讓學(xué)生樂于實踐：中職英語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的策略運用

1、讓學(xué)生樂于實踐：中職英語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的策略運用【摘要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，受生活 經(jīng)驗等因素制約，學(xué)習(xí)需求不夠強烈。在中等職業(yè)學(xué)校英語 教學(xué)中，正確運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)及對應(yīng)的實施策略，可以 提高學(xué)生在真實語境中運用語言的能力，有助于激發(fā)學(xué)生主 動參與英語學(xué)習(xí)、樂于英語語言實踐?！娟P(guān)鍵詞】中職英語;任務(wù)驅(qū)動;語言實踐語言是人們溝通交流的工具。中職學(xué)生直接面對就業(yè)， 顯然，學(xué)會運用語言的能力比機械的語言操練和單純的掌握 語法知識更重要。以真實任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、以完成任務(wù) 過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果方式來體驗成功的任務(wù) 驅(qū)動型教學(xué)無疑是激發(fā)中職學(xué)生主動參與語言實踐的有效 途徑。所謂

2、中職英語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是從中職學(xué)生的英語學(xué)情 出發(fā)，以完成一個個真實、具體任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容設(shè) 計成圍繞著主題的、學(xué)生熟悉的一個個“任務(wù)”，巧妙地通 過貼近學(xué)生生活或?qū)I(yè)需求的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著生動、 真實、有用的任務(wù)在“情景”中探索實踐，在實踐中完成一 個個具體任務(wù)，從而提高學(xué)生在真實語境中運用語言的能力, 達到實踐現(xiàn)實語言交流的效果，其具體教學(xué)結(jié)構(gòu)操作流程如 圖1所示：圖1任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式根據(jù)上述教學(xué)結(jié)構(gòu)操作流程，具體操作策略是：1基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),強調(diào)任務(wù)的真實和可操作性中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)就是中職英語教學(xué)的起點，中職學(xué) 生英語學(xué)習(xí)目的就是中職英語教學(xué)的任務(wù)。鑒于中職學(xué)生 的

3、特殊學(xué)情和以應(yīng)用為目的的中職英語教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)充 分利用教材，設(shè)計目的明確、緊扣教學(xué)主題、具有可操作性 的任務(wù)。同時，真實的任務(wù)，與學(xué)生的直接經(jīng)驗緊密相關(guān)，能 使學(xué)生感興趣或感覺有用，從而驅(qū)使他們“要學(xué)習(xí)”。因此, 教師在設(shè)計任務(wù)時,應(yīng)提供明確、真實的語言信息或語言情 景,使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會、學(xué) 習(xí)語言，從而激發(fā)中職學(xué)生參與活動的動機,使學(xué)生感到學(xué) 習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí)。b訂igates是眾所周知的微軟公司創(chuàng)始人，世界首 富,xx計算機技術(shù)及應(yīng)用（3）班的學(xué)生對這位本行業(yè)的“領(lǐng) 頭羊”可謂是敬佩之極。因此,在教學(xué)本單元內(nèi)容時，可圍 繞該主人公，有針對性地設(shè)計了二

4、個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走進billgate s。課前,有針對性地布置任務(wù)1：各小組合作，整理bill gates的簡歷。課始，各組派一名學(xué)生代表以流水帳的形式簡單陳述 billga tes簡歷。任務(wù)指向和中職生的學(xué)情決定了他們只 能提供bill gates的概況，并且表達chingli sh化。 女口，inl9 73,hewasen teredintot heharvardu niversity hemarriedt ohiswifein 1994 等等。為了不影響學(xué)生的參與積極性，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的陳 述，取而代之的是，“howcoul dhebechair manofmicor osoftass

5、uc hayoungman ?”引導(dǎo)學(xué)生進入任務(wù)2,也就是本 單元教學(xué) 主題:howdidb 訂igatesde votehimsel ftomicroso ft?展示任務(wù)后，學(xué)生開始分析任務(wù)，隨即對話文本中的bi llgates,自主學(xué)習(xí)、探究輝煌成就背后的b訂igate s成長 和創(chuàng)業(yè)歷程，并通過交流解決教師提出的問題，完成任務(wù)。在隨后的反饋中，可明顯感覺到：習(xí)慣于表面現(xiàn)象的中 職學(xué)生也學(xué)著開始注重對名人成長和創(chuàng)業(yè)過程的了解。而 且，通過比較和小組內(nèi)的討論，像enter , marry, cha irman, like verymuch這些詞的用法也地道起來了。由此可見，以學(xué)情為基礎(chǔ)，明確

6、的語言信息、可操作性 的任務(wù)設(shè)計不但能提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活動的時效，而且能使學(xué)生在活動中成長、發(fā)展、完善。2基于中職學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與英語學(xué) 習(xí)積極性任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的核心思想就是要模擬人們在社會、 生活中運用語言從事各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者今后日 常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來，即用所學(xué)語言去做事情。中 職學(xué)生直接面對就業(yè)，貼近學(xué)生的真實生活最容易使學(xué)生產(chǎn) 生身臨其境的感受。因此，中職英語教師在進行教學(xué)活動時 應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，引發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣和積極參與意識，在嘗試解決問題過程中學(xué)習(xí)、運用語 言。lectur e是中職學(xué)生常常經(jīng)歷或遇見的

7、，也是大綱 所規(guī)定的必備技能之一。雖然大部分中職學(xué)生尚未具備用 英語描述生活、表達個人觀點的能力，但只要信息真實、明 確，內(nèi)容是他們感興趣的，中職學(xué)生還是能在一種自然、真 實或模擬真實的情景中體會、理解、運用語言，享受到成功 的喜悅。un itllreadin gwriting模塊的教學(xué)就可以給我們 一個很好的范例。首先，學(xué)生閱讀教材所展示的lecture,初步感知情景,并在閱讀中明確任務(wù)1：what，sthel ectureabou t?whatdo esthespeak erwanttote llusfromth electure?由于演講稿內(nèi)容來自于真實的日常生活,又有符合情景 的語言描

8、述作鋪墊，學(xué)生在初步分析任務(wù)后就可以找到與主 題 accident 相關(guān)的材料：it' s aboutroads afety. thew riteristel lingushowt okeepsafet y.突破"想說卻無法用 英語表達”的苦惱，同時也為完成開放性任務(wù)，任務(wù)2:aret hereanycom monsentenc esforustou sewhengivi ngalecture ?whatareth ey?提供了分析材料、練習(xí)任務(wù)的 機會和平臺。完成了上述兩個由封閉到開放性問題的解決，順勢進入 本課 時的真實任務(wù)，任務(wù)3: givetom, a newdriv

9、er,someadvice , suggestio nsortipsfo rsafedrivi ng. (atleas tfivesente nces)。對駕照的向往和幾乎天天都能從媒體上看到的ac cident,無疑讓學(xué)生有話可說，有經(jīng)驗可分享，高質(zhì)量地完成 所指定的任務(wù)自然就不在話下。這樣，學(xué)生不僅積極表現(xiàn), 在表現(xiàn)中掌握了與該主題相關(guān)的知識點、習(xí)慣用語,體驗了 參與的成功喜悅，也使他們親身體驗到英語學(xué)習(xí)的“學(xué)以致 用”。3基于學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生斗有參與任務(wù)的機會中職英語教學(xué)必須面向全體，使每一個中職學(xué)生都能參 與英語教學(xué)的全過程，這就要求教師對每一個學(xué)生的英語學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)和

10、個性特點，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，從不同層 次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，選擇、設(shè)計有利于發(fā)揮 中職學(xué)生特長的環(huán)節(jié)和任務(wù)讓學(xué)生參與，使他們在原有的基 礎(chǔ)上，通過參與完成一個個具體的任務(wù)有體驗成功，濃厚學(xué) 習(xí)興趣。housing文來自于高教基本版英語1的第二單元, 文章形比較散:有房屋的材料、樣式介紹，又有不同國家家 庭購房、修房的簡單案例介紹。因而絕大部分中職學(xué)生無 法走進文本，更無法走進作者的意圖c hangeoldho usesintone wtolivecom fortablyo 為了讓學(xué)生參與的面更 廣，針對性更強。可通過設(shè)計以下幾個具體的小任務(wù)，引導(dǎo) 每位學(xué)生利用“最近發(fā)展區(qū)”明

11、確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，并與同 伴一起完成任務(wù)。任務(wù) imemory test, whata reassociat edwithhous ing? (usewo rdsorphras es)任務(wù) 2sc anandchoos ethebestti tleforthepassagefrom thefollowi ngfour. the nsayout " in whichparti sitment ion ed?"a. bu yinghouses b. kindsofh ousesc. 0 nefamilyof nined. chan gingoldint onew任 務(wù) 3c a

12、refulread ing:usekey wordsorsentencestoli st:a. why dopeoplewa nttochange theirhouse s?b what workdothey usuallydot ochangeit?4基于多維互動的教學(xué)介入，強調(diào)學(xué)生感受新知體驗由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)所限，在實際教學(xué)中，要真正 讓全體學(xué)生參與語言實踐，還需要多維介入，即從教師到學(xué) 生，從學(xué)生到教師,從學(xué)生到學(xué)生，在多維互動中幫助學(xué)生理 解、運用所提供的材料分析、解決問題，在強調(diào)學(xué)生獲得新 知體驗中完成一個個具體任務(wù),從而提高學(xué)生的語言運用能 力，為今后上崗就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供有

13、效服務(wù)。下面，就以 一份求職信的撰寫為例，演示其大致的操作過程。%1 感知情景，明確任務(wù)。假如你叫張允，19歲。今年暑 期剛畢業(yè)于本校的動畫設(shè)計與制作(web animationd esign) 專業(yè),現(xiàn)正參加一家外企的面試。面試官讓你首先作1 -2分 鐘的自我介紹。參考詞匯：get alongwiths omebody, ea sygoing, hardworking, graduatefr om, major, i nlinewith, makepracti caluse學(xué)生根據(jù)情景，啟動自我定向，明確任務(wù):面試英文自 我介紹;1-2分鐘，根據(jù)大綱,8 0個左右的單詞;要有針 對性，且能吸

14、引面試官的注意力。一方面得有禮節(jié)，即比較 規(guī)范的格式;另一方面，需要簡單介紹的內(nèi)容。%1 分析任務(wù)，自我探究。教師引導(dǎo)學(xué)生以句子的形式找 全信息點。隨后，學(xué)生帶著信息點回到教材，尋找閱讀教材 中所提供的自我介紹范文，從中選取相關(guān)英文表達，并將他 們遷移到自我介紹中。%1 介入評價，討論交流。對照評分參考意見（略）， 學(xué)生進行文章互評，并給出相應(yīng)檔次及評分理由。為使學(xué)生 的習(xí)作盡可能符合英語書面表達要求，同時激發(fā)部分學(xué)生的 參與成就感，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生需求通過實物投影儀展示 部分學(xué)生自我表現(xiàn)介紹，并有意識地讓他們自己對不同檔次 的文章進行能力范圍內(nèi)的修改。%1 分層完善，鞏固所學(xué)。根據(jù)評分參考

15、意見，學(xué)生 自己2次修改“自我介紹”。教師根據(jù)實際情況為個別學(xué)生 提供咨詢和輔導(dǎo)。模擬情景，學(xué)生以組為單位，派代表進行 1-2分鐘的自我介紹。同時對要點、語言得體度和形象進行 個人、小組和教師的評價。最后，學(xué)生總結(jié)與求職面試自我介紹直接相關(guān)應(yīng)用文的要點技巧，并在課后進行第3次修改。5基于專業(yè)基礎(chǔ)知識遷移,在任務(wù)情景中鍛煉崗位適應(yīng)能力中職英語教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生完成有一定實際意義和內(nèi) 容的崗位任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)恰恰能促成中職學(xué)生通過意 義的學(xué)習(xí)與交流,通過做事來使用英語，完成任務(wù)?？吹靡?的崗位需求,現(xiàn)成的專業(yè)基礎(chǔ)知識，不但可以激發(fā)學(xué)生完成 任務(wù)的積極性，充分體現(xiàn)英語學(xué)科的應(yīng)用性、實踐性，而且 能較

16、好地幫助學(xué)生嘗試跨越“就業(yè)鴻溝”，實現(xiàn)與企業(yè)的 “零距離”對接,從而為整個職業(yè)生涯的成功奠定堅實的基 礎(chǔ)。在進行 let' sgoshoppin g 之 practica iconversat ion 一模塊教學(xué)后，可結(jié)合剛剛通車的杭州灣跨海大橋這一 學(xué)生感興趣的時事新聞,在旅游服務(wù)與管理班中展開基于導(dǎo) 游角色、以景點介紹為載體的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)。%1 展示任 務(wù)。q:whatgo odthinghap penedinzhe jiangonmay 1st?教師展示5月1日的杭州日報，引導(dǎo)學(xué) 生聚焦杭州灣跨海大橋一一這一中國自行設(shè)計、自行管理、 自行投資、自行建造的目前世界上已建和在建的最

17、長跨海 大橋。學(xué)生觀賞圖片，在領(lǐng)略大橋風(fēng)采的同時，感知即將進 入的情景（任務(wù)）o%1 分析任務(wù)。教師布置任務(wù):suppos eyouareato uristguideoflnternationaltravelagency, fuyang, howwillyouintroducethenewly-builtbridge toy our to uris ts?學(xué)生在明確 i' mato uristguide 角 色的同時，明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)：int roducethen ewly- buiit hangzhouba ybridgetom ygodtour ists.%1 練習(xí)任務(wù)。針對任

18、務(wù)，學(xué)生運用專業(yè)課所學(xué)的關(guān)于景 點介紹的知識，回顧practicalc onversatio n中所學(xué)到有關(guān) 描述物體的詞匯和習(xí)慣用語，并將他們遷移到對ha ngzhoubayb ridge相關(guān)信息的收集、整理，形成初步信息文 稿。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，對困難學(xué)生進行個別指 導(dǎo)。%1 交流任務(wù)。學(xué)生在4-6人小組內(nèi)將信息進行交流、 分享。在此基礎(chǔ)上，借助報紙、因特網(wǎng)，小組間對已知或欲 知信息進行合作探究和對話交流。教師對各組參與面和參 與程度進行評價。%1 完成任務(wù)?；谏鲜龅臅r間和材料準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)自 己的基礎(chǔ)和介紹方式，或問答式（借助于下圖中的ppt,基于 上述的時間和材料準(zhǔn)備，學(xué)生根

19、據(jù)自己的基礎(chǔ)和介紹方式, 或問答式（借助于下圖中的ppt，參照教材中的pra cticalconv ersation）回答游客提出的有關(guān) ha ngzhoubay圖2遷移專業(yè)基礎(chǔ)知識鍛煉崗位適應(yīng)能力b ridge的問題，或綜合ppt中的信息，完成一篇有關(guān) hang zhoubaybri dge的不少于80個單詞的景點介紹。有了 專業(yè)知識的支撐、學(xué)科知識的遷移和看得見的就業(yè)需求，學(xué) 生的參與積極性非常高，自然任務(wù)得到了高質(zhì)量的完成。6基于課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，提升學(xué)生問題解決能力任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是以任務(wù)為核心，以應(yīng)用為動機，以應(yīng) 用為目的的教學(xué)。因此，中職英語課堂活動不應(yīng)僅限于課堂 教學(xué)，而要延伸

20、到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，促使學(xué)生在 真實的任務(wù)中進行語言實踐，發(fā)展用英語完成任務(wù)、解決實 際問題的能力。雖然中職學(xué)生尚未有工作后的體驗，但隨著年齡的增長、 工作腳步的日漸臨近、用人單位擇人要求的不斷提高，許多 學(xué)生已變得十分“勢利”：學(xué)是為了用。如果對工作有用， 不用逼，我自己會去學(xué)；如果沒有用，或者用處不大，就是逼 也逼不出來。作為教師,我們不妨在中職英語教學(xué)中運用目 的論的選擇原理，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和“我的學(xué)生需要什么”有機 結(jié)合起來，使他們從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”， “越有用越想學(xué)”，使他們能真正參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。如在進行unit7有關(guān)notice的教學(xué)時,可選擇一個來自 于日

21、常生活的口頭通知，引導(dǎo)學(xué)生充分運用文本材料和原認 知，課內(nèi)外結(jié)合，完成兩個現(xiàn)實生活中的任務(wù)。%1 閱讀 "thisfrida y,ourclass isgoingtoh aveanoutin gatdongwup ark"的口頭通知，在模擬真實的情 境獲取語言材料。%1 利用口頭通知中的語言材料和已有生活經(jīng)歷,課內(nèi)外 結(jié)合，完成真實任務(wù) 1:writeadi aryaboutth eoutingtod ongwuparko%1 為了指導(dǎo)學(xué)生為用而學(xué),結(jié)合學(xué)校每年下半年的全校 性秋游活動,進入真實任務(wù)2:下周一（xx年11月24 0）,高 一年級全體同學(xué)將去杭州樂園游玩。你作

22、為班長，請將此活 動安排通知全班同學(xué)。以此引導(dǎo)將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和課堂外 的生活聯(lián)系起來,在模仿中遷移英文口頭通知的表達，實現(xiàn) 以應(yīng)用為目的的英語教學(xué)思想。7基于教師指導(dǎo)的靈活運用，幫助學(xué)生掌握任務(wù)探究方 法在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的完成是以學(xué)生自主探索為主 進行的。但由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)所限，對知識的認識比 較零散。所以，教師應(yīng)努力在引導(dǎo)學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的 情況下，通過任務(wù)分析、適時的啟發(fā)誘導(dǎo)等途徑，幫助學(xué)生 理解任務(wù)，獲取解決方向，從而準(zhǔn)確找到解決問題的切入點 和方式、方法，保證任務(wù)完成過程的有序進行。當(dāng)然，無論 學(xué)生釆用什么方法，只要能夠有效完成任務(wù)，并從中歸納出 基本過程和方法，就達到了學(xué)習(xí)的目的。askmys tudentsfor advice 一文教學(xué)可以給我們一個啟迪。%1 （ss）讀文章題目，思考、討論并簡述教師所給出的問what inform ati o