清兵衛(wèi)與葫蘆

1、.清兵衛(wèi)與葫蘆教學設(shè)計安縣塔水初級中學校張建一、教學目標1、識記重點詞語，了解作者志賀直哉。2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會這篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及妙處，體會傳神的心理描寫。3、尊重別人對個性的追求，敢于表達不同的見解。二、教學重難點1、教學重點：體會這篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及妙處2、教學難點：體會傳神的心理描寫；學會尊重別人對個性的追求。三、課時安排2 課時四、教學過程1、導入：同學們都玩過魔方吧？ 1995 年出生的陳霖，是一個特別愛好魔方的中學生， 2012 年中參加了 4 場比賽， 11 次打破七階魔方速擰世界紀錄。同時也兼有三階魔方單手速擰的單次 10.81 秒的中國紀錄

2、和平均 14.02 秒的中國紀錄。他的愛好令世人矚目， 也為自己的祖國爭得了榮譽。 但是你們的家長對于你們長時間玩魔方會有怎樣的看法呢？今天我們一起來學習清兵衛(wèi)與葫蘆這篇文章，看看家長們是怎樣對待一個孩子的正常興趣愛好。2、作者簡介：志賀直哉（ 1883-1971 年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”, 新現(xiàn)實主義的第一人。 1910 年，與有島武郎、 有島生馬等共同創(chuàng)辦 白樺雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。代表作長篇小說暗夜行路 。3、齊讀課文，看看是怎樣的一件事讓清兵衛(wèi)放棄喜歡葫蘆，讀時勾畫出生字

3、詞熱衷 (zhng)茶鹵 (l)熠熠 (yì)呵斥 (hchì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (j ng)哆嗦 (dusuo)乖覺 (jué)薪水 (xn)4、瀏覽課文，復述故事情節(jié)，概括清兵衛(wèi)放棄葫蘆，喜歡繪畫這件事的始末。清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆買到葫蘆失去葫蘆放棄葫蘆5、齊讀第一段，想想為什么文章開頭就交代這個故事的結(jié)局，有何好處？（倒敘：設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣）6、討論交流展示：課文中哪些地方寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？（用自己的語言清楚、簡潔地表述。）二段：制作葫蘆的方法：（切掏泡裝擦）三段：對葫蘆太癡迷， 以至于錯把老頭子的禿腦袋看成了葫

4、蘆。 （伯樂學相馬，顧玩所見，無非馬者。宋之庖丁學解牛，三年不見生牛，所見皆死牛也。）四段：每天到街上看葫蘆：（每次僅僅總是呆呆地望）五段：整天都玩葫蘆：放學后，晚上，早上（除了上學和睡覺）為下文寫上課玩葫蘆做鋪墊示例：第三段描寫可謂神來之筆，側(cè)面烘托清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。以至讓他自己“覺得好笑”“大聲地笑”“不住地笑著”“還是忍不住笑”。這件趣事讓讀者也忍俊不禁，增強了小說的感染力。7、文中有一個葫蘆讓清兵衛(wèi)最癡迷，從哪些地方可以看出來？為什么最喜歡這.個葫蘆？在后街一個老婆婆那里買的一個約五寸高的葫蘆。 “心頭發(fā)著跳”“喘著氣” “急匆匆”“跑回家”“紅著臉”“呼呼地喘著氣跑回來” “跑著回

5、去了”這是一個看摸樣很普通的葫蘆， 卻最符合清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的標準： 葫蘆形很周正的平常的。這個葫蘆如此非同一般，也為后面寫葫蘆的價值埋下伏筆。8、清兵衛(wèi)如此喜歡葫蘆， 為什么后來卻放棄了， 改為喜歡繪畫？是否興趣轉(zhuǎn)移？不是主動放棄，是被迫放棄。因為教員和家長的阻止，葫蘆被砸被賣，被迫放棄最喜歡的葫蘆（家長的專制和學校的強制教育聯(lián)手扼殺了孩子的個性。 ）9、討論交流：有哪些人反對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，這些人又有什么不同之處？明確：都認為喜歡葫蘆的清兵衛(wèi)是“沒出息的孩子” ，阻止他喜歡葫蘆不同點：教員：沒收葫蘆，以自己的喜好衡量別人愛好父親：砸碎所有葫蘆，和客人人云亦云，喜歡又長又大奇特的葫蘆母親：膽小

6、、嘮叨，沒有主見，不懂教育孩子10、面對教員和家長的粗暴干涉， 清兵衛(wèi)有什么樣的表現(xiàn)？從這些地方可以看出清兵衛(wèi)有怎樣的性格特點。 （學生找出，并在本子上準確表述用以交流，體會傳神的心理描寫。）A 清兵衛(wèi)沉默了。（惟妙惟肖地刻畫出清兵衛(wèi)執(zhí)拗地堅持己見、不愿屈服、不予理會的心理）B 他臉無人色地回到家，靠在火爐邊發(fā)呆。(形象真切地表現(xiàn)出清兵衛(wèi)葫蘆被沒收后的傷心和欲哭無淚的情形，也表現(xiàn)出他的執(zhí)拗性格)C 清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。（寫出了清兵衛(wèi)面對這突如其來的打擊時驚愕、害怕和手足無措的表情，以及他那種絕境中的慘淡心情。）D 清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。（寫出清兵衛(wèi)在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后

7、，已經(jīng)認命了，不敢也不想再堅持自己的愛好了）（癡迷熱愛） 沉默執(zhí)拗發(fā)呆哆嗦 （熱衷繪畫，不怨恨）11、清兵衛(wèi)的葫蘆已經(jīng)被砸，也不敢再喜歡葫蘆了。作者卻又交代了他最喜歡的那個葫蘆價值的不斷增大，有什么意圖？由 0.1 元=50 元 =600 元可以看出，作者意圖增加悲劇色彩，加大諷刺力度。小說一層又一層地道出了那只葫蘆的價值， 也一層一層地展示了清兵衛(wèi)的天賦及獨到的審美力。 這與大人們對他的批評形成對比， 突出了大人們的固執(zhí)、 蠻橫和自以為是。作為內(nèi)行的古董店老板和富商對葫蘆價值的肯定， 與前文外行的教員和父親形成鮮明對比。而校役永遠地將這件事隱瞞起來， 使得清兵衛(wèi)的天賦及獨到的審美能力永遠的隱瞞起來，不得不讓讀者感到惋惜。12、清兵衛(wèi)由喜歡葫蘆，轉(zhuǎn)而喜歡繪畫，文末寫到父親的嘀咕，有何含義？由此可以看出整篇小說想表達怎樣的主題。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴的干涉下又一次放棄； 就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。小說通過描述清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，侍弄葫蘆，卻遭到父親與教員的蠻橫阻撓的故事，批判了粗暴地扼殺青少年個性的做法，呼吁要尊重少年的個