為學(xué)習(xí)音樂服務(wù)的。在音樂教學(xué)中,不能隨意套用智育教學(xué)的模式。如果將藝術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單地變成知識(shí)的記憶,不但美育的目的不能實(shí)現(xiàn),而且還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的熟記,忽視音樂實(shí)踐,那么音樂審美將成為空談。音樂知識(shí)的講解、音樂技能的傳授和練習(xí)應(yīng)避免偏重于語(yǔ)言、樂譜、動(dòng)作等“非音樂聽覺體驗(yàn)”方
7、面。如果依靠單純的說(shuō)教,是缺乏音樂美感的。我們要把音樂知識(shí)、音樂技能等內(nèi)容融合在聽、唱、動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握它、運(yùn)用它,從而提高音樂能力??傊?,在新課程改革的實(shí)施中,只要努力把握音樂的度,多一些理性的思考,少一些盲目的追風(fēng),偏離“音樂”的現(xiàn)象就會(huì)減少,使音樂課回歸自身本色。一節(jié)好課需要的教育智慧讀書心得范文3:翻開林崇德老師的教育的智慧這本書,我很快就被深深地吸引了。作者從他接過(guò)老師手中的教鞭開始,把自己在教育教學(xué)中心得,娓娓道來(lái)。沒有華麗的詞藻,沒有高深的理論,用他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,5 / 8用他一生總結(jié)出來(lái)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和自己的認(rèn)真思考,用他嚴(yán)密的邏輯思維告訴我們每一
8、位教師,要正確認(rèn)識(shí)處理教育、教師、學(xué)生之間的關(guān)系;努力提高教師自身的教學(xué)基本功;成長(zhǎng)為一名智慧型的教師。第一遍讀這本書的時(shí)候,感覺像是在聽課,聽一名資深教師在談教師的方向、責(zé)任、上進(jìn)、專業(yè)、智慧。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ,其中那些樸實(shí)但深刻的語(yǔ)言,恰如其分的小典故,娓娓道來(lái),令我耳目一新。第二遍讀這本書的時(shí)候,感覺是在考試,邊讀邊用書中的觀點(diǎn)來(lái)檢查、考量自己,不斷反思和內(nèi)省,十幾年從教,漫漫求索,猶如同智者談心,談理想, 他在幫你答疑解惑,教你辦法和技巧; 第三遍讀這本書的時(shí)候,感覺自己有了一種莫名的沖動(dòng),就像一個(gè)整裝待發(fā)的戰(zhàn)士,急于奔赴沙場(chǎng),去領(lǐng)略“雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲”的豪情。當(dāng)我讀
9、到“教師的教學(xué)基本功是教學(xué)成敗的關(guān)鍵”這一章時(shí),激發(fā)了我深切的共鳴。作為一名農(nóng)民工學(xué)校的教師,很多教師都在抱怨學(xué)生生源差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,工作壓力大,我教過(guò)很多遍了可學(xué)生還是不會(huì)。面對(duì)這些問(wèn)題,我掩卷沉思:我們是否真正的靜下心來(lái)思考教師自己本身的問(wèn)題呢 ?我們是否清晰地了解了學(xué)生-“了解學(xué)生是做好教育的前提”,我們是否“在傳播知識(shí)的同時(shí),將靈活發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力作為我們的首要目標(biāo)”?當(dāng)我們教師自己感到無(wú)奈的同時(shí),是否也真正感受到了學(xué)生的無(wú)奈與不滿呢? 林崇德老師教育的智慧給出了我們清晰的答案:“教師教學(xué)要從三個(gè)實(shí)際出發(fā): 從學(xué)生實(shí)際出發(fā),6 / 8便于因材施教 ; 從教材實(shí)際出發(fā),便
10、于因“教材”制宜; 教師還要聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。”細(xì)細(xì)品味林崇德老師的這些話,我覺得一名智慧的教師會(huì)首先認(rèn)真了解學(xué)生的心理和認(rèn)知情況,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。他指出:當(dāng)學(xué)習(xí)者把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí),意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解,造成備課、教學(xué)中的針對(duì)性不強(qiáng),導(dǎo)致上了一堂無(wú)效的課,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種浪費(fèi)。同時(shí)這也是一個(gè)德育的的過(guò)程,一個(gè)真正愛學(xué)生的教師,他的教學(xué)一定是緊緊的圍繞“以人為本,因材施教”而展開,“愛生教師
11、”的課堂一定是學(xué)生喜歡的課堂,一定是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,一定是有效地教與學(xué)的課堂,當(dāng)我們的課堂不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)、不是學(xué)生痛苦的枷鎖、而是成為學(xué)生愉悅的體驗(yàn),快樂生活的場(chǎng)所,這才是愛的體現(xiàn),這才是智慧教師的體現(xiàn)。而這樣的課堂哪里來(lái) ?來(lái)自于我們的教師精心的準(zhǔn)備, 投入的激情的課堂表現(xiàn),更來(lái)自于教師深刻的反思與研究。在備課時(shí),我們?cè)趥浜脤W(xué)生的基礎(chǔ)上,我們教師更重要的是“要理解教材的實(shí)質(zhì)和各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容” 。 因此教師研究教材、研究知識(shí)的本7 / 8質(zhì)、研究學(xué)科素養(yǎng)的意識(shí)都是我們的必備的武裝。教師是否具有教學(xué)的高觀點(diǎn)、大視野,教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容及它承載的功能是否弄清了,這會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生最終的
12、影響。上課時(shí)教師要重視講授知識(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì),注重知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系。而在我們的一些課堂中, 很多時(shí)候教師由于擔(dān)心課時(shí)的問(wèn)題,不會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去不斷地、深入地理解知識(shí)背后的東西,往往是得出或者是給出計(jì)算公式之后,就馬上進(jìn)入練習(xí)、 應(yīng)用階段了 . 這樣學(xué)生成為了運(yùn)算的機(jī)器,而不是具有思維的人。同時(shí)我們采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究,在教學(xué)中我們抓住教學(xué)內(nèi)容的主旨,提出最關(guān)鍵的,有意義的,能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的思考,而不是直接告訴他答案。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的催化劑。美國(guó)的著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 “當(dāng)一個(gè)人一邊工作一邊思考,有
13、一邊思考一邊工作,思想才能作為一種鉆研精神、求知欲、想要知道和認(rèn)識(shí)的有機(jī)的精神需要而進(jìn)入個(gè)人的精神生活”.-蘇霍姆林斯基。自我反思給自己尋找一面“鏡子” ?;剡^(guò)頭來(lái)看看,自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)?用了什么教學(xué)策略 ?設(shè)置哪些教學(xué)情境 ?用了哪些評(píng)價(jià)方法 ?哪些是成功的 ?還有哪些地方需要完善等問(wèn)題?這樣的反思也有助于教師了解自身的缺失,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒? / 8師逐漸成為一名智慧型教師。于是我給自己列出一張任務(wù)清單,看著這長(zhǎng)長(zhǎng)的任務(wù)清單,我自己嚇了一跳,原來(lái)我還有這么多的事情要做呀! 當(dāng)我想到要做一名智慧型教師時(shí),便有了滄海橫流方顯英雄本色
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