新時期大學(xué)體育教學(xué)的功能定位及合理化模式解析

1、    新時期大學(xué)體育教學(xué)的功能定位及合理化模式解析    李建林摘要：素質(zhì)教育極為重視學(xué)生的全面性發(fā)展，要求學(xué)生不僅要擁有一定水平的知識結(jié)構(gòu)以及道德品質(zhì)，同時還要擁有強健體魄。為實現(xiàn)這一點，各高校都對自身教育進行了改革，尤其加大了對健康體育教學(xué)理念的樹立，并對新時期體育教學(xué)功能進行定位。通過分析大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，對新時期大學(xué)體育教學(xué)功能定位以及其合理化模式展開全面論述，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)體育教學(xué)帶來一定啟示。關(guān)鍵詞：社會認(rèn)知能力 體育教學(xué)功能 高校 功能定位：g807：a：1009-5349（2017）15-0108-02與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)在體育教學(xué)模

2、式已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，無論是在教學(xué)理念方面，還是在教學(xué)手段方面，都得到了切實優(yōu)化。而在這一背景之中，體育教學(xué)功能開發(fā)已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的重點，希望能夠通過對體育教學(xué)功能的合理定位，準(zhǔn)確分析出現(xiàn)代體育教學(xué)的方向與教學(xué)重點，以便高校體育教師能夠不斷對該課程教學(xué)模式進行調(diào)整與完善，進而形成最佳的體育教學(xué)模式。一、高校體育教學(xué)有待改進之處（一）教學(xué)方式與理念有待提高雖然各大高校都在對自身體育教學(xué)進行著優(yōu)化，但部分高校在日常體育教學(xué)中，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式方面還存在著一定的問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，對運動技術(shù)教學(xué)過于重視，而對于技巧教學(xué)與能力教學(xué)有所忽略，通常都會通過高負(fù)荷

3、的體育運動來鍛煉學(xué)生體質(zhì)；另一方面部分老師在教學(xué)時仍以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生只能按部就班地對老師的動作進行模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低。（二）教學(xué)目的有待明確通常老師在進行體育教學(xué)時，都會按照項目自身技術(shù)特征以及教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律，按照一定方向與順序?qū)W(xué)生進行基本技能以及基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的培養(yǎng)，并且會在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的興趣愛好，添加適當(dāng)趣味性體育游戲。雖然教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但教學(xué)目標(biāo)卻始終沒有明確，教學(xué)核心與實際情況出現(xiàn)了一定程度的背離，這些都是因為教學(xué)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的。（三）教學(xué)內(nèi)容有待精進雖然現(xiàn)代體育課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但卻無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。主要是因為，處于

4、大學(xué)階段的學(xué)生與其他階段學(xué)生有所不同，他們的言行舉止會受到理性思維的直接影響，在教學(xué)時也應(yīng)注重對其身心全面性的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)過程中，這一點并沒有實現(xiàn)，且過于頻繁地轉(zhuǎn)換教學(xué)項目也會加重學(xué)生的厭煩心理，使其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中以及厭倦等一系列不良情緒，教學(xué)質(zhì)量自然可想而知。二、新時期，大學(xué)體育教學(xué)功能定位（一）傳統(tǒng)功能在新時期對大學(xué)體育進行教學(xué)功能定位，并不是對原有教學(xué)功能的一味否定，而是按照“揚長避短”原則，對原有功能定位實施優(yōu)化。1傳統(tǒng)功能定位主要體現(xiàn)為兩種：第一，強健體魄。無論在任何時代，體育教學(xué)的核心目標(biāo)始終都是強健學(xué)生體魄，使其能夠具有良好的身體素質(zhì)，這也是一直延續(xù)的傳統(tǒng)功能

5、，其不會隨著教學(xué)模式的改革而發(fā)生變化。第二，健全心理。心理學(xué)相關(guān)研究表明，適當(dāng)?shù)捏w育運動能夠?qū)W(xué)生的心理功能予以強化，更便于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)，而這一點也與現(xiàn)代體育教學(xué)要求相符，也需要繼續(xù)進行傳承。2（二）衍生功能1.社會認(rèn)知功能所謂社會認(rèn)知功能就是要求通過體育鍛煉，達(dá)到對學(xué)生社會認(rèn)知能力予以強化的目的。對這一功能進行定位的原因主要有兩個方面：一方面是針對現(xiàn)代大學(xué)生行為特點所制定的；另一方面是因為體育教學(xué)特性所制定的。3現(xiàn)在學(xué)生由于多數(shù)都為獨生子女，行為更加特立獨行，也因為父母過度保護缺少與社會接觸的機會，其實社會角色轉(zhuǎn)換能力相對較弱，習(xí)慣性地將家庭中的行為方式，帶到學(xué)校集體生活內(nèi)

6、，因此這一功能定位是極為必要的。2.情緒控制功能對這一功能進行定位，就是為了讓學(xué)生對自身情緒控制能力進行強化，確保其能夠在社會中更好地生存下去。情緒控制能力并不是先天具有的，可以通過不斷的社會實踐以及社會生活而養(yǎng)成，對學(xué)生職場生涯產(chǎn)生直接影響，所以這一功能定位屬于體育教育內(nèi)在特點，老師應(yīng)在教學(xué)過程中對各種手段進行合理運用，以幫助學(xué)生逐漸掌握情緒控制的方式方法。三、合理化模式構(gòu)建策略新時期之中，在體育教學(xué)功能定位帶動之下，高校體育合理化教學(xué)模式也應(yīng)從以下幾方面入手進行構(gòu)建。（一）深度挖掘高校體育功能在對新時期體育教學(xué)功能進行定位之后，高校還應(yīng)以體育教學(xué)現(xiàn)狀為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)理念與教學(xué)需要，

7、對該課程教學(xué)功能進行深度挖掘，以便為課程合理化教學(xué)模式構(gòu)建做好鋪墊。4在進行挖掘時，高校應(yīng)對學(xué)生職業(yè)教育需要與就業(yè)崗位需要進行深度調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教學(xué)功能的教學(xué)作用，以配合體育教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)模式構(gòu)建。（二）完善體育教學(xué)模式與方式根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)功能定位，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與教學(xué)手段已不再適用，因此老師還應(yīng)對現(xiàn)行教學(xué)模式與手段進行調(diào)整與完善。5一方面，老師應(yīng)對自身教學(xué)角色定位進行轉(zhuǎn)變，要從以往課程“主宰者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要加大與學(xué)生之間的互動，并適當(dāng)放手讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中。老師應(yīng)注重對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，應(yīng)按照教學(xué)大綱與計劃，制定出多組教學(xué)游戲，形成快樂

8、式教學(xué)模式，以保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，應(yīng)改變單一式教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)手段極為多樣，尤其在多媒體技術(shù)引進之后，整體教學(xué)手段開始向科學(xué)化方向發(fā)展，而老師應(yīng)對這些教學(xué)方式進行合理運用，要按照教學(xué)內(nèi)容與特點，對教學(xué)模式進行合理選擇與組合，現(xiàn)代較為常用的教學(xué)方式主要有微課、情境教學(xué)以及小組合作教學(xué)等。（三）實施分層次教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)功能，新時期體育教學(xué)仍然要以強化學(xué)生身體素質(zhì)為主，而每位學(xué)生的身體基礎(chǔ)素質(zhì)以及體育學(xué)習(xí)能力并不相同，所以老師能通過分層次教學(xué)的方式，切實對每位學(xué)生的身體素質(zhì)進行提升。一方面，老師應(yīng)對每位學(xué)生的接受能力與基礎(chǔ)素質(zhì)水平進行深入調(diào)查，并做好統(tǒng)計與分類，對其層次做好劃分

9、；一方面要按照學(xué)生層次，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，實施個性化學(xué)生身體素質(zhì)強化方案，真正幫助學(xué)生改善自身身體素質(zhì)，保證訓(xùn)練效果；另一方面要按照學(xué)生性格特點，運用相應(yīng)教學(xué)手段與溝通技巧，與其進行交流，在對內(nèi)向的學(xué)生進行教學(xué)時，老師應(yīng)注意他們的情緒變化，對其進行適當(dāng)引導(dǎo)，使他們不會產(chǎn)生拘束感，從而逐步敞開心扉真正融入到集體之中。6 （四）完善體育教學(xué)目標(biāo)針對高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，高校應(yīng)對一線體育教學(xué)實情進行調(diào)查，要改變以往對于既定教學(xué)項目過度重視的問題，應(yīng)開始從技能訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合化人才培養(yǎng)模式，并在實踐過程中，逐步探索出正確的體育教學(xué)目標(biāo)。7為此，高校應(yīng)加大老師職業(yè)教育培養(yǎng)，并要搭建各校體育

10、教師交流平臺，使教師能夠彼此交流，不斷對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段進行優(yōu)化，進而結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出最為適合的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在掌握各種體育運動技能技巧的同時，還能達(dá)到社會認(rèn)知、明確自身在集體中的角色定位等目標(biāo)。（五）增強對學(xué)生的心理教育老師應(yīng)按照體育教學(xué)功能定位，加大對學(xué)生心理的教育力度，幫助學(xué)生樹立起正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們可以主動參與到體育鍛煉之中。老師應(yīng)在強化學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的思想。在進行具體操作過程中，老師應(yīng)對學(xué)生心理實際情緒進行調(diào)查，要運用體育教育行為、課程教學(xué)模式以及課程建設(shè)等方式，對學(xué)生體育心理進行積極引導(dǎo)與培養(yǎng)，使他們能夠在積極心理的驅(qū)

11、動下，逐步從積極體育態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極體育行為，并能夠根據(jù)自身實際情況，對身體價值進行正確取向，進而建立起較為科學(xué)的體育學(xué)習(xí)與鍛煉目標(biāo)，并能夠長期堅持下去。（六）完善體育教學(xué)評價體系評價體系的運用，能夠為體育教學(xué)改革起到良好的風(fēng)向標(biāo)作用，可以幫助教師明確課程教學(xué)的不足之處，有針對性地對課程教學(xué)進行完善。但現(xiàn)行教學(xué)評價體系還存在一定的問題，過于學(xué)生的最終成績過度看重，還需要繼續(xù)改進。高校應(yīng)對考核內(nèi)容以及考核形式進行重點考核，并要從個體體育技能評價逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體與集體等綜合性評價模式。為保證體育教學(xué)評價體系質(zhì)量，高校一方面要對教師進行科學(xué)管理，鼓勵他們不斷對課程教學(xué)模式與教學(xué)手段進行創(chuàng)新，并能夠建立起

12、帶有濃厚學(xué)習(xí)型特點的教學(xué)團隊，使他們能夠養(yǎng)成正確的教學(xué)態(tài)度，不斷對自身教學(xué)能力進行強化。另一方面，要對學(xué)生進行科學(xué)管理，要改變以往只對教學(xué)結(jié)果以及學(xué)生體育技能進行評價的模式，應(yīng)從第一節(jié)課開始，建立起每位學(xué)生的成長檔案，并要對學(xué)生的每一個閃光點進行評價，實施過程性評價方式。（七）完善體育課程設(shè)置在進行合理化教學(xué)模式構(gòu)建時，高校不僅要對上述幾部分內(nèi)容進行優(yōu)化，同時還應(yīng)對課程設(shè)置予以完善。高校應(yīng)按照體育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)功能定位，結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及性格特點，對課程內(nèi)容進行設(shè)置，以保證教學(xué)課程的有效性與針對性。在進行設(shè)置過程中，高校一方面要對體育教學(xué)課程進行細(xì)化，完善每一課程的教學(xué)流程，并添加

13、自主選課體系，使學(xué)生能夠按照自身興趣愛好選擇課程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；一方面要將傳統(tǒng)民間體育項目引入到課程教學(xué)之中，這樣的方式不僅能夠弘揚傳統(tǒng)文化，同時還能豐富體育課程，教學(xué)效果也會較為理想；另一方面要增加集體游戲以及集體式比賽，像籃球比賽、足球比賽以及接力跑比賽等，設(shè)置這種課程的目的，就是為了讓學(xué)生在游戲或者比賽準(zhǔn)備與進行過程中，切實培養(yǎng)自身體育技巧，并且能夠在集體環(huán)境中，掌握與人溝通的技巧與相處技巧，并能夠強化對自身情緒控制能力，使體育教學(xué)功能能夠真正發(fā)揮出來，為學(xué)生全面性發(fā)展做好鋪墊。四、結(jié)語高校應(yīng)明確體育教學(xué)功能定位的重要意義，要按照素質(zhì)教育要求以及高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)功

14、能以及衍生功能進行合理定位，真正明確現(xiàn)代高校體育教學(xué)的方向與目標(biāo)。并在功能定位的驅(qū)動之下，對高校體育教學(xué)模式進行合理化構(gòu)建，通過完善教學(xué)評價、調(diào)整教學(xué)手段以及深度挖掘教學(xué)功能等方式，切實對體育教學(xué)進行強化，為學(xué)生創(chuàng)建出更加理想的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在這種環(huán)境的熏陶之中，樹立起終身體育意識，能夠以強健的體魄更好地為社會進行服務(wù)。參考文獻：1倪銘，楊榕.新時期大學(xué)體育教學(xué)的功能定位及合理化模式探究j.當(dāng)代體育科技，2014（31）：70-71.2鄒繼美.新時期優(yōu)化高校體育教學(xué)管理發(fā)展研究j.經(jīng)營管理者，2014（34）：415-416.3李雷，張穎，趙宇.新時期高校體育信息化教學(xué)困境及改善對策探討j.電子世界，2014（16）：428-429.4余玲玲.新